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1、反思小組合作學習“小組合作學習 ”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有 效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。 課堂中利用小組合 作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu) 勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神， 也有利于學生口語交際和 解決問題能力的發(fā)展。然而在課標思想指導下， 在課題改的口號聲中， 許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學習方式。 有的教師很自 豪地說：我每節(jié)課都讓學生小組合作學習。 許多教師在評課時把 課堂上有沒有小組合作學習作為是否發(fā)揮學生主體作用， 是否體現(xiàn)自 主學習的標準。 所以教學公開課， 教學觀摩課上總少不了小組合作學 習這一主要環(huán)節(jié)

2、。 而許多教師流于形式的做法實在令人長嘆不已。 如 今小組合作學習課堂缺的不是活潑有余的教學情境， 不是熱熱鬧鬧的 教學氣氛， 也不是表面的小組合作形式， 而是充分利用小組合作學習 提高教學效率的小組合作學習理論和策略。在教學實踐中我悟出教學中不能為了合作學習而進行合作學習， 應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行， 才能發(fā)揮其 最大的作用。下面我談談自己對小組合作學習的幾點思考與建議：1、寧少勿濫，抓住契機。小組合作學習不是為了課堂教學形式 的熱熱鬧鬧， 課堂教學時間是有限的， 因此教師在課堂教學時應精心 安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。要把學習重點和難點作為合作學習的內(nèi)

3、容。 另外要抓住合作的時機， 讓學生有效的參于合 作學習。2、教給技巧，變換形式。學生小組合作學習必須得到教師的指 導，否則課上學生小組合作將得不到好效果。 教師應當教給學生合作 的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。教師也可 以學習美國的小組合作學習方式， 給每個小組成員一個職務如記錄 員匯報員檢查員等。 小組合作可以自由組合， 也可以是前 后桌四人組合 ，還可以按程度、性別組合等。但各種組合方式應當 交替使用，使學生能不帶情緒地隨機組合。3、研備合作，參于合作。小組合作是課堂教學的主要形式，那 么備好合作是提高小組學習效率的關健。 教師在備課要時應備合作的 內(nèi)容，合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參于， 教師的旁觀， 而是學生與教師的共同參于， 教師可以把自己也當成小 組中的一員參加到某個小組的學習中?？傊?，小組合作

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