區(qū)域推進學(xué)校心理健康教育實踐探索

1、編號：時間：2021年X月X日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟 頁碼：第2頁共6頁區(qū)域推進學(xué)校心理健康教育實踐探索心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是中小學(xué)教育工作者面臨的緊 迫任務(wù)。但目前，學(xué)校心理健康教育總體效果并不理想。浙江省桐鄉(xiāng)市在厘清現(xiàn) 實問題的基礎(chǔ)上，通過完善網(wǎng)格管理體制和加強社會輿論引導(dǎo)等措施，區(qū)域推進 學(xué)校心理健康教育的實踐，為有效實施提供了寶貴經(jīng)驗。一、厘清現(xiàn)實存在的問題，助力有的放矢改進目前，桐鄉(xiāng)市共有中小學(xué)60所（含職高），于2017年開始建設(shè)心理輔 導(dǎo)室標準化學(xué)校和示范學(xué)校。截至2019年12月，全市心理輔導(dǎo)室、心理教師的 學(xué)校覆蓋率均達到100%,標準化學(xué)校50所。從

2、數(shù)量上看，學(xué)校心理健康教育軟 硬件設(shè)施都很好，實則存在兼職為主，專職編制難以解決；保障體系弱，咨詢 工作難以完成；學(xué)段差異大，城鄉(xiāng)發(fā)展不夠均衡；認識有誤區(qū)，三方配合度低 等問題。（一）兼職為主，專職編制難以解決。根據(jù)省、市級要求，每所學(xué)校必 須配備至少一名專、兼職心理教師，目前桐鄉(xiāng)市60所中小學(xué)共有專、兼職心理 教師60人，做到學(xué)校全覆蓋。但其中專職教師占16.7%,兼職教師占83.3% （見 表l）o目前兼職心理教師還承擔(dān)其他教學(xué)和管理工作，無法全身心投入，從 專業(yè)角度看，兼職心理教師只能開展一些較為簡單的心理輔導(dǎo)和咨詢，對于心理 問題嚴重的學(xué)生或者非常專業(yè)的問題需要轉(zhuǎn)介。根據(jù)上級部門要求，

3、學(xué)校需配備 專職心理教師，但在實際操作中卻無法給予獨立的編制。專職心理教師進編只能 占用學(xué)科教師的名額，如果不單獨列編，在目前學(xué)校學(xué)科教師編制普遍緊缺的背 景下，專職心理教師的配備很難實現(xiàn)。（二）保障體系弱，咨詢?nèi)蝿?wù)難以完成。 根據(jù)上級要求，學(xué)校心理健康教育教師必須持證上崗，每年開展教師持證培訓(xùn)。 目前，桐鄉(xiāng)市共有在編中小學(xué)教師6012人，其中持A、B、C三證心理教師共4963 人，占比82.6%。雖然全市中小學(xué)教師持證率較高，但從表2可以發(fā)現(xiàn)，A、B 兩證的持證率相對較低，僅占2.94%。雖然C證心理教師的持證率達到了持證教 師的97.06%,但多數(shù)是為了完成上級持證率考核任務(wù)，其專業(yè)性不足

4、，在實際 工作中難以完成咨詢?nèi)蝿?wù)。由于學(xué)校心理健康教育相對比較孤立，專業(yè)組織機構(gòu) 的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、活動比較匱乏，心理健康教育的資源也比較少，所以多數(shù)學(xué)校的 心理輔導(dǎo)室淪為少數(shù)心理障礙或者心理困擾學(xué)生的處理機構(gòu)，咨詢覆蓋率低。學(xué) 校即使發(fā)現(xiàn)了一些心理確實有問題或者有傾向的學(xué)生，也擔(dān)心進行心理輔導(dǎo)后， 一旦發(fā)生意外，有可能承擔(dān)法律風(fēng)險，所以心理咨詢多一事不如少一事。此外， 學(xué)校還沒有形成規(guī)范的轉(zhuǎn)介流程，只能建議家長到專業(yè)機構(gòu)做進一步的治療，大 部分的家長對此都比較敏感，排斥情況明顯。（三）學(xué)段差異大，城鄉(xiāng)發(fā)展不夠 均衡。據(jù)統(tǒng)計，全市心理輔導(dǎo)室、心理教師的學(xué)校覆蓋率均達到100%，標準化 學(xué)校50所，

