(四年級(jí)語(yǔ)文教案)《飛向藍(lán)天的恐龍》教材理解

1、飛向藍(lán)天的恐龍教材理解四年級(jí)語(yǔ)文教案一、教材解讀1 1 ? ?笨撾募蛩?。窟@是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。2020 世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保 存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提 供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟 了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以 飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具 吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi) 這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在

2、讀者面前，告訴我們：在中生代 時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一 科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。課文的第 3 3、4 4 自然段是全文的重點(diǎn)段。第 3 3 自然段循著讀者的閱讀思路， 以恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引 向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序， 先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生 活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希

3、望找到更多的、更充分的證據(jù)，重 現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事 科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。2?2?貝示浣馕??？（1 1）對(duì)句子的理解。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪 的畫(huà)卷涂上了 點(diǎn)睛”之筆。點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為畫(huà)卷科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥(niǎo)類(lèi)由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至 2020 世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈

4、努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú) 疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是 點(diǎn)睛之筆”。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支 一獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、 演化為鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。這句話是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件 的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過(guò)科學(xué)技 術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫(huà)展示）將其演變的全過(guò)程形象直觀地展示在世人面前。（2 2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1

5、?1?比鮮?7?7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 1313 個(gè)生字。正確讀寫(xiě) 恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。2?2?閉？確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3?3?庇刑趵淼馗詞隹至？飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃 厚興趣。三、教學(xué)建議1?1?笨吻安賈醚？生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備?？梢岳谜n 外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野。2?2?苯淌？可以在學(xué)生初讀提出不懂問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)， 針對(duì)學(xué)生不理解 的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起 來(lái)。3?3?苯淌T氐閱？導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。學(xué)習(xí)

6、課文的第 3 3、4 4 自然段時(shí)， 可以通過(guò)教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用 自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí) 候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的 有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。4?4?閉餛？課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)?？梢圆捎脛h減比較、對(duì)比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中準(zhǔn)確的語(yǔ)言。如，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！?一支”指的是恐龍的某一 個(gè)分支，而不是全部； 漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如 其來(lái)的變化。又如， 一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。” 一些”表示不是所有的恐龍； 應(yīng)該”表示一種推測(cè)的意思，說(shuō)明在沒(méi)有找到證據(jù)之前，不 能確定。語(yǔ)言準(zhǔn)確是說(shuō)明性文章最重要的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基 礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為表達(dá)得準(zhǔn)確的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)句子中的哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，再談 談自己對(duì)這些句子的理解和體會(huì)。,可以讓學(xué)生自己交流哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。學(xué)生交流時(shí)，注意提醒以下幾個(gè)字：凌”讀 IrTg,IrTg,不要讀成 InfInf;嶄”讀翹舌音；鴿”字的第二筆是點(diǎn)不是捺；盈”字上面的“不能寫(xiě)成 “