古箏教學(xué)反思

1、 精選公文范文古箏教學(xué)反思各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝 篇一：古箏教學(xué)反思古箏已成為繼鋼琴之后，學(xué)習(xí)人數(shù) 最多的一門樂器。但在其教學(xué)中還是存 在不少問題，特別是在基礎(chǔ)教學(xué)中的系 統(tǒng)化、規(guī)范化方面略顯不足。筆者擬從 古箏教學(xué)和考級(jí)中存在的問題入手，提 出自己的觀點(diǎn)與方法。一、功利心理的影響由于普遍存在的功利心理的影響， 許多音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、音樂教育工作者乃 至家長和考生大都為了考級(jí)而考級(jí)，只 關(guān)心考級(jí)的成績，不注重學(xué)習(xí)過程，采 取大躍進(jìn)”學(xué)習(xí)方式，盲目跳級(jí)，違背 了音樂學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以學(xué) 員參加考級(jí)的通過率作為一種營銷手 段，鼓勵(lì)學(xué)生跳級(jí)等；音樂教師也把學(xué) 生考

2、級(jí)的成績作為宣傳自己教學(xué)能力和 效果的道具；家長及孩子更是把考級(jí)作精選公文范文為炫耀和互相攀比的砝碼，有的孩子一 年考三級(jí)，兩年考六級(jí)，三年就可以考 九級(jí)了，教與學(xué)一拍即合，成就了考級(jí) 熱的同時(shí)，也為我們的古箏教育埋下了 一大隱患。每年在考進(jìn)高校的學(xué)生中， 號(hào)稱八級(jí)、九級(jí)水平的同學(xué)，很多四、 五級(jí)的曲目彈不下來，甚至沒彈過，因 此有的高校古箏老師寧可要沒基礎(chǔ)的學(xué) 生，也不愿意教有基礎(chǔ)的卻又一知半解 的學(xué)生。二、基本功不扎實(shí)為了順利快速通過考級(jí)，有的古箏 教師只教學(xué)生考級(jí)教材中的曲目，更有 甚者，每一級(jí)就只學(xué)考級(jí)規(guī)定曲目，其 它的一概不練，這樣長期以來，學(xué)生所 掌握的也就是每一級(jí)教材中的幾首樂

3、曲，很多技法都沒有掌握好，甚至許多 考生在彈奏時(shí)手型不準(zhǔn)確、 坐姿不端正 右手觸弦位置不準(zhǔn)確，左手不帶指甲等, 再如古箏演奏中勾、托、抹、撮、吟、 滑、揉、按等手法達(dá)數(shù)十種之多，更不 用說快速指序技法和搖指技術(shù)；由于演 精選公文范文奏技術(shù)不過關(guān)致使音準(zhǔn)、節(jié)奏出現(xiàn)較多 問題，尤為嚴(yán)重的是因按滑音的技法不 準(zhǔn)確導(dǎo)致的音準(zhǔn)問題，這不但使學(xué)生聽 覺的誤差、視唱練耳的水平不足，且更 主要是對(duì)古箏演奏技術(shù)上的影響。比如 學(xué)生對(duì)很多作品的速度把握不準(zhǔn)確就是 技術(shù)能力造成的，慢板的部分好彈一些 速度就偏快，快板的部分難彈一些速度 卻上不去，使整首曲子速度不統(tǒng)一，段 落之間的速度變化不符合原作品的要 求。三、缺

4、乏音樂表現(xiàn)力很多學(xué)生在考級(jí)中，只會(huì)把譜面上 的音符彈下來而已，雖然音符彈對(duì)了但 音樂卻沒有表現(xiàn)出來。例如高山流水 沒有覓知音的情感，彝族舞曲沒有舞 蹈的律動(dòng)感；究其原因，這是因?yàn)閷W(xué)生 不了解樂曲的文化背景及樂曲中所表達(dá) 的音樂情境。每個(gè)樂曲都有其創(chuàng)作的時(shí) 代背景及作曲家想要表達(dá)的內(nèi)容，很多 作品都有故事情節(jié)或情景畫面，要想真 正演奏好一首作品就要深入了解每個(gè)曲子背后的故事，因?yàn)槊恳皇椎囊魳纷髌?都凝聚著作曲家的智慧與情感，近幾年 很多的大賽都強(qiáng)調(diào)要遵循作曲家的原 作，當(dāng)然演奏者可以有二度創(chuàng)作，那也 要在符合原曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的 發(fā)展，所有的技術(shù)手段最終都是為音樂 服務(wù)。然而很多的學(xué)生把大

