2020統(tǒng)編教材部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元23童年的發(fā)現(xiàn)教案

1、23*童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)汁./【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1.1. 會(huì)認(rèn) 1010 個(gè)生字。2.2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：理解探究過(guò)程，體會(huì)含義深刻的句子的意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】了解作者探究的過(guò)程及語(yǔ)言的風(fēng)趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“我明白了一一世界上的重大發(fā)現(xiàn)， 有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害 的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1 1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1.1. 童年是美好的，天真爛漫、幸福無(wú)比，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多少有趣、難忘的 事，又曾經(jīng)有過(guò)多少發(fā)現(xiàn)啊！ 童年時(shí)候的你是

2、否有過(guò)奇妙的發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn) 與大家分享吧! ! （發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條黏液的痕跡， 小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí) 一會(huì)兒睜眼， 一會(huì)兒閉眼）2.2. 今天我們將學(xué)習(xí)一篇新課文一一童年的發(fā)現(xiàn)，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知。1 1自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：課文寫(xiě)了作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn) 了什么？2.2. 檢查詞語(yǔ)的掌握情況。課件出示詞語(yǔ)：指名一位同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。3.3. 指名回答：課文寫(xiě)了作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么 ？（？（作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎 發(fā)育的規(guī)律）4.4. 指名回答：課文是以什么敘述形式

3、寫(xiě)的？（？（倒敘）試著將課文分為三部分。第一部分（第 1 1、2 2 自然段）：概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分（第 3 31313 自然段）：重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。第三部分（第 14141919 自然段）：寫(xiě)作者的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了 證實(shí)。三、再讀課文，理解感悟。組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：（一）童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？1 1讀課文第 1 1、2 2 自然段。2.2.課件出示。我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。認(rèn)真讀這句話，想：從字里行間，你體會(huì)到了什么？（？（聰明、善于思考）你是怎么體會(huì)到的？學(xué)生交流體會(huì)，注意抓住“九歲” “完全

4、”“獨(dú)立”這些詞語(yǔ)，感受“我” 的發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。（二）探究過(guò)程。1.1. 出示自學(xué)提示：（1 1）讀課文第 3 31 13 3 自然段， 說(shuō)說(shuō)“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程 ？結(jié)果怎 樣? ?在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。（2 2）人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？人究竟是怎么來(lái)的？（先自學(xué)，勾畫(huà)，批注， 然后 小組交流匯報(bào)）2.2. （1 1）探究過(guò)程。1發(fā)現(xiàn)自己夢(mèng)中飛行2請(qǐng)教老師，老師給我們解答。3渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。4我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。（2 2）人在夢(mèng)中飛行是因?yàn)椋喝嗽谶h(yuǎn)古時(shí)代是飛鳥(niǎo)。人的進(jìn)化過(guò)程：人是由細(xì)胞構(gòu)成的從

5、細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。 現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合 成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。（三）理解句子?！拔颐靼琢艘灰皇澜缟系闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng) 險(xiǎn)?！毕茸杂勺x，并試著理解句子的含義。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“發(fā)明”與“發(fā) 現(xiàn)”的不同，還要能理解句子的雙重含義。1.世界上還有哪些科學(xué)家有過(guò)這樣的遭遇 ？結(jié)合例子，說(shuō)出自己對(duì)這句話的 理解。（哥白尼、伽利略、阿基米德、布魯諾）課件依次出示科學(xué)家頭像。說(shuō)明在科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)家難免遇到這樣的遭遇。2.“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家一

6、樣遭遇被驅(qū) 逐與被迫害的風(fēng)險(xiǎn)，這也沒(méi)有什么奇怪的。帶著自己的理解，再次齊讀句子。四、感悟作者語(yǔ)言的有趣。1 1師：課文中有許多有趣的語(yǔ)言，找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（只要學(xué) 生說(shuō)得合理，就可以）2 2 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)一：我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)似乎想去哪里就能飛到哪 里。體會(huì)夢(mèng)中飛行的輕盈及“我”的高興、驚喜之情。預(yù)設(shè)二：我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地 看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。緊扣“癡迷” “都” “翻來(lái)覆去” “恨不得”，體會(huì)“我”的愛(ài)思考、想象 力豐富、求知若渴的特點(diǎn)想象：“我”除了觀察魚(yú)，還可能去觀察什么

7、？休里的蝌蚪、動(dòng)物園里的猴 子) )3.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn) ？你認(rèn)為“我”是怎樣 的孩子？善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，善于探究和想象，并有執(zhí)著的精神。設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞“發(fā)現(xiàn)”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我” 是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)作者的人物 形象和精神品質(zhì)，達(dá)到啟迪教育學(xué)生的目的。五、聯(lián)系生活，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”。1.1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì) ？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由 地討論，教師要鼓勵(lì)支持。2.2. 你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】2323*童年的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律f產(chǎn)

8、生疑問(wèn)f大膽探索f得到證實(shí)善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)童年的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：課題中的“發(fā)現(xiàn)” 一詞是本文的文眼， 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入 手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí) 發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。二、教材分析：本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通 過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴 的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了 “我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了 有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)

9、在幾年 后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤 解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣， 語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)讀本課生字詞，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求 知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2.感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體

10、會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了一一世界上的重大發(fā)現(xiàn)， 有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐 和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子。三、教法學(xué)法:教法：學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解 課文主要內(nèi)容一一“我”發(fā)現(xiàn)了什么、 是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生 勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)塑 造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。學(xué)法：在這節(jié)課教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究.合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法，討論法，抓住重點(diǎn)段理 解課文的方法等達(dá)到教學(xué)的目的。四、設(shè)計(jì)流程（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著，有

11、笑，也有淚；有 喜，也有憂今天我們學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們 哪些感受。（出示課題）（二）緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。3仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這 幾句話。4.聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎 樣的心情。5.有感情地朗讀這段話。（三）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎 樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2.探討交流，理清脈絡(luò)(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同 學(xué)也具有

12、“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn) 題。(2) 我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X(jué)時(shí)才長(zhǎng)？ ”“那為什么人在生長(zhǎng)的 時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？” “人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”(3) 老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了 “我” 的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì) 觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。(4)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。(四) 轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程， 體會(huì)作者執(zhí) 著探究的精神。(五) 布置作業(yè)用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。五、教學(xué)反思課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們?cè)撛趺崔k 呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感 情，保持冷靜?！安还茱L(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī) 智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便 會(huì)在剎那間迸發(fā)出來(lái)，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中， 如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立， 課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽(tīng)到學(xué)生后面精 彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛(ài)生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們 也是愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀察的。思維障礙，出現(xiàn)冷場(chǎng)。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到