-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 29《盲孩子和他的影子》學(xué)案1 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

1、盲孩子和他的影子一、課前自學(xué)（1） 讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意思：嬉（x）戲：玩耍 哞哞（mu mu）：牛叫聲。潺潺（chán chán）：溪水、泉水的聲音。 癢酥酥（s s）：皮膚或黏膜收到輕微刺激時(shí)想要撓的感覺。孿（luán）生：（兩人）同一胎出生。踉踉（liàng）蹌蹌（qiàng）：走路不穩(wěn)的樣子。（2） 知識(shí)積累：2、 作者簡(jiǎn)介：金波，原名王金波，“金波”是他的筆名。1935年出生于北京，從大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。代表作品有回聲、綠色的太陽(yáng)、我的雪人等詩(shī)集和散文集。他的多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文和音樂課本。他多次獲得國(guó)家圖書

2、獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)等，1992年還曾獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。3、 文章的體裁：本文是童話故事的體裁，童話主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 掌握文中生字詞的讀音、寫法和意思；2、 揣摩文中主人公的思想感情，分角色有感情地朗讀課文；3、 體會(huì)文中的意境美和語(yǔ)言美，整體把握課文的結(jié)構(gòu)；4、 理解課文的主題，學(xué)會(huì)在生活中關(guān)心和幫助弱勢(shì)群體，讓“愛”的清泉常流淌與心間。一、 課時(shí)安排：1課時(shí)一、 教學(xué)活

3、動(dòng)：（一） 基礎(chǔ)練習(xí)：1、盲孩子和他的影子的作者是 金波 ，原名 王金波 。2、請(qǐng)你給下列字詞注音或按照所給的拼音寫出相應(yīng)的漢字： x（ 嬉 ）戲 哞哞（ mu ） chán chán（潺潺 ） luán（ 孿）生 liàng liàng（ 踉踉 ）蹌蹌( qiàng )(二)研習(xí)課文：1、整體感知課文：（1）用你做喜歡的朗讀方式誦讀課文，看一看文章為我們講述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容：一個(gè)盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。（2）盲孩子在文中有著明顯的情感變化的，

4、請(qǐng)你在文中尋找出能體現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句： 他的日子很寂寞盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，他很快樂。他從來(lái)沒有這么快樂過盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”2、主題探究：（1）盲孩子的世界原本只有一片黑暗，但是自從影子出現(xiàn)后，盲孩子的生活發(fā)生了巨大的變化，在盲孩子的生命中，你認(rèn)為影子對(duì)盲孩子來(lái)說(shuō)是什么？請(qǐng)按下面的格式說(shuō)說(shuō)你的看法：我認(rèn)為影子是盲孩子的 朋友 ，我從文中“每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友”一句中可以感受到。（2）影子和盲孩子的深厚感情在文中的對(duì)話中表現(xiàn)得非常明顯，尤其是文

5、中第717自然段和第3341自然段的對(duì)話，請(qǐng)你自行感受并在這兩部分中選擇一個(gè)你喜歡的和同桌進(jìn)行分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。（3）有人讀了課文后覺得“朋友”二字還不足以概括影子對(duì)盲孩子在生活和心靈上的地位，你覺得還可以怎樣概括影子和盲孩子的關(guān)系？我認(rèn)為影子還是盲孩子的如：親密的伙伴、互相依存的伴侶、光明的使者、為打開希望之門的人等，學(xué)生分析時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容分析有理即可。（4）你在閱讀了課文之后，認(rèn)為是什么原因讓看不見任何東西的盲孩子有了光明的世界？我們從中可以得到什么啟示？是影子不離不棄的關(guān)心和鼓勵(lì)讓盲孩子有了對(duì)重見光明的希望，是友情是愛溫暖了盲孩子的心；從中可以看出像盲孩子那樣的弱勢(shì)群體是非常需

6、要身邊的人的關(guān)心和鼓勵(lì)的。（5）這篇文章的體裁是童話，有人說(shuō)童話不是真實(shí)存在的，現(xiàn)實(shí)生活中盲孩子怎么會(huì)應(yīng)為影子而恢復(fù)光明，所以有人認(rèn)為這篇文章的創(chuàng)作沒有任何意義，你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？不贊同，雖然是童話，雖然不一定是真實(shí)的，但是我們不能否認(rèn)影子對(duì)盲孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)所起到的重要作用，正是因?yàn)橛辛诉@種鼓勵(lì)，盲孩子才不會(huì)失去生的希望和快樂，實(shí)際上在社會(huì)中還有很多像盲孩子那樣的殘疾人需要大家的關(guān)心和支持的，即便是不能幫助他們完全擺脫殘疾的困擾，但最起碼能溫暖他們的心靈，讓他們擁有快樂的心態(tài)繼續(xù)生活下去，希望總是在明天。3、感受語(yǔ)言美：本文用了很多疊詞，比如以下句子：帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒

7、咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。這個(gè)句子中使用的疊詞有什么作用呢？除了疊詞，你覺得這個(gè)句子還有哪些美的地方？句子中運(yùn)用了疊詞，句式短小，卻朗朗上口，富有音樂美，活潑跳躍，自然流暢，很適合表現(xiàn)童話的內(nèi)容，符合孩子們的閱讀心理。盲孩子和他的影子隨堂抽測(cè)1、給下列加粗的字注音。潺潺（    ）  哞哞（    ）  孿生（    ）2、解釋下列詞語(yǔ)。嬉戲：踉踉蹌蹌：3、關(guān)于課文有下列說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（ ）。 a.這是一篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純

8、真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界。 b.對(duì)于像盲孩子一樣孤單的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。 c.在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。 d.作者讓“影子”跟盲孩子講話、牽手，最后還變成了一個(gè)有生命的美麗的孩子，這些想像都是毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的，是胡亂編造出來(lái)哄騙小孩子的。 閱讀課文選段，完成文后問題：   耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺到手里提的燈晃來(lái)晃去。    影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！” 

9、; 話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。  盲孩子孤零零地一個(gè)人站在曠野上。  他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。  他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？  過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。  “是你嗎？螢滅蟲？”盲孩子向夜空大聲問著?！笆俏??！币恢晃灮鹣x在回答。  “是我們?！庇袔字晃灮鹣x在回答。  “是我們一群螢火蟲來(lái)了！”有好多好多螢火蟲在回答。  在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。  在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。  盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：  “?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”  他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，