教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告

1、教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告調(diào)查方案調(diào)查時(shí)間：2011-06-06調(diào)查地點(diǎn)：市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校調(diào)查對象：該校教師調(diào)查目的：本項(xiàng)調(diào)查主要在于了解市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以便能夠更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，從而為尋求富有針對性的 促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ)。 主要從教師對待教育工作的態(tài)度及 認(rèn)識、教師觀念、知識與技能、專業(yè)發(fā)展的積極性及發(fā)展?fàn)顩r、教師專業(yè)發(fā)展的 愿望及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個(gè)方面著手。調(diào)查容：一、教師的基本情況二、教師的工作狀態(tài)三、教師的教育觀念四、教師的專業(yè)知識與技能五、教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查方法：問卷式現(xiàn)場問答表問：您的教齡答：低于5年問：

2、您的學(xué)歷答：本科以上問：您的任教課程答：專業(yè)課問：您的職稱答：初級中級 高級問：對于本職工作，您的態(tài)度是答：全身心地投入 盡力去做能應(yīng)付過去就行最好少做些問：如果需要加班做份外的工作，您會答：只要有利于學(xué)生的發(fā)展，我樂于去做 領(lǐng)導(dǎo)讓做，不得不做只可偶爾為之很反感，堅(jiān)決不做問：您覺得自己的貢獻(xiàn)與收入答：貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于收入 貢獻(xiàn)稍大于收入 貢獻(xiàn)與收入基本平衡貢獻(xiàn)小于收入問：您自身的知識、能力與二期課改的要求答：很適應(yīng) 比較適應(yīng) 不太適應(yīng) 很不適應(yīng)問：學(xué)校的多媒體設(shè)備，您每學(xué)期使用：答：從不使用 5 次以下 6 10 次 10 次以上問：您的優(yōu)勢是答：學(xué)科知識廣博教學(xué)技能嫻熟教育科研成果較多 善于做思想

3、工作問：您開設(shè)公開課的情況是：答：開設(shè)過校級公開課開設(shè)過區(qū)級公開課開設(shè)過區(qū)級公開課，并獲過獎開設(shè)過區(qū)級以上公開課問：您發(fā)表論文的情況是：答：從未發(fā)表過發(fā)表過 1 3 篇 發(fā)表過 4 6 篇 發(fā)表過 7 篇以上問：您認(rèn)為自己目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是答：迅速上升平穩(wěn)發(fā)展停滯不前 略有下降問：您在自己的教育教學(xué)中是否進(jìn)行過改革的嘗試答 : 嘗試過，效果不錯(cuò) 嘗試過，效果不理想 想嘗試，但不知如何進(jìn)行不想嘗試，沒必要改問：您在業(yè)務(wù)上最大的發(fā)展期望是答：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提高理論水平提高學(xué)歷學(xué)位成為學(xué)科帶頭人問：您了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論的主要途徑是答：閱讀書籍雜志報(bào)刊 參加進(jìn)修培訓(xùn) 利用互聯(lián)網(wǎng)資源與校其他老師交流問：在

4、專業(yè)發(fā)展上，您從同事那里得到的幫助答：很多，自己的進(jìn)步主要得益于同事 比較多，同事都樂意幫助我一般較少，基本靠自己 問：您覺得學(xué)校為您的發(fā)展在業(yè)務(wù)上提供的有效幫助是答：業(yè)務(wù)進(jìn)修教學(xué)研討名師指點(diǎn) 課題研究 問：您認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)您的發(fā)展期望最需要的工作條件是答：校園環(huán)境 辦公環(huán)境 人文環(huán)境 信息資源問：您希望學(xué)校為您的專業(yè)發(fā)展提供哪些機(jī)會或條件 答：學(xué)歷提高 學(xué)習(xí)化環(huán)境教學(xué)成果評優(yōu) 業(yè)務(wù)進(jìn)修教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告本項(xiàng)調(diào)查主要在于了解的教師專市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以便能夠更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，從而為尋求富有針對性的促進(jìn)本 校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ)。主要從教師對待教育

5、工作的態(tài)度及認(rèn)識、 教師觀念、知識與技能、專業(yè)發(fā)展的積極性及發(fā)展?fàn)顩r、 教師專業(yè)發(fā)展的愿望及 需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個(gè)方面著手的。本項(xiàng)調(diào)查收回有效問卷為45份，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下。一、教師的基本情況表1教師的構(gòu)成情況教齡備選項(xiàng)低于5年6年10年11年20年20年以上人數(shù)242712百分比(%)4.48.960.026.7學(xué)歷備選項(xiàng)大專以下大學(xué)本科本科以上人數(shù)112770百分比(%)24.460.015.60職稱備選項(xiàng)初級中級高級人數(shù)3438百分比(%)6.78.984.4任教課程備選項(xiàng)專業(yè)課基礎(chǔ)課思品社會等音體美人數(shù)31822百分比(%)72.118.64.74.7從表1可以看出，該校師資的主

