內(nèi)隱學(xué)習(xí)與縱橫數(shù)字信息化學(xué)習(xí)研究ppt-PowerPoi

1、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí) 兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力的開發(fā)研究探討兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力的開發(fā)研究探討 Company Logo何為內(nèi)隱學(xué)習(xí)？何為內(nèi)隱學(xué)習(xí)？傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論： 理性思維為中心的學(xué)習(xí)理論體系。 學(xué)習(xí)是有目的、有意識、可控制、需通過意志努力去完成。 內(nèi)隱認知的提出：內(nèi)隱認知的提出： 從意識到無意識，從外顯認知到內(nèi)隱認知。 人類認知活動是意識過程和無意識過程的統(tǒng)一。 Company Logo 最早把無意識作為研究最早把無意識作為研究對象并提出相應(yīng)理論的是弗對象并提出相應(yīng)理論的是弗洛伊德。他認為，在人的心洛伊

2、德。他認為，在人的心理現(xiàn)象中理現(xiàn)象中, , 除了意識領(lǐng)域之除了意識領(lǐng)域之外外, , 還存在著一個巨大的尚還存在著一個巨大的尚未被認識的無意識領(lǐng)域未被認識的無意識領(lǐng)域, , 如如果視意識為一座浸在水里的果視意識為一座浸在水里的冰山冰山, , 那么顯意識僅僅是露那么顯意識僅僅是露出水面的那一小部分出水面的那一小部分, , 而浸而浸沒在水里的絕大部分就是無沒在水里的絕大部分就是無意識。意識。 冰山理論冰山理論Company Logo 內(nèi)隱認知研究關(guān)于無意識學(xué)習(xí)過程的揭示，在更加內(nèi)隱認知研究關(guān)于無意識學(xué)習(xí)過程的揭示，在更加廣闊的領(lǐng)域里對以理性思維為中心的學(xué)習(xí)理論提出疑問，廣闊的領(lǐng)域里對以理性思維為中心

3、的學(xué)習(xí)理論提出疑問，并且表明無意識的學(xué)習(xí)機制比已發(fā)現(xiàn)的有意識思維更能并且表明無意識的學(xué)習(xí)機制比已發(fā)現(xiàn)的有意識思維更能檢測微妙的和復(fù)雜的關(guān)系，而且這種內(nèi)隱的、無意識的檢測微妙的和復(fù)雜的關(guān)系，而且這種內(nèi)隱的、無意識的學(xué)習(xí)機制是自發(fā)起作用的，不需任何有意識的努力來概學(xué)習(xí)機制是自發(fā)起作用的，不需任何有意識的努力來概括復(fù)雜的關(guān)系。括復(fù)雜的關(guān)系。 這些發(fā)現(xiàn)迫使當代認知心理學(xué)家對所構(gòu)建的學(xué)習(xí)模這些發(fā)現(xiàn)迫使當代認知心理學(xué)家對所構(gòu)建的學(xué)習(xí)模型不得不做出重大的調(diào)整，使學(xué)習(xí)心理學(xué)研究發(fā)生了方型不得不做出重大的調(diào)整，使學(xué)習(xí)心理學(xué)研究發(fā)生了方向性變革，內(nèi)隱學(xué)習(xí)成為現(xiàn)今深受關(guān)注的學(xué)科前沿。向性變革，內(nèi)隱學(xué)習(xí)成為現(xiàn)今深受關(guān)

4、注的學(xué)科前沿。何為內(nèi)隱學(xué)習(xí)？何為內(nèi)隱學(xué)習(xí)？Company Logo 1 1、內(nèi)隱學(xué)習(xí)概述、內(nèi)隱學(xué)習(xí)概述一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展 內(nèi)隱學(xué)習(xí)(Implicit learning)是相對于人們所熟悉的外顯學(xué)習(xí)的。外顯學(xué)習(xí)是指類似于有意識的問題解決，是有意識的、作出努力的和清晰的；與此相反，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指個體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺的獲得了一些經(jīng)驗并因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)，是一種平行于外顯學(xué)習(xí)方式的無意識加工。 美國心理學(xué)家雷伯Reber.A.S于1965年最早提出內(nèi)隱學(xué)習(xí)概念Company Logo人工語法學(xué)習(xí)范式人工語法學(xué)習(xí)范式 在典型的人工語法實驗中在典型