5、部分時(shí)間和 精力都放在技術(shù)訓(xùn)練上，期望通過練習(xí) 提高演奏技巧。但是，他們即使做到了 演奏音樂的技術(shù)要求，而對(duì)所演奏作品 的音樂內(nèi)涵卻知之甚少，不能準(zhǔn)確地把 握音樂的風(fēng)格和特征，那只能是一種音 色彈遍所有的樂曲。四、考級(jí)教材缺乏統(tǒng)一性目前學(xué)生常用的古箏考級(jí)教材主要 是以幾家音樂學(xué)院編訂的考級(jí)教程為 主。由于編寫教材人的思想認(rèn)識(shí)、藝術(shù) 審美或所處角度等諸多方面的不同，再 之又缺乏交流，造成教材存在較大的差 異性。如北京地區(qū)出版的教材在曲目的 編配上側(cè)重北派箏曲，而上海地區(qū)出版 的教材則較多南派箏曲。對(duì)古箏傳統(tǒng)樂 精選公文范文曲的學(xué)習(xí)，各大流派缺乏統(tǒng)一的衡量標(biāo) 準(zhǔn)，這也是造成學(xué)生忽視傳統(tǒng)箏曲學(xué)習(xí) 的

6、很大原因。五、古箏演奏的記譜法不統(tǒng)一 目前的古箏演奏符號(hào)在使用過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一種技法被多種符號(hào)表 示”或一種符號(hào)指代多種技法”的現(xiàn)象, 這在一定程度上也間接造成習(xí)箏者對(duì)演 奏技法符號(hào)的認(rèn)知困難。譬如“原在幸福渠中表示在雁 柱左側(cè)琴弦刮揍模仿流水聲，后又被表 示拳擊琴板，再又表示彈無調(diào)音后止音?；孟肭?一般表示為拳擊琴蓋，但 在一些樂曲中被表示為煞弦或柱音。出 現(xiàn)這種演奏技法符號(hào)與演奏技法不能相 互對(duì)應(yīng)的問題，容易造成某些符號(hào)示意 不清，使習(xí)箏者產(chǎn)生歧義。六、缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化及民間音樂的 了解由于古箏這門樂器有著悠久的文化 歷史，在傳承過程中所形成的南北流派 河南箏派、山東箏派、潮州箏派、 精

7、選公文范文客家箏派、浙江箏等各大流派的傳統(tǒng)樂 曲，無一不滲透著當(dāng)?shù)匚幕?、語言、戲 曲等民族元素。古箏的傳統(tǒng)樂曲大多是 從這些不同地域民間文化的土壤中產(chǎn) 生，不同地方風(fēng)格的作品都有不同的演 奏技巧。比如河南箏曲主要依托于 河南 曲子”河南曲子”為當(dāng)?shù)氐拿耖g說唱音 樂。由于在大調(diào)曲子”的演唱中強(qiáng)調(diào)了 字頭的咬實(shí)，從而形成了演奏河南箏曲 在搖指的音頭上要有較強(qiáng)勁的力度與傾 向性，因此河南箏曲演奏時(shí)，搖指的運(yùn) 用是以手腕關(guān)節(jié)、拇指大關(guān)節(jié)為活動(dòng)關(guān) 節(jié)，這樣的演奏法才符合原曲的風(fēng)格并 能增加樂曲的起伏感。又如潮州箏曲是 由各種不同調(diào)式的樂曲組成，因此必須 掌握各調(diào)式的特點(diǎn)。輕六調(diào)通常表現(xiàn)輕 快活潑的音樂情

8、緒；重六調(diào)則擅長表現(xiàn) 莊重典雅的情調(diào)，活五調(diào)曲調(diào)哀怨婉轉(zhuǎn)、 如泣如訴，反線調(diào)則通常表現(xiàn)詼諧、譏 諷的內(nèi)容等等。傳統(tǒng)箏曲對(duì)演奏技法有特定的訓(xùn)練 方式，對(duì)于不同流派的作品應(yīng)該從初學(xué) 精選公文范文起就要能了解并掌握他們不同的演奏特 征及音樂風(fēng)格。這不僅要求習(xí)箏者除了 要細(xì)膩的琢磨、推敲，更需要通過大量 相關(guān)的技術(shù)訓(xùn)練來達(dá)到融會(huì)貫通。綜上所述，要想解決存在的問題關(guān) 鍵還在于老師，教師不僅教技術(shù)還要正 確地引導(dǎo)學(xué)生和家長認(rèn)識(shí)考級(jí)的問題， 只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí) 道理才能培養(yǎng)好一個(gè)學(xué)生，教師不能迎 合學(xué)生及家長的功利思想，要具備作為 一名教師的良好品德而堅(jiān)持自己的崇高 理想；其次，教師在教學(xué)過

9、程中還要不 斷提高自己的演奏水平和教學(xué)方法，通 過經(jīng)常性的交流和學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教 學(xué)理念和科學(xué)的教育方法，不斷充實(shí)自 己的知識(shí)與能力。篇二：古箏教學(xué)反思古箏，這一古雅的樂器，因其音色 優(yōu)美，容易上手，有獨(dú)具名族特色深受 學(xué)生及老師的青睞。那么怎么通過合理 的教學(xué)，既能提高學(xué)生素質(zhì)，而且還能 精選公文范文使學(xué)生能在自由、寬松的氛圍中愉悅的 學(xué)習(xí)古箏？在這一學(xué)期的工作學(xué)習(xí)教學(xué)中，遇 到這樣的情況：個(gè)別學(xué)生開始學(xué)古箏的 時(shí)候很高興，但是后來漸漸下降，甚至 坐在古箏前面愁眉苦臉，我發(fā)現(xiàn)雖然喜 歡古箏，但是花費(fèi)的時(shí)間不夠，自己沒 定心，興趣不能替代意志力的培養(yǎng)，更 不能代替才能，但是有了興趣，就可以

10、使學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮岀來。經(jīng) 過這段時(shí)間的摸索，教這樣的學(xué)生，我 先請(qǐng)程度深的學(xué)生表演，這是我發(fā)現(xiàn)他 的眼睛瞪得大大地看著、聽著、羨慕不 得了。下課時(shí)，拉著我問：老師，什么時(shí)候叫我彈琴啊？ ”，可見，學(xué)生對(duì)彈琴 產(chǎn)生了興趣，在這種狀態(tài)下學(xué)琴，學(xué)生 即高興主動(dòng)積極學(xué)生，效果也比較好?？吹剿麄兠刻旆e極努力的練習(xí)，心 里真的很咼興。篇三：古箏教學(xué)反思 今天翻看寶貝們的學(xué)琴記錄，部分精選公文范文寶貝跟著培訓(xùn)部一起成長，從零基礎(chǔ)學(xué) 起到現(xiàn)在也有將近一年半快兩年時(shí)間 了。然而讓我擔(dān)憂的是學(xué)生的曲子練得 是不少，可在基本功上卻有些薄弱，所 以在部分樂曲中的技術(shù)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)不 出。一路習(xí)箏的過程中，我是深

11、有體會(huì) 的，基本功的訓(xùn)練是非常枯燥乏味。所 以寶貝們一上琴就開始彈奏樂曲，沒有 單獨(dú)訓(xùn)練過手指的分解練習(xí)。經(jīng)過反復(fù) 琢磨，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)原來有著誤區(qū), 把之前在北京的教學(xué)法和幼兒教學(xué)分開，原來一直認(rèn)為，北京那邊的學(xué)生多 左右，而當(dāng)?shù)貙W(xué)生以古箏為輔，平均訓(xùn) 練都在一個(gè)小時(shí)。擔(dān)心在教學(xué)上太高要 求會(huì)導(dǎo)致寶貝們的厭學(xué)心理，所以一直 反復(fù)從樂曲，技巧上分開教學(xué)。從而讓 她們有了選擇性自由練習(xí)的習(xí)慣，而對(duì) 難點(diǎn)逃避不練。數(shù)以古箏專業(yè)為主，平均訓(xùn)練在小時(shí)葉圣陶先生說過：教育就是在培養(yǎng)習(xí)慣”幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是需要一 個(gè)過程的，是循序漸進(jìn)的，要求得由低精選公文范文到高。逐步積累，逐漸定型。沒有規(guī)矩 不成

12、方圓，今天跟導(dǎo)師請(qǐng)教探討了幼兒， 少年習(xí)箏的心理階段。目前大多寶貝都 是一種依賴性太強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí) 過程和練琴中對(duì)老師、對(duì)家長有著強(qiáng)烈 的依賴性。這表現(xiàn)在：從調(diào)弦到視譜， 從手指的用力到每一個(gè)指法，事事都要 老師指點(diǎn)，都由教師包辦，而學(xué)生自己 根本不動(dòng)腦筋，只有被動(dòng)地、囫圇吞棗 地、機(jī)械地接收。第一，是兒童本身的 天性，即兒童天生的對(duì)成人有一種依賴， 第二，是灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方 法是忽視兒童的主觀能動(dòng)性，只灌輸不 啟發(fā)，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不善于動(dòng)腦。 在這種不良的教育影響下，學(xué)生容易產(chǎn) 生依賴心理。所以在教學(xué)上避免對(duì)學(xué)生 過分指點(diǎn)及幫助”，要逐步培養(yǎng)少兒能 獨(dú)立地、自覺地主動(dòng)地學(xué)習(xí)彈琴。還有 就是逃避，孩子會(huì)用很多小花招逃避自 己害怕的事情。我聽過無數(shù)家長反映比 如讓孩子練習(xí)時(shí)會(huì)說 我先吃點(diǎn)東西，喝 點(diǎn)水”上個(gè)洗手間”再戴上指甲纏個(gè)膠 精選公文范文1C布二十分鐘，等等。其實(shí)，這是孩子在 故意拖延時(shí)間。等到孩子坐上琴凳后， 也不時(shí)會(huì)找各種借口開小差。呵呵，這 些不妨在練琴前設(shè)定時(shí)間給她們空間去 完成，但是不能算在練琴的時(shí)間內(nèi)。在目前看來，需要大膽創(chuàng)新