冀教版數學一年級下冊《5.1整十數加一位數和相應的減法》教案

1、冀教版數學一年級下冊教案1整十數加一位數和相應的減法教學內容教材第3637頁，整十數加一位數和相應的減法。教學提示學生在第三單元已掌握了 100以內數的認識和讀寫。本節(jié)課是讓學 生掌握對100以內的整十數加減一位數，并會熟練的進行相關的口算 練習。教學目標1 .掌握整十數加一位數和相應的減法的計算方法。2 .能準確的計算整十數加一位數和相應的減法。3 .體驗數學知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。重點、難點重點掌握整十數加一位數和相應的減法的計算方法。難點根據100以內的組成知識幫助學生理解算理，并能準確計算。教學準備教師準備：實物投影儀；多媒體課件、小紅花。學生準備：練習本，小棒35根。教學

2、過程一、 導入新課講故事導入新課：師：我這里有30朵紅花，又做了 5朵，同學們幫老師算算，老 師手里現(xiàn)在有多少朵紅花呢？生：回答30+ 5。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生體驗到數學與日常生活密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，和渴望解決問題的愿望?？梢韵茸屜日f一說 自己是怎樣算的，借此了解學生對整十數加一位數算法的掌握程度以 便合理的組織教學。二、探究新知1、學習整十數加一位數的計算方法(1)情景演示師：多媒體出示把30朵紅花和5朵紅花合在一起的情境圖。引導學生認識到：30和5合在一起應該用加法計算。板書寫出算式為：30+5。引導學生探究30+ 5這個算式的計算過程學生用小棒在桌子上擺一擺，30根加上

3、5根等于35根。教師講解：30是3個十，5是5個一，3個十和5個一合起來 是35.板書：30+5=35設計意圖：讓學生根據情景圖形象地認識到 30是表示3個十，5 表示5個一。并通過自己動手擺一擺的活動，理解30加5等于35的 計算原理。(2) 了解加法算式中各部分名稱。1 .加法算式中加號前后的兩個數都叫做加數，得數叫做和。2、讓學生同桌之間互相說說，加深識記。3 .運用相應的方法學習相應的減法知識。(1)情景演示師：繼續(xù)演示情境圖，將面前的35朵紅花，拿走5朵，問學生 還剩幾朵？。引導學生說一說自己是怎樣理解的？學生根據情景演示明白35朵拿去5朵，應該用減法學生在練習本上列出減法算式 35

4、- 5教師總結：從35朵中拿去5朵應該用減法計算列示為35- 5。教師教師講解：3個十和5個一，減去5個一，用減法計算列式為：35- 5設計意圖：通過小組合作，教師講解的方式引導學生根據剛才已 學知識探究減法算式的計算方法。(2) 了解減法算式中各部分名稱。1 .減法算式中減號前邊的數叫做被減數，減號后的數叫做減數。 得數叫做差。2、讓學生同桌之間互相說說，加深識記。三、鞏固新知教材37頁，練一練11、 學生自主練習2、 全班交流（重點交流算法）80 + 9=3+70=60+5=43 3=58-8=944=四、達標反饋2、買一件上衣和一雙襪子要花多少元錢？上衣60元襪子8元60 + 8=68

5、（元）3箱子里有20個雞蛋，地上還有5個雞蛋，一共有幾個雞蛋?20 + 5=25 （個）4對口練習A:5個十加3個一,B: 50+ 3=53課堂小結：通過今天這節(jié)課的學習，我們學會了整十數加減一位 數的計算，并能用所學知識解決生活中的額問題， 你還有什么不懂的 問題？可以在小組中交流一下，也可以問老師。設計意圖：通過讓學生交流，明確兩位數加減一位數的方法。當堂解決所學知識。六、布置作業(yè)1、口算20 + 4=30+3=40+ 5=70 + 4=50+6=29 9=77-7=76-6=85 5=2、45里面有（）個十和（）個一，4個十和5個一是（）3、38里面有（）個十和（）個一，3個十和8個一4

6、、加數是50另一個加數是5,它們的和是（）5、被減數是36減數是6,它們的差是（）6、7個十加3個一列式為（）7、媽媽買來35個蘋果，吃了 5個還剩（）個。8、一箱酸奶有20瓶，又買來4瓶，一共有（）瓶酸奶答案：1、24、33、45、74、56、20、70、70、802、4、5、45、3、 3、 8、 384、55、5、306、70+ 3=737、308、24板書設計整十數加一位數和相應的減法1、30+5=353個十和5個一合起來是352、35-5=303、30+5=3535-5=30加加和被減差數數減數加數加數和被減數減數差數數學資料包（一）資料鏈接在現(xiàn)階段的小學數學教育教學過程中，教師習慣

7、充當知識的傳授 角色，習慣于把知識結論直接的告訴學生，從而使學生養(yǎng)成總是 以接受學習的方式面對所學內容和學習過程的習慣。這種教學的 最大弊端就是不能充分調動學生學習的積極性，嚴重忽視了學生 優(yōu)良學習品質的培養(yǎng)，更為嚴重的是他們已經不會自己學習，當 他們需要創(chuàng)造性的分析、解決問題時，他們不會思考甚至不愿去 思考。所以，在教學過程中，變被動為主動，培養(yǎng)小學生數學的 自主探究學習的能力尤為重要?！白灾魈骄繉W習” 是指學生自我成為主體的學習，掌握學習的主動權，操縱控制自己的學習。與他主學習、被動學習、依賴性學習相對立。自主探究性學習具 有以下人格特征：積極探索的自覺性、自強不息的獨立性、多元 思維的靈

8、活性和自我實現(xiàn)的實踐性。培養(yǎng)學生自主探究能力，是新課程標準一個顯著的特征，也是一個基本要求，新課程標準中研究性學習的開設和開展，進一步充分說明培養(yǎng)學生自 主探究能力的重要性和必要性。而自主探究學習能力作為學生自 主探究能力的一個重要組成部分，對學生的學習、生活以及今后 的發(fā)展有著不可估量的作用。數學課程標準指出：在數學教學活動中，教師應激發(fā)學生學習的積極因素，幫助他們在自 主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技 能、數學思想和方法。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學 習的人?！边@足以證明自主學習能力不僅是在學校學習的需

9、要， 更加是一個人對認知新事物接受新知識的必備素質。蘇霍姆林斯 基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要， 這就希望自己 是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強烈。 ”那么， 在數學教學過程中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力呢，結合教學的 實際我談幾點自己的看法。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣都說興趣是最好的老師，學生對感興趣的事物總是倍加 注意。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學 生的興趣。”濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲， 而強 烈的求知欲可使學生積極地去自主探究學習、自主探索。情境的 創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課， 形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但 是，提出的問題要體現(xiàn)知識的重點，這樣不但能提高全體學生的 學習興趣，還能提高學生的學習效率。（二）數學資源1、 先寫出得數，再將算式按照從小到大的順序排列25 5=37 -7= 10 +9= 20 +4=20+9=2、 一本故事書有67頁，已經看了 7頁，還有多少頁沒有看？3、 一年級2班有64名同學有4名