5、的人工語法實驗中, , 主試在學(xué)習(xí)階段向?qū)嶒灲M主試在學(xué)習(xí)階段向?qū)嶒灲M被試呈現(xiàn)符合語法的字符串被試呈現(xiàn)符合語法的字符串, , 通過指導(dǎo)語要求被試記憶字通過指導(dǎo)語要求被試記憶字符串符串, , 引導(dǎo)他們單純識記引導(dǎo)他們單純識記, , 而不探究字符串之間的內(nèi)在聯(lián)而不探究字符串之間的內(nèi)在聯(lián)系或規(guī)則；在后續(xù)的測驗中系或規(guī)則；在后續(xù)的測驗中, , 實驗組被試被告知實驗組被試被告知, , 剛才學(xué)剛才學(xué)習(xí)材料是有規(guī)律的習(xí)材料是有規(guī)律的, , 并被要求判斷測驗階段的材料是否符并被要求判斷測驗階段的材料是否符合規(guī)律的。而對照組被試在學(xué)習(xí)階段就被告知學(xué)習(xí)材料有合規(guī)律的。而對照組被試在學(xué)習(xí)階段就被告知學(xué)習(xí)材料有規(guī)律規(guī)律

6、, , 且被要求努力探尋這些規(guī)律。結(jié)果實驗組被試的判且被要求努力探尋這些規(guī)律。結(jié)果實驗組被試的判斷高于對照組斷高于對照組, , 而又難以用言語陳述自己判斷的依據(jù)而又難以用言語陳述自己判斷的依據(jù), ,表表明發(fā)生了內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)。明發(fā)生了內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)。 內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)就是指，在特定條件下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)就是指，在特定條件下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)優(yōu)于外顯學(xué)習(xí)的效應(yīng)。優(yōu)于外顯學(xué)習(xí)的效應(yīng)。Company Logo 2 2、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展1）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的自動性和無意識性 自動性是指內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過程是自動的，內(nèi)隱知識是無須有意識的干預(yù)和探索任務(wù)操作中

7、的規(guī)則而自動地產(chǎn)生；同時內(nèi)隱學(xué)習(xí)所獲得的知識具有無意識性，難以用語言表達出來，意識不到、不可言說，但是可以有意識地提取和利用。 Company Logo 2 2、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展2）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概括性和抽象性 內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的是刺激內(nèi)部潛在的深層結(jié)構(gòu)，是抽象的，不依賴刺激的特殊物理形式的知識，可以推廣到同樣深層結(jié)構(gòu)的新情境中。 但是，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的抽象和概括并非可以跳過一定時間的積累一簇而發(fā)地產(chǎn)生，而是反復(fù)經(jīng)歷、練習(xí)、積累和逐漸增長的結(jié)果Company Logo 2 2、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展一、

8、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展3）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理解性 內(nèi)隱學(xué)習(xí)的知識并非不能被人們意識到，只是人們難以把它們完全地揭示出來。內(nèi)隱知識和外顯知識之間存在關(guān)聯(lián)性，不是截然不同的兩極。 Company Logo 2 2、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展4）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的抗干擾性 內(nèi)隱學(xué)習(xí)的知識不容易受外界因素的干擾，也不受主體機能障礙和機能失調(diào)等主觀因素的影響。獲得的知識更加穩(wěn)定和耐久，也不隨時間的推移而減少。 Company Logo 2 2、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展5）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的高密度和無限性

9、 內(nèi)隱學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運行是自發(fā)進行的，有著無限的心理資源和巨大的心理容量。因此，內(nèi)隱記憶不受加工容量和注意分散因素的影響，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的信息加工和儲存容量遠遠大于外顯學(xué)習(xí)。Company Logo 3 3、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展 正如人類認知是意識和無意識的統(tǒng)一，任何一種學(xué)習(xí)也都是意識和無意識這一連續(xù)體上的一點，不存在絕對內(nèi)隱或絕對外顯的學(xué)習(xí)方式，兩種學(xué)習(xí)過程存在或多或少的聯(lián)系。 因此，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)是兩個不能截然分開的學(xué)習(xí)過程，幾乎任何復(fù)雜的知識都是通過外顯和內(nèi)隱的交互作用獲得的。 Company Logo 區(qū)別

