才培學校教師教學技能比賽方案

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2、學水 平推向新的高度。具體事項方案如下：一、優(yōu)質(zhì)課比賽（一）指導思想為了深入開展校本教研，大力加強科組建設(shè)，促 進我校教師教學水平和教學技能的提高，為廣大教師 提供一個展示與學習的平臺，充分調(diào)動教師參與課堂 改革的積極性與主動性，促進教師專業(yè)發(fā)展。（二）活動目的以賽課活動為載體，深化課堂教學改革，落實自 主學習，合作探究”的課改理念，總結(jié)與展示我校初一 年級的課改成果，探索適合我校實際和符合學科特色 的高效課堂教學模式。（三）活動主題以自主學習，合作探究”為主題（四）參賽教師初一年級的在職教師（五）比賽辦法1 .比賽流程：先教學組進行選拔，再推薦出校級 比賽選手。參賽名額分配：語文、數(shù)學、英語

3、、政治、 歷史、地理、生物、藝術(shù)、體育、信息技術(shù)科組各1名；2 .比賽班級：初一課改模范班 10個（普通班）， 選拔流程：先由班主任自薦，學校再根據(jù)年級的日常 管理評分標準于4月30日前初選出候選班級，5月上 旬將組織評委對候選班級進行全面考察，并于 5月9 日確定最終參賽的10個班級。3 .比賽規(guī)則：參賽選手提前確定課題，比賽前 48 小時抽簽確定比賽的班別，并提供2小時與學生接觸， 做好第二天授課前的培訓和導學案的布置；為了展現(xiàn) 雙語班的風采，本次比賽特別選出兩個雙語班進行高 效課堂展示。4 .比賽形式：現(xiàn)場上課（40分鐘）；5 .評分方式：評委現(xiàn)場打分。（六）比賽時間及地點1 .比賽時間

4、：5月24、25日（第十五周星期六、 日）2 .比賽地點：圖書館學術(shù)報告廳（七）獎勵名額一等獎2名，二等獎4名，三等獎4名，特別獎 2名（雙語班），另設(shè)最佳組織獎一等獎2名，二等獎 4名，三等獎4名。二、優(yōu)秀教學反思”評選活動（一）指導思想新課改要求教師對自身的課程和行為進行積極反 思，開展反思性教學，通過舉行優(yōu)秀 教學反思”評選 活動，進一步更新教學理念，不斷追求輕負擔高質(zhì)量 的有效課堂教學，進一步推動校本教學研究，不斷提 升教師專業(yè)素養(yǎng)和新課程實施水平。（二）活動目的通過 教學反思”活動，促使教師自覺地把自己的 課堂教學實踐作為認識對象而進行全面而深入的冷靜 思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教

5