最新2020年部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：4三月桃花水教案

1、4三月桃花水課題三月桃花水課型略讀課文*1課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .能夠正確認(rèn)讀“綺、和、談” 3個(gè)生字，理解“綺麗 回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉” 等詞語(yǔ)。2 .在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。教學(xué) 重點(diǎn)1 .通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)三月桃花水的愛戀與贊美。2 .學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文思想感情的方法。教學(xué) 難點(diǎn)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（） 分鐘一、師生談話，導(dǎo)入課題。 【出示課件2】春水，滋潤(rùn)了大地，催生了萬(wàn)物。春天，世一個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的，卜

2、面讓找們一起感受這美麗的三月桃花水吧?。R讀課題。）（板書課題：三月桃花水）2.劉湛秋簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解?！境鍪菊n件3】劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人。1957年開始發(fā) 表作品。著有詩(shī)集生命的歡樂無(wú)題抒情詩(shī)人愛 情風(fēng)景，散文詩(shī)集遙遠(yuǎn)的吉他，論文集抒情詩(shī) 的旋律等共22種。談話環(huán)節(jié)口以創(chuàng) 設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興 趣被激發(fā)，能夠集中精 力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中 來(lái)。新課 教學(xué)（）分鐘二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1 .讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞 障礙。2 .出示詞語(yǔ)?！境鍪菊n件4】鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉草如茵柳如眉3 .指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思?！境鍪菊n件5】

3、出示本課的難理解 的詞語(yǔ)，便于學(xué)生用較 短的時(shí)間掌握這些詞綺麗：鮮艷美麗?；匦罕P旋，轉(zhuǎn)動(dòng)。應(yīng)和：呼應(yīng)，附和。纖細(xì)：細(xì)微，細(xì)小。（二）讀懂文意1 .學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。2 .指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。3 .學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。4 .【出示課件6】教師提問：這篇課文描寫的三月桃 花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜 的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞 句。5 .學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他 學(xué)生能

4、夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理 解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡 善盡美。對(duì)于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué) 習(xí)。）三、再讀課文，深入分析。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1 .學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。2 .指名讀第一自然段?！菊n件出示71是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什 么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了 什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，運(yùn)用了比喻的修辭手法，分別對(duì)應(yīng)3、 4自然段和5、6自然段）語(yǔ)，為理解課文打基 礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到 一些理解詞語(yǔ)

5、的方法。以問題方式來(lái)引 導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué) 生的問題意識(shí)明確，注 意力集中。隨著問題的 逐步解決，課文的大意 也就明確了。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是 讓學(xué)生感知一些優(yōu)美 句子的特點(diǎn)，了解修辭 手法的作用。3 .教師引導(dǎo)：“是什么聲音"一一三月桃花水的水 聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的 水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）（二）學(xué)習(xí)第2-6自然段。1 .齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前 會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？【課件出示8】小組討論，教師指 導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深 層次來(lái)理解課文，了解 作者的內(nèi)心情感。啊！河流醒來(lái)了！三月的

6、桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞， 向前流啊。有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑在河面，有一萬(wàn)個(gè)小酒 窩，在水中回旋。2 .結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：“呵，河流醒來(lái)了！” 一一一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn) 了作者乍見春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬 天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆 下成了 “朝霞” “酒窩”（比喻）。3 .分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。4 .小組自學(xué)：【課件出示9】三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音 樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花 水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？（板書：什么聲音豎琴

7、什么光芒明鏡）5 .教師提問：課文的第3-6自然段，運(yùn)用了哪些修 辭手法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？【出 示課件10】預(yù)設(shè)：把“桃花水”比喻成“豎琴” “明鏡”。預(yù)設(shè)：第4自然段運(yùn)用了排比、擬人修辭手法，把“柳 枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花 瓣”。6 .有感情地朗讀全文。四、分組探討，體悟感情。1 .小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）根據(jù)學(xué)生回答，出示課文第7自然段：【出示課件11】 啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。預(yù)設(shè)：課文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表達(dá)了對(duì)三月桃花水的熱愛和贊美之情。預(yù)設(shè)：“草如

8、茵” “柳如眉”，兩個(gè)比喻句，表現(xiàn)了 三月桃花水的美好，令人心醉。2 .學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：這首散文詩(shī)寫的是春水，作者表達(dá)了對(duì)三月桃花水的 喜愛和贊美之情。（板書：喜愛和贊美）課堂小 結(jié)及拓 展延伸（ ）分鐘五、拓展。【課件出示12】1 .反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫杲一 個(gè)季節(jié)的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞。2 .有感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是 三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友 說(shuō)什么？通過(guò)仿寫訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力口想象能力。板書 內(nèi)容三月桃花水【課件出示什么聲音？豎琴沉醉什么光芒？明鏡13卜個(gè)口贊美 -課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)課件出示14、15】1.從