6、體部分是具有較長教齡的教師， 其中教齡在 1120年的高達(dá)60.0%,教齡超過20年的也有26.7%,兩者合計(jì)86.7%。這一 方面說明學(xué)校的教師整體上具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 另一方面也表明這些教師的教育理念和教學(xué)行為(尤其是教學(xué)行為)趨于定型，要作出改變可能存在一定 的難度。從學(xué)歷層次看，教師中以大專學(xué)歷居多，占 60.0%;而具有本科學(xué)歷的只 占被調(diào)查對象的15.6%;還有24.4 %的教師學(xué)歷在大專以下。這表明學(xué)校在提 升教師學(xué)歷方面面臨著雙重任務(wù)， 一方面要解決低學(xué)歷問題，另一方面更要做好 學(xué)歷達(dá)標(biāo)者的進(jìn)一步提高工作。就職稱結(jié)構(gòu)而言，高級占84.4%,中級占8.9%,初級占6.7%。

7、由此可見， 學(xué)校教師的職稱層次總體偏高，這給中級教師的職稱晉升帶來了困難， 也把“如 何保持高級教師的專業(yè)進(jìn)取精神”的問題擺在了學(xué)校管理者面前。不過，結(jié)合學(xué) 校的發(fā)展目標(biāo)來看，教師群體中高層次的拔尖人才仍然缺乏。調(diào)查對象共有45人，回答所教課程的教師共有43人，其中專業(yè)課教師占被 調(diào)查對象的72.1 %，基礎(chǔ)課占18.6 %,思品社會等為4.7 %,音體美課程占4.7%。二、教師的工作狀態(tài)1 .教師的工作態(tài)度表2教師的工作態(tài)度對于本職工作，您的態(tài)度是：備選項(xiàng)全身心地投入盡力去做能應(yīng)付過去就行最好少做些人數(shù)291600百分比()64.435.600如果需要加班做份外的工作，您會：備選項(xiàng)只要有利于

8、學(xué)生的 發(fā)展，我樂于去做領(lǐng)導(dǎo)讓做，不得 不做只可偶爾為之很反感，堅(jiān)決 不做人數(shù)35630百分比(%)79.513.66.80您覺得自己的貢獻(xiàn)與收入：備選項(xiàng)貝獻(xiàn)遠(yuǎn)大于收入貢獻(xiàn)稍大于 收入貢獻(xiàn)與收入基 本平衡貢獻(xiàn)小于收 入人數(shù)241271百分比(%)54.527.315.92.3表2可知，所有教師（100%對工作都是盡心盡力的，沒有人只求應(yīng)付或者 希望少做。多數(shù)（79.5%）的教師能夠從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，愿意加班 承擔(dān)份外的工作；迫于無奈，不得不做的只占13.6%;沒有一個(gè)教師會對此非常反感，而堅(jiān)決不做的。貢獻(xiàn)與收入的比較，可以在某種程度上反映教師對工作 的投入程度。有54.5 %的教師認(rèn)

9、為自己的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于收入，有 27.3 %的教師認(rèn) 為貢獻(xiàn)稍大于收入，15.9 %的教師認(rèn)為貢獻(xiàn)與收入基本平衡，只有 2.3 %的教師 認(rèn)為自己的收入大于貢獻(xiàn)。2 .教師的工作壓力調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有29.5 %的教師認(rèn)為“工作壓力非常大，幾乎難以承受”；有 56.8 %的教師認(rèn)為“工作壓力較大，但還能承受”；只有 9.1 %的教師認(rèn)為“工 作壓力一般”；另有4.6 %的教師認(rèn)為“工作沒有壓力，很輕松”?？梢姡鄶?shù) 教師承受著較大的工作壓力，但也有一部分教師壓力不大。這提示管理者在總體 上要給教師減壓，否則旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的舉措可能遭致教師的抗拒。對于感覺壓力不大的那部分教師，需要管理者進(jìn)一步了解和

10、分析情況，以便做到均衡 工作負(fù)荷、適度施加壓力、促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。3 .教師的從教意愿在回答“如果現(xiàn)在給您一個(gè)機(jī)會去從事其他行業(yè)，您會？” 一題時(shí)，44.4 %仍然樂意當(dāng)教師；26.7 %的教師會猶豫不決，不知如何選擇；13.3 %的教師可能 轉(zhuǎn)投其他行業(yè)，但對教師生涯仍有留戀；另有15.6 %教師選擇毫不猶豫地離開教師隊(duì)伍。這表明有近半數(shù)的教師思想穩(wěn)定， 沒有明顯的離職打算，這為專業(yè)發(fā) 展提供了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。但也有部分教師的從教意向并不十分穩(wěn)定，這主要與工作壓力和經(jīng)濟(jì)收入有關(guān)。教師的工作十分辛苦，普遍都感受到工作壓力大，但是收 入?yún)s不盡理想。從投入/產(chǎn)出比看，大多數(shù)教師（81.8%）都認(rèn)為自己的貢