10、：區(qū)別：一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展 1）內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動的，外顯學(xué)習(xí)是需要意志努力的。 2）內(nèi)隱學(xué)習(xí)是穩(wěn)定的，外顯學(xué)習(xí)是易變的。 3）內(nèi)隱學(xué)習(xí)較抽象，外顯學(xué)習(xí)則易受表層刺激影響。Company Logo 聯(lián)系：聯(lián)系：一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其研究進展 內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的最大聯(lián)系，顯然就在于：如果內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的最大聯(lián)系，顯然就在于：如果拋開意識或無意識這條標準，他們都是個體獲得環(huán)境知識拋開意識或無意識這條標準，他們都是個體獲得環(huán)境知識和規(guī)則信息的過程，都包括信息加工的編碼、輸入、儲存、和規(guī)則信息的過程，都包括信息加工的編碼、輸入、儲存、提

11、取一系列過程。許多研究表明了內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的提取一系列過程。許多研究表明了內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的深層聯(lián)系。深層聯(lián)系。 1）外顯學(xué)習(xí)對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響 2）內(nèi)隱學(xué)習(xí)對外顯學(xué)習(xí)影響 Company Logo 1 1、縱橫漢字輸入法與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的契合、縱橫漢字輸入法與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的契合二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究1）縱橫漢字輸入法與人工語法研究范式契合2）縱橫漢字輸入法與共變學(xué)習(xí) 非顯著協(xié)變關(guān)系學(xué)習(xí)法是近年來發(fā)展出一種新的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究范式，又稱“潛在協(xié)變關(guān)系探測法”(hidden covariation detection) (Lewic

12、ki 等, 1989)。這類方法的特點在于，如果刺激特征X 出現(xiàn), 特征Y 也必然出現(xiàn)，但它們的共變關(guān)系不易引起注意。被試能無意識獲得共變關(guān)系，產(chǎn)生共變關(guān)系內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)。Company Logov內(nèi)隱學(xué)習(xí)是個體無意識獲取信息并對信息進行無意內(nèi)隱學(xué)習(xí)是個體無意識獲取信息并對信息進行無意識提取加工與解決問題的過程識提取加工與解決問題的過程v在這個過程中，個體并沒有意識到或陳述出控制其在這個過程中，個體并沒有意識到或陳述出控制其輸入漢字行為的內(nèi)在規(guī)則是什么，但卻學(xué)會了這種輸入漢字行為的內(nèi)在規(guī)則是什么，但卻學(xué)會了這種規(guī)則規(guī)則v由于無意識性是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特性，因此，在縱橫漢由于無意識性是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特性，因

13、此，在縱橫漢字輸入過程中，表現(xiàn)出內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程字輸入過程中，表現(xiàn)出內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程v內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)蘊涵在縱橫漢字輸入規(guī)則之中，它與內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)蘊涵在縱橫漢字輸入規(guī)則之中，它與有意識外顯學(xué)習(xí)相互結(jié)合而產(chǎn)生高效率學(xué)習(xí)結(jié)果有意識外顯學(xué)習(xí)相互結(jié)合而產(chǎn)生高效率學(xué)習(xí)結(jié)果v內(nèi)隱學(xué)習(xí)的這種特點，表明縱橫漢字輸入具有不同內(nèi)隱學(xué)習(xí)的這種特點，表明縱橫漢字輸入具有不同于其他漢字輸入方法的高效率學(xué)習(xí)效果于其他漢字輸入方法的高效率學(xué)習(xí)效果 Company Logov在縱橫漢字輸入中在縱橫漢字輸入中,測驗的句子、詞匯、單字呈現(xiàn)短測驗的句子、詞匯、單字呈現(xiàn)短暫并未給被試有足夠的思考與學(xué)習(xí)時間暫并未給被試有足夠的思考與學(xué)習(xí)時間v但是

14、，被試的任務(wù)是在漢字輸入后提取與實驗有關(guān)但是，被試的任務(wù)是在漢字輸入后提取與實驗有關(guān)或無關(guān)的句子、詞匯、單字等測驗，圈出和默寫出或無關(guān)的句子、詞匯、單字等測驗，圈出和默寫出與實驗有關(guān)的文字、詞匯和短語，所有這些并沒有與實驗有關(guān)的文字、詞匯和短語，所有這些并沒有引起被試在情緒和認知上的變化引起被試在情緒和認知上的變化v因此，被試在縱橫數(shù)字信息化學(xué)習(xí)中存在一種無意因此，被試在縱橫數(shù)字信息化學(xué)習(xí)中存在一種無意識內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)識內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)Company Logo 2 2、看打中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究、看打中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒

15、童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究 看打過程從外顯學(xué)習(xí)角度看是指導(dǎo)學(xué)生熟悉縱橫輸看打過程從外顯學(xué)習(xí)角度看是指導(dǎo)學(xué)生熟悉縱橫輸入法的規(guī)則，熟練掌握縱橫輸入法的技能。實際上，在入法的規(guī)則，熟練掌握縱橫輸入法的技能。實際上，在這個過程中，學(xué)習(xí)者是這個過程中，學(xué)習(xí)者是在無意識條件下快速閱讀漢字、在無意識條件下快速閱讀漢字、詞組和句文。詞組和句文。 通過一定時間，一定環(huán)境的積累影響，達到對漢字通過一定時間，一定環(huán)境的積累影響，達到對漢字結(jié)構(gòu)的特點的掌握，積累一定數(shù)量的字詞，獲得漢語詞結(jié)構(gòu)的特點的掌握，積累一定數(shù)量的字詞，獲得漢語詞句表達的語法規(guī)則，學(xué)生眼、腦、手協(xié)調(diào)配合也是一種句表達的語法規(guī)則，學(xué)生眼、腦、手協(xié)調(diào)配

16、合也是一種自動化的活動過程。這一過程有很強的內(nèi)隱學(xué)習(xí)特征。自動化的活動過程。這一過程有很強的內(nèi)隱學(xué)習(xí)特征。這些能力的獲得可能無法用外顯測試手段評定，但是通這些能力的獲得可能無法用外顯測試手段評定，但是通過一定的實驗設(shè)計可以探索出這方面的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果。過一定的實驗設(shè)計可以探索出這方面的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果?！霸~干補筆詞干補筆”實驗實驗“文本輸入文本輸入”內(nèi)隱學(xué)習(xí)實驗內(nèi)隱學(xué)習(xí)實驗Company Logo二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究“詞干補筆詞干補筆”實驗實驗Company Logo二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究二、縱橫信

17、息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究“文本輸入文本輸入”內(nèi)隱學(xué)習(xí)實驗內(nèi)隱學(xué)習(xí)實驗Company Logo二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究Company Logo 3 3、選打中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究、選打中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究“選打選打”寓學(xué)于樂的游戲式詞匯快速寓學(xué)于樂的游戲式詞匯快速積累。讓學(xué)習(xí)變成快樂的游戲活動，在積累。讓學(xué)習(xí)變成快樂的游戲活動，在不知不覺中鍛煉技能，掌握詞匯。正是不知不覺中鍛煉技能，掌握詞匯。正是一種有效的內(nèi)隱

18、學(xué)習(xí)方式。一種有效的內(nèi)隱學(xué)習(xí)方式。 Company Logo Dienes(1967) 曾說過,應(yīng)該讓兒童先到體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的具體游戲中去玩。他認為,兒童應(yīng)該置身于展示不同具體規(guī)劃的許多游戲中,然后再接觸完全外顯的或符號的概念版本。二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究 Campbell (1988) 認為,最初訓(xùn)練階段中學(xué)習(xí)的性質(zhì)越活躍,那么這個學(xué)習(xí)保持得就越好,而且遷移到新情境的學(xué)習(xí)也越多。 與此一致,Berry(1991) 發(fā)現(xiàn),觀看另一個人完成一個模擬的控制任務(wù)的經(jīng)驗不會必然地導(dǎo)致學(xué)習(xí)。在任務(wù)有一個復(fù)雜的不突出的底層結(jié)構(gòu)的情況下,

19、人們必須直接與任務(wù)進行直接地交流,以便學(xué)習(xí)發(fā)生。Company Logo 4 4、想打中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究、想打中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究二、縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與兒童內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力開發(fā)研究 “想打想打”是認知能力的綜合表現(xiàn)，是對已有知識的是認知能力的綜合表現(xiàn)，是對已有知識的提取和運用過程。而內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)除了在知識提取和運用過程。而內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)除了在知識的獲取上（看打、選打）存在內(nèi)隱和外顯的區(qū)別，在的獲取上（看打、選打）存在內(nèi)隱和外顯的區(qū)別，在對信息的提取和運用上也存在有意識和無意識差異。對信息的提取和運用上也存在有意識和無意識差異。 內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識更多的是程序性知識，是難以內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識更多的是程序性知識，是難以用語言表達出來的用