《淺談怎樣培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣》

1、2013年石阡縣教育教學(xué)論文評(píng)選姓名：鮮永芹學(xué)校：國(guó)榮鄉(xiāng)九年制學(xué)校 題目：淺談怎樣培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 淺談怎樣培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課程教學(xué)的平臺(tái)上，鄉(xiāng)村學(xué)校在條件方面的課程資源處于弱勢(shì)，但是在素材課程資源方面有著自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。同時(shí)綱要也指出：“要積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。所以，我們農(nóng)村教師要充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源的不足，從而更好地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文興趣。 那我們教師要怎樣才能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文興趣呢？ 一、充分利用學(xué)校課程資源，培養(yǎng)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。農(nóng)村學(xué)校的課程資源是非常豐富的，但有不少教師卻白白地浪費(fèi)這些有用的課程資源。 我們應(yīng)該怎樣去開(kāi)發(fā)學(xué)校課程資源，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)校不只是他們讀書(shū)的地方，也是他們生活的地方呢？ 1、廣開(kāi)思路，開(kāi)發(fā)有限設(shè)施的多種功能。在新課程的改革過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的課程資源觀(guān)，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，廣開(kāi)思路，靈活多樣，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與利用課程資源，開(kāi)發(fā)有限資源的多種功能。以語(yǔ)文課程與美術(shù)活動(dòng)課程為例，在語(yǔ)文活動(dòng)課中，可以充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的有效功能。如，第八冊(cè)桂林山水這一課中講到：課文中的山各式各樣，形態(tài)各異。于是我把他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)課上精心畫(huà)的山水畫(huà)拿上了課堂：讓他們自己去理解，去欣賞，去感受，從而

3、去體會(huì)祖國(guó)的偉大與美好之情，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 2、激發(fā)熱情，激活教材“二次生命”。 孩子們想象豐富，思維獨(dú)特，還有獨(dú)到的見(jiàn)解，加上他們獲得各自不同的學(xué)習(xí)方式，游戲、謎語(yǔ)、玩樂(lè)的同時(shí)都有可能成為教材“二次開(kāi)發(fā)”的契機(jī)。如雪地里的小畫(huà)家一課學(xué)完后，吳毅不解地問(wèn)：“老師，青蛙什么時(shí)候出來(lái)呀？”對(duì)一年級(jí)農(nóng)村的小朋友來(lái)說(shuō)，他們雖然常見(jiàn)青蛙，也很熟悉青蛙，但是不知道青蛙是“有益動(dòng)物”，是人類(lèi)的好朋友。于是，我就給學(xué)生布置課外興趣作業(yè)：回去搜集有關(guān)“青蛙”的資料，可以親自去田里看看，可以問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)部梢哉艺矣嘘P(guān)“青蛙”的圖片、文字、故事、歌曲等，還可以上網(wǎng)去查找。經(jīng)過(guò)搜集，同學(xué)們不但了解了青

4、蛙的生活特點(diǎn)，還知道了青蛙小時(shí)候是蝌蚪，是人類(lèi)的好朋友，并且還要好好保護(hù)它呢！ 3、結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)。 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！笨梢?jiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)為手段，由教室轉(zhuǎn)向生活，使學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識(shí)和能力，在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！凹t領(lǐng)巾實(shí)踐基地”即是其中一項(xiàng)特色活動(dòng)，其中包括“紅領(lǐng)巾小記者隊(duì)和紅領(lǐng)巾演講隊(duì)”為學(xué)生開(kāi)拓了施展個(gè)性的空間。 2、 合

5、理利用家庭課程資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 任何事物的存在同發(fā)展一定同它所在的環(huán)境相互聯(lián)系，相互制約。同樣，學(xué)生的發(fā)展與他所在的家庭環(huán)境密切相關(guān)。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里時(shí)刻有資源，心里隨時(shí)有教育，課程資源無(wú)處不在。我們?cè)谑褂脤W(xué)校資源的同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)、利用家庭這個(gè)不可忽視的課程資源。 1、結(jié)合農(nóng)村中的課程資源，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。 孩子們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的蔬菜、水果、玉米、水稻、土豆等農(nóng)作物是非常的熟悉，對(duì)它們的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程自然就有深刻的印象，但對(duì)城里的孩子也許只停留在熟悉物品的表面。有次，我城里的親戚帶著她12歲的女兒到我家，她女兒指著路旁的禾苗問(wèn)道：“媽媽?zhuān)@些

6、水草為什么長(zhǎng)得這么整齊啊？”同行的人不禁開(kāi)懷大笑，這也許是她從小到大一直生活在城里的緣因吧。然而禾苗在我們鄉(xiāng)村田野隨處可見(jiàn)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)第一冊(cè)識(shí)字第2課時(shí)，文中的“禾”就可以結(jié)合學(xué)生所見(jiàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的外形特點(diǎn)以及種植方法（為什么要“整齊”）等。實(shí)踐告訴我們，鄉(xiāng)村孩子的見(jiàn)聞也不少，鄉(xiāng)村特有的生活和學(xué)習(xí)語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，就能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，理解能力。從而喜歡語(yǔ)文中的描寫(xiě)內(nèi)容，自然就有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 2、借學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)，理解課文與切身感受相結(jié)合。 學(xué)生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事，如：旅游見(jiàn)聞、探險(xiǎn)、急救，失學(xué)、父母打工、家庭離異，山崩屋塌，也有做農(nóng)活，捕魚(yú)、逮鳥(niǎo)

7、、種蔬菜、水果的體驗(yàn)和收獲。這些經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能力的鍛煉、合作精神的形成都有一定的積極作用。我們要善于引導(dǎo)和利用，把學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)同課文的感悟結(jié)合起來(lái)。3、結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)。 課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！笨梢?jiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)為手段，由教室轉(zhuǎn)向生活，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識(shí)和能力，在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！凹t領(lǐng)巾實(shí)踐基地”即是其中一項(xiàng)特

8、色活動(dòng)，其包括“紅領(lǐng)巾小記者隊(duì)和紅領(lǐng)巾演講隊(duì)”為學(xué)生開(kāi)拓了施展個(gè)性的空間。 4、欣賞自然景觀(guān)，培養(yǎng)美好情感。千年古景長(zhǎng)城，天安門(mén)，物華天寶，人文薈萃，素有 “不到長(zhǎng)城非好漢”的美譽(yù)。我們熟悉的溫泉，千年古寨，巍峨的梵凈山等等。讓自然景觀(guān)與人文景觀(guān)的完美整合，勾畫(huà)出一幅幅生生不息的獨(dú)特文化。這些都是新課程改革下最具優(yōu)勢(shì)的課程資源。 如在學(xué)完觀(guān)潮、頤和園等風(fēng)景篇后，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)文物的思想感情，我作了以下的課外延伸。將學(xué)校劃分為交通、旅游、田園風(fēng)光等幾個(gè)方面；再以小組為單位，讓學(xué)生運(yùn)用圖片、文章等形式分別對(duì)這幾方面進(jìn)行描寫(xiě)；最后把學(xué)的作品掛在校園的展臺(tái)上 ，通過(guò)紅領(lǐng)巾小記者隊(duì)進(jìn)行交流、宣傳，取得了較好的效果。 教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我們教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，一定要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作。同時(shí)，我們教師也是一種獨(dú)特的課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會(huì)閱歷、廣