11、獻(xiàn)大于 收入，并且有近57.8 %的教師認(rèn)為學(xué)校的報(bào)酬體系不夠合理。因此，學(xué)校要努 力提高教師的收入水平，為教師的發(fā)展解除后顧之憂，并且要制訂科學(xué)的薪酬體 系，維護(hù)薪酬的公平性。三、教師的教育觀念通過對問卷第30題教師作答情況來看，教師們普遍認(rèn)為教師的職責(zé)重要的 是：養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣、培育學(xué)生健康心理、塑造學(xué)生的高尚人格和培養(yǎng) 學(xué)生的道德觀念，而傳授科學(xué)文化知識和教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法被教師們放在次要地 位?？梢姡鄶?shù)教師的教育觀念是符合素質(zhì)教育要求的。此外，通過調(diào)查可以得知，有近 87%的教師認(rèn)為多元智能理論對于樹立正 確的學(xué)生觀、人才觀有很大幫助或一定幫助的，但是仍然有超過10%的教師對多

12、元智能理論不是很了解。這表明大多數(shù)教師對于先進(jìn)的教育理論是一定的了解 和認(rèn)可度，但也有少數(shù)教師對教育改革的發(fā)展潮流缺乏應(yīng)有的認(rèn)知。針對體罰或變相體罰的問題，有近 71.1 %的教師認(rèn)為“教師不應(yīng)該做這種 的事”；有15.6 %的教師雖然認(rèn)為體罰或變相體罰，但是應(yīng)該同情老師，還有 13.3 %的教師認(rèn)為，對學(xué)生施加“輕微的體罰或變相體罰在所難免”；沒有教師 認(rèn)為，“對不聽話的學(xué)生就該體罰，現(xiàn)在的教育對學(xué)生太嬌慣”。這表明教師對 這一問題的認(rèn)識是清楚的，說明學(xué)校在轉(zhuǎn)變教師的教育理念和思想方面所做的努 力是有效的。四、教師的專業(yè)知識與技能表3教師的專業(yè)知識與技能您自身的知識、能力與二期課改的要求：備

13、選項(xiàng)很適應(yīng)比較適應(yīng)不太適應(yīng)很不適應(yīng)人數(shù)13770百分比()2.282.215.60學(xué)校的多媒體設(shè)備，您每學(xué)期使用：備選項(xiàng)從不使用5次以下610 次10次以上人數(shù)02340百分比(%)04.46.788.9您的優(yōu)勢是：備選項(xiàng)學(xué)科知識廣博教學(xué)技能嫻熟教育科研成果 較多善于做思想 工作人數(shù)82815百分比(%)19.166.72.412.9僅有2.2%的教師認(rèn)為自身的知識、能力能夠適應(yīng)二期課改的要求，而比較 適應(yīng)的高達(dá)82.2%,只有15.6%感到不太適應(yīng)，沒有人感覺很不適應(yīng)。這些數(shù)據(jù) 表明，景東小學(xué)的教師在專業(yè)知識和能力方面有著不錯(cuò)的基礎(chǔ)，學(xué)校在師資培訓(xùn)方面的工作也頗有成效，從多媒體設(shè)備的使用情況

14、也能提供一部分的印證。但是,對于二期課改比較適應(yīng)的數(shù)據(jù)存在被教師自我高估的可能，需要有華師大附小課堂診斷報(bào)告的驗(yàn)證。從教師對自身優(yōu)勢的分析可以看出，一半以上（66.7%）的教師教學(xué)技能嫻 熟，這與先前分析的師資結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是吻合的。但是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“自身 優(yōu)勢是教育科研成果較多”的教師竟然只有一位。在“教師成為研究者”的思潮 已經(jīng)逐漸深入人心的背景下，出現(xiàn)這樣的情況是值得關(guān)注的。 這一現(xiàn)象表明，教 師的知識與技能在整體上是存在缺陷的。五、教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r1 .教師的專業(yè)發(fā)展水平表4教師的專業(yè)發(fā)展水平您開設(shè)公開課的情況是：備選項(xiàng)開設(shè)過校級公 開課開設(shè)過區(qū)級 公開課開設(shè)過區(qū)級公開 課，并獲過