9、文中找出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。（1）三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗.的朝霞，向前流啊。（）（2）是什么光芒，像一匹明潔 的絲綢，映照著藍(lán)天？（） 2 .仿寫詞語(yǔ)。草如茵柳如眉（）（）3 .文章第四自然段運(yùn)用了（），（），（）的修辭手法。4 .作者把三月桃花水想象成（），（），還可以想象成（）5 .短文表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的喜愛之情，請(qǐng)找出句子并抄下來(lái)。和（）。【答案】1 .綺麗（美麗）纖細(xì)（細(xì)?。? .草如茵柳如眉（夜如水）（月如盤）3 .（比喻），（排比），（擬人）4 .（小鈴鐺），（絲綢），（豎琴）和（明鏡）。5 .三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。教學(xué)反思成功之處：在教

10、學(xué)中，首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏 固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、 課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境； 把對(duì)春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境地朗讀。不足之處：教師講解引導(dǎo)太多，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)變少，本文是略讀課文。后期教學(xué)時(shí)，針對(duì) 略讀課文，教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥即可。學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基 礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。備課素材【教材分析】課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。

11、課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月 桃花水美得讓人沉醉。這篇散文由 7個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。 開篇由兩個(gè)比喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴” “是春天的明鏡”充 分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡地回應(yīng)了開篇 的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒胸臆，這三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛它的人們的心中， 已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的 美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、 擬人、排比等修辭手法，冉糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表

12、達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的 真摯情懷?！咀髡呓榻B】劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，詩(shī)刊前 副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表 現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒 情詩(shī)之王”。他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集無(wú)題抒情 詩(shī)獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的普希金抒情詩(shī)選葉賽寧抒情詩(shī)選為廣大讀者喜愛，并 一度成為暢銷書。劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。 本集中選的80篇 散文，可謂淋漓盡致地表現(xiàn)了作者超時(shí)空的田園心態(tài)，篇中無(wú)論寫情感

13、、人生，還是寫都市、 文化、旅行、經(jīng)濟(jì)，都用他特有的唯美風(fēng)格，用純情的語(yǔ)言、輕松的方式，在和讀者談心， 流露出由衷的快樂和淡淡的憂傷。他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色 一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。集中不少散文已廣為流傳， 為多家報(bào)刊選裁，為電臺(tái)廣播。雨的四季隨便為自己找個(gè)座位等數(shù)篇散文已進(jìn)入中 小學(xué)語(yǔ)文課本及課外讀物?！九c文章相關(guān)的資料介紹】雨的四季我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中搖動(dòng)，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是 只要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，那種灰色和神態(tài)是難以想象的。每

14、一棵樹仿佛都睜開特別明亮的 眼睛。樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水 珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著 陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能 聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的， 只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集 幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)雷的預(yù)告也沒有，當(dāng)你還來(lái)不及思索，豆粒般的雨點(diǎn)就打來(lái)了。可這 時(shí)也并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥?/p>

15、熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘，戴斗笠， 固然能保持住身上的干凈，可當(dāng)頭澆，洗個(gè)雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛 滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時(shí)，你會(huì)更喜歡一切。如果說(shuō)，春雨給 大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的 誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了。花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地 成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的 蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴檔的響聲，雨，似乎也像出嫁生了孩子 的母親，顯得端莊而

16、又沉思了。這時(shí)候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽(yáng)。也許， 人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要硒干，甚至紅透了的山果也希望 最后曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使 人動(dòng)情的秋雨??！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生 一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時(shí)候，多么需要安靜 和沉思??！雨變得更輕、也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。 如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并 讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)

17、遙望到在一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開闊 的大地。也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪 花，飄然蒞臨人問。但在南國(guó)，雨仍然偶爾造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑， 又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明， 甚至有些干巴，幾乎不像春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激， 討厭那干澀而苦的氣息。當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從 那濕潤(rùn)中又漾出花和樹葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò) 去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著

18、瓷色的天空，像一幅干凈 利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。忽然到了晚間，水銀 柱降下來(lái)，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹枝，街道，都已經(jīng)蓋上柔軟的雪被， 地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的蜜情，是它 送給人們一年中最后的一份禮物。啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給 我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是 有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色， 能把你請(qǐng)回我們的生活之中。啊，總是美麗而使人愛戀的雨?。≌n后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏函一、辨字組詞。鐺（）綺（）談（）瓣（）擋（）倚（）淡（）辨（）二、多音字組詞旋 XU n （）h r e （）xU m （）和 q h 6（）hu1