5、但發(fā)展存在較大差異。一是學(xué)段發(fā)展不均衡。如表3所示，全市心 理輔導(dǎo)站達到省級示范校共10所（含省一級2所，均為高中段學(xué)校），而小學(xué)僅1 所，小學(xué)段覆蓋率為3.57%；初中3所，覆蓋率12.5%；高中段6所學(xué)校，省示 范學(xué)校覆蓋率達75%。從表1、表2也可以發(fā)現(xiàn)，8所高中段學(xué)校共有專職心理 教師8人，且都獲得了 A證，覆蓋率為100%,但28所小學(xué)和24所初中的專職 教師均為1人，雖然他們也取得了 A證，但學(xué)段覆蓋率僅為3.58%和4.17%。二 是農(nóng)村、城鎮(zhèn)發(fā)展不均衡。如表4所示，學(xué)校心理輔導(dǎo)站達到省示范標準的農(nóng)村 學(xué)校有4所，占比11.42%,城鎮(zhèn)學(xué)校有6所，占比24%；農(nóng)村學(xué)校有專職心理

6、教師2人，占比5.71%,城鎮(zhèn)有8人，占比32%：農(nóng)村學(xué)校持有A證、B證的心 理教師合計35人，占比1.49%,城鎮(zhèn)111人，占比4.24%。城鎮(zhèn)學(xué)校各項指標明 顯高于農(nóng)村學(xué)校。（四）認識有誤區(qū)，三方配合度低社會各界對于心理健康教育 的認識比較片面，常常把咨詢心理醫(yī)生或心理教師的學(xué)生誤認為是心理有病甚至 精神有病。部分家長擔(dān)心學(xué)校和教師知曉孩子出現(xiàn)心理問題，以致對孩子產(chǎn)生不 良看法，所以存在一定的心理距離，往往刻意隱瞞情況，不愿意主動配合學(xué)校和 教師開展心理健康教育工作。同時二 學(xué)校也存在“關(guān)起門來搞心理健康教育的現(xiàn) 象，以為上兒節(jié)團體心理輔導(dǎo)課或者舉辦幾次專題講座就是心理健康教育的全部, 忽

7、視了與家庭、社會的配合。事實證明，脫離家庭、社會的支持與配合，學(xué)校心 理健康教育顯然是低效的。只有學(xué)校、家庭、社會走出認識誤區(qū)，達成共識，相 互配合，形成教育合力，心理健康教育才能實現(xiàn)真正的高效。二、完善網(wǎng)格管理體制，確保各項措施落地目前，學(xué)校的心理健康教育基本是各自為政，比較封閉和孤立，學(xué)校 和教師常常覺得心有余而力不足，以致校際、區(qū)片、學(xué)段之間差異較大，發(fā)展不 均衡。因此，急需從區(qū)域?qū)用嫱晟茖W(xué)校心理健康教育的網(wǎng)格化體制。（一）成立 指導(dǎo)中心，形成網(wǎng)格機制。目前，心理健康教育工作日趨緊迫和重要，學(xué)校單兵 作戰(zhàn)的方式難以適應(yīng)社會需求。有關(guān)部門應(yīng)該及時成立市級學(xué)校心理健康教育指 導(dǎo)中心，給予獨立

8、的編制和經(jīng)費，承擔(dān)起全市中小學(xué)心理健康教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)、師 資培訓(xùn)、人員轉(zhuǎn)介等工作。同時.，可以將全市中小學(xué)校按區(qū)域進行劃分，成立由 專職心理教師牽頭，各校兼職心理教師參與的區(qū)域心理健康教育指導(dǎo)中心，在市 指導(dǎo)中心的統(tǒng)一指導(dǎo)和管理下，統(tǒng)籌開展區(qū)域內(nèi)學(xué)校心理健康教育工作。這樣的 網(wǎng)格化運行機制，既能緩解學(xué)校心理健康教育專職教師人員不足、專業(yè)性不強的 問題，乂能統(tǒng)籌各學(xué)校資源，達到資源互補，促使校際之間、學(xué)段之間、城鄉(xiāng)之 間的均衡發(fā)展。（二）完善評估制度，暢通反饋渠道。學(xué)校的心理健康教育工作， 不能只針對少數(shù)已經(jīng)反映出問題的學(xué)生，而要通過科學(xué)的手段和方法，定期對學(xué) 生進行針對性的心理健康檢測評估。心理

9、健康教育檢測評估應(yīng)該和學(xué)生體檢一樣, 每年至少一次，有條件的可以每學(xué)期一次，對于畢業(yè)班、青春期等特殊時期的學(xué) 生可以根據(jù)實際情況適當(dāng)增加檢測評估次數(shù)。常態(tài)化的評估制度，不僅能有效降 低學(xué)生心理障礙發(fā)生率，還能即時反饋學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因，如環(huán)境適應(yīng)、 學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等。對學(xué)生進行心理評估檢測需要量表的支持，市指導(dǎo)中心 要為學(xué)校提供針對不同學(xué)段、不同類型的評估量表，學(xué)校也可以根據(jù)實際，制訂 階段性的校本評估量表。學(xué)校要將健康評估結(jié)果及時反饋給區(qū)域心理健康指導(dǎo)中 心，由指導(dǎo)中心給出反饋意見，再根據(jù)評估結(jié)果和反饋意見與家長進行必要的溝 通交流，以期形成教育合力。對于區(qū)域心理健康指導(dǎo)中心確定的需

10、要心理疏導(dǎo)或 者轉(zhuǎn)介的學(xué)生，心理教師要根據(jù)流程，在征得監(jiān)護人的同意后實施疏導(dǎo)或者轉(zhuǎn)介。 在整個反饋過程中，學(xué)校要做好書面記錄或錄音記錄，以便有據(jù)可查。（三）建 立數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)有效干預(yù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，有關(guān)部門應(yīng)著手建立 心理健康數(shù)據(jù)中心，為每一個學(xué)生、每一所學(xué)校建立心理健康檔案庫，將每一次 評估檢測的數(shù)據(jù)、分析報告、反饋意見、干預(yù)措施都納入其中。數(shù)據(jù)中心能利用 大數(shù)據(jù)，方便、快捷地整理出完整的心理健康檔案，為指導(dǎo)中心、專家醫(yī)生、心 理教師的客觀分析、有效干預(yù)提供全方位、多角度的依據(jù)。對于學(xué)生而言，數(shù)據(jù) 第5頁共6貞編號：時間：2021年X月X日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟 頁碼：

11、第5頁共6頁中心能呈現(xiàn)其某個時段的變化，也能呈現(xiàn)心理干預(yù)后達到的效果，使干預(yù)更有針 對性；對于學(xué)校而言，借助數(shù)據(jù)中心能全面掌握現(xiàn)階段學(xué)生的整體表現(xiàn)，方便做 出實時調(diào)整，進行有效干預(yù)。對于指導(dǎo)中心而言，通過數(shù)據(jù)中心，不僅能有效掌 握全市或區(qū)域內(nèi)不同學(xué)段、不同階段學(xué)生的心理健康變化情況，還能建立學(xué)校心 理健康教育督導(dǎo)機制，督導(dǎo)學(xué)校規(guī)范開展工作，向省示范學(xué)?？待R。三、加強社會輿論引導(dǎo)，為學(xué)校心理健康教育增效沒有良好的社會氛圍，心理健康教育舉步維艱。因此，學(xué)校要加強社 會輿論引導(dǎo)，解除人們對心理疾病的誤解，形成正確的心理健康教育理念，為學(xué) 校心理健康教育增效。（一）加強宣傳力度，樹立健康理念。學(xué)校要加

12、強校內(nèi)外 教育宣傳，讓家長和學(xué)生不再簡單地將心理問題與“神經(jīng)病掛鉤，糾正“只有心 理有病的人，才需要心理醫(yī)生輔導(dǎo)和幫助的錯誤看法，知曉焦慮、煩惱等消極 情緒人人都會出現(xiàn)，也屬于心理健康范疇。當(dāng)家長和學(xué)生充分認識了心理健康教 育的必要性和重要性，樹立起正確的心理健康理念，才能主動拆掉心理藩籬，為 心理健康教育的普及性開展提供良好的認知基礎(chǔ)。（二）推介發(fā)現(xiàn)方法，提供疏 導(dǎo)途徑。學(xué)校心理健康教育的目的是早發(fā)現(xiàn)和早預(yù)防，所以僅靠學(xué)校很難面面俱 至上學(xué)校要向家長和學(xué)生宣傳發(fā)現(xiàn)心理問題的途徑和方法，學(xué)會尋求學(xué)校和社會 的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校可以設(shè)立心靈e站“心靈信箱等線上線下咨詢平臺，便于 學(xué)生根據(jù)自身需求、接受程度選擇疏導(dǎo)途徑。市心理健康教育指導(dǎo)中心聯(lián)合其他 部門建立有效的網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺，打破社會上營利性咨詢中心費用高、公益性咨詢 中心少的局面，為學(xué)生提供有效的疏導(dǎo)途徑來緩解心理壓力。（三）融合多方力 量，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)。有關(guān)部門還要融合學(xué)校、家庭、社會力量，建立“三位一體 第6頁共6頁編號：時間：2021年X月X日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟 頁碼：第2頁共6頁的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。以學(xué)校教育為主，加強家庭教育的指導(dǎo)，提升家長掌握和 運用基礎(chǔ)心理健康教育知識的水平，配合學(xué)