15、獎開設(shè)過區(qū)級 以上公開課人數(shù)251360百分比（%）56.829.513.60您發(fā)表論文的情況是：備選項(xiàng)從未發(fā)表過發(fā)表過1 3篇發(fā)表過4 6篇發(fā)表過7篇以上人數(shù)182160百分比（%）40.046.713.30教師們基本上都開設(shè)過公開課，但多數(shù)（56.8%）是校級的，開設(shè)過區(qū)級公 開課的不多，能夠得獎的較少，沒有人能夠開設(shè)區(qū)級以上的公開課。 說明景東小 學(xué)的師資在區(qū)的影響力尚不夠，這種局面的改變需要教師自身的努力， 也需要學(xué) 校為教師積極爭取機(jī)會。從教師發(fā)表論文的情況看，有很大部分教師（40.0%）從未發(fā)表過論文，這與教師參與教育科研的情況是一致的。 因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度 重視教育科研，給予教師

16、有力的專業(yè)支持，使教師的專業(yè)發(fā)展水平能夠邁上一個(gè) 臺階。2 .教師的專業(yè)發(fā)展意向表5教師的專業(yè)發(fā)展意向您認(rèn)為自己目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是：備選項(xiàng)迅速上升平穩(wěn)發(fā)展停滯不前略后卜降人數(shù)03960百分比（）086.713.30您在自己的教育教學(xué)中是否進(jìn)行過改革的嘗試：備選項(xiàng)嘗試過，效果不 錯(cuò)嘗試過，效果不 理想想嘗試，但不知 如何進(jìn)行不想嘗試，沒 必要改人數(shù)172161百分比（）37.846.713.32.2您在業(yè)務(wù)上最大的發(fā)展期望是：備選項(xiàng)改進(jìn)教學(xué)實(shí) 踐提高理論水平提高學(xué)歷學(xué)位成為學(xué)科帶頭人人數(shù)281213百分比（）63.627.32.36.8從總體上看，教師的發(fā)展態(tài)勢是好的，但也有 13.3%的教師處于

17、停滯不前的 狀態(tài)?？上驳氖?，幾乎所有的教師都有進(jìn)行教育教學(xué)改革的意愿，但有46.7%的教師的改革嘗試并不成功，另有13.3%的有愿望但不知從何入手。這證明在景東 小學(xué)教師有著較強(qiáng)的自我發(fā)展需要和改革愿望，但需要有效的專業(yè)引領(lǐng)。通過問卷第31題”認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)”的重要性作答情況來看，教 師們普遍認(rèn)為，通過專業(yè)發(fā)展能受到學(xué)生歡迎和獲得同事認(rèn)可，同時(shí)也能進(jìn)行教育教學(xué)改革，可見教師們對通過教師專業(yè)發(fā)展來改變現(xiàn)狀寄予了很大希望，同時(shí)也說明教師們認(rèn)為只有專業(yè)上獲得權(quán)威，才能真正在教師這個(gè)崗位上如魚得水。從具體的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)來看，多數(shù)教師（63.6%）傾向于“改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐”， 這與我們先前推斷的教師

18、高估了自身知識與能力對課程改革的適應(yīng)性是匹配的。 只有一名教師急迫地想提高學(xué)歷學(xué)位，而其他教師在這方面并沒有強(qiáng)烈的愿望， 其中的原因還有待研究。只有 6.8%的教師希望成為學(xué)科帶頭人，表明具有較強(qiáng) 實(shí)力的教師并不多，高層次人才的儲備不足。為此，學(xué)校管理者必須注重學(xué)校師 資的整體提升，為優(yōu)秀師資的涌現(xiàn)積聚力量；同時(shí)，要對“好苗子”加強(qiáng)培養(yǎng)，加速他們的專業(yè)成熟，盡快催生出拔尖人才。3 .專業(yè)發(fā)展的條件與要求表6促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展途徑您了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論的主要途徑是：備選項(xiàng)閱讀書籍 雜志報(bào)刊參加進(jìn)修培訓(xùn)利用互聯(lián)網(wǎng)資源與校其他老師父 流等人數(shù)1616103百分比（）35.635.622.26.7在專業(yè)發(fā)展上，您從同事由B里得到的幫助：備選項(xiàng)很多，自己的進(jìn)步主 要得益于同事比較多，同事都樂意幫助 我較少，基 本罪自己人數(shù)72198百分比（%）15.646.720.017.8您覺得學(xué)校為您的發(fā)展在業(yè)務(wù)上提供的有效幫助是：備選項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)修教學(xué)研討名師指點(diǎn)課題研究人數(shù)1518120百分比（%）33.340.026.70促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有多種途徑，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論方面，教師主要依賴的是閱讀書籍雜志報(bào)刊和參加進(jìn)修培訓(xùn)等。其中，64.4%的教師經(jīng)常閱讀1-2種教育類雜志，33.3%