玫瑰與教育讀后感

1、玫瑰與教育寫了對教育對社會對生活的愛。那讀完玫瑰與教育，大家的閱讀 感受都有哪些？來看看精心為你整理玫瑰與教育讀后感，希望你有所收獲。玫瑰與教育讀后感篇一這個假期，我懷著對名師的崇敬，讀完了竇老師寫的玫瑰與教育，乍看題 目，還以為是教育教學(xué)理論，其實不然，這是竇老師平時的一些雜感，有的是寫 在網(wǎng)上的一些隨筆，書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的讀后感。 讀完這本書，好象更了解她了，書中對我最有益的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受，她 的一些思維的火花也引起了我對自己工作中一些問題的思考。玫瑰與教育記錄的就是竇老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓

2、娓道來的文字，緩緩流淌出 的是慈母對女兒的疼愛；老師對學(xué)生的關(guān)愛；領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待；智者對朋友的 友愛。讀竇老師的玫瑰與教育，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自 然，娓娓道來，引人入勝。本書分為四輯第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說 讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺， 寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很 多讀后感積極實踐，勤于積累。竇老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個 原因是不斷地創(chuàng)新實踐，并且善于積累總結(jié)。竇老師在不斷的探索中始終保持著 自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，

3、勇于用自己的言語發(fā)聲， 勇于上探索性的課。有實踐就要有反思，不斷地積累已成為竇老師的自覺行為。她的個人專著的出版向我們傳遞了一個信息一一“我在成長，我在寫?！庇腥苏f，教育是一門藝術(shù)。這話一點都不錯，我認(rèn)為，這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是 能夠靈活地運用各種教育方法，而老師對學(xué)生真誠的愛是掌握這門藝術(shù)的訣竅， 更重要的是掌握愛的藝術(shù)。有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進(jìn)去，好心不接受，真是沒 良心；也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡 單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點對，是愛學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計 較。于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé)，甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象，其實我們有

4、沒有 靜下心來仔細(xì)想一想，我的話是否撥動了學(xué)生的心弦，我的“愛”是否能被學(xué)生 欣然接受。其實，這是教師情感教育沒有真正落到實處，缺乏了 “愛”，更缺乏了 “愛”的藝術(shù)性。也許我們都有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽話時，我們就對他們嚴(yán)加管 教，這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，動輒批評，甚至有時大發(fā)雷霆。很快，學(xué)生確實“老 實”了，也許我們還會暗暗自喜，但其實這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于你的權(quán)威，嘴巴不敢說，內(nèi)心卻不服氣。所以，我們的教育必須從愛出發(fā)，從學(xué)生 的角度考慮問題，從心底里關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，曉之以理，動之以情，付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心，這樣，許多問題也將迎刃而解。作為老師，我認(rèn)為，對學(xué)生要從心底

5、里拿出全部的愛心，愛得質(zhì)樸，愛得自 然，但是，這還是不夠的，要想使愛獨具魅力，還必須順應(yīng)童心，別具匠心，震 撼人心，講求愛的藝術(shù)。我想，這才是我們畢生所追求的東西。有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇老師的同時，我作為一個小 學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對我的身心和教學(xué)工 作有利的東西。玫瑰與教育記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、的體悟，因為真，所以愛。 在她的眼里，教育本身就是開不敗的玫瑰花。在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善 于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠

6、激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地 里！讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！玫瑰與教育讀后感篇二當(dāng)在同事那里看到這本書時，名字很吸引我。為什么浪漫的象征“玫瑰”，和 在別人眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢？好奇的拿起它，卻怎么也不能 放下，被它深深地打動了。心靈雞湯不過如此吧！在書的封面有這樣一段小字“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是 誰呢，那樣沉默著？我不過是一朵花。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬 芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。 ”除了自序“我在成長，我在寫”之外，這本書有四輯第一輯“清淡與憂患” 寫了作者的教學(xué)隨感反思并就學(xué)生和自

7、己身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及與朋 友的交流等。第二輯“在聽說讀寫的背后”寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想、 所感；第三輯“日本的教育管窺”寫了作者到日本參觀的見聞，并對中國和日本 教育的進(jìn)行了對比而產(chǎn)生了很深的體會，第四輯“在白紙黑字的沃野上”寫了作 者博覽群書的讀后感。書中有篇文章心中盛滿陽光，文章里的每個字都能觸動自己的心， 不忍割 舍就全部抄寫到中永遠(yuǎn)保留著。開頭是這樣的，如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼， 你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把 所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍地人群變成天使，你就在 營造天堂。好花要有好心情賞，有好的心情才

8、能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán) 火，你就能釋放出光和熱。因此，面對教育的系列讓人不滿的現(xiàn)象，面對自己的專業(yè)成長的困惑與壓力，我們要從中尋找陽光、快樂的地方一一根系教育的土壤, 理想滾燙于心，緊貼地面行走，激一情向上生長。退去浮華留下平實。讓我們踏 實前進(jìn)，留下深深的足跡。如新課程改革在給我們帶來了契機的同時，也隨之會伴隨著許多問題的出現(xiàn)， 在探索的道路上我們肯定會遇到許多新情況、新問題，出現(xiàn)許多新矛盾。需要我 們所有的探索者手牽手，朝前走?！靶新冯y，行路難。多歧路，今安在。長風(fēng)破浪 會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由一一就能 是你心中盛滿陽

9、光。愿你我的心中都如竇老師所寫，在彼此的心中盛滿陽光。玫瑰與教育讀后感篇三近來有幸拜讀了特級教師竇老師的專著一一玫瑰與教育。本書主要記載 了竇老師平時在教育教學(xué)中及為人處事中的探索和思考，也有國外教育（日本） 現(xiàn)狀的透析，還有一篇篇富有真知灼見的讀后感。讀了這本書，我對竇老師肅然起敬，倒不是因為她如此年輕就評為全國特級 教師、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵，獲得全國十杰教師提名，還擔(dān)任清華大學(xué) 附屬小學(xué)副校長，而是通過玫瑰與教育這本書，通過竇老師的成長經(jīng)歷，我 感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出！令我觸動最大的是以下兩點、廣泛讀書，積淀學(xué)養(yǎng)小時侯的竇老師沒有讀過多少書。當(dāng)上教師以后覺得“腹

10、中空空”，于是她把 書籍作為自己成長的土壤。玫瑰與教育第一輯清談與憂患之執(zhí)子之手， 與子偕行中，我們看到了竇老師從一個讀者到作者的經(jīng)歷，看到了竇老師從一 名普通教師到一代名師的經(jīng)歷?！艾F(xiàn)在，讀書成了我的習(xí)慣。我深深感到，這是一 個可以獨自培植幸福的習(xí)慣一一土壤、 陽光、水分都來自于美好的書籍?！保ǜ]語） 讀書已經(jīng)真正成了她生活、工作、學(xué)習(xí)的一部分了。當(dāng)然，讀書也給她的教學(xué)， 給她的不斷成長提供了深沉的底色。二、積極實踐，勤于積累。竇老師之所以能如此快速地成長起來，更重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實踐， 并且善于積累總結(jié)。竇老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力 突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實 踐就要有反思。不斷地積累已成為竇老師的自覺行為。為生命奠基、教育的對 話、竇閱讀教學(xué)實錄等個人專著的出版向我們傳遞了一個信息一一“我在成 長，我在寫?！保ǜ]語）讀完名師之作，我們捫心自問我們自己離竇老師有多遠(yuǎn)？我們離理想中名師 有多遠(yuǎn)？名師之名在于學(xué)識膽略，在于礪志勤懇，在于審視篤行。他們都有一種忘我 的獨立、奉獻(xiàn)之精神！我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實踐，努力的 去奮斗，去獲得一種穩(wěn)定、持久、成熟的情感！我們與名師的差距，在于精神世 界的距離和實踐的勇氣、耐力！人只有有了想法才會有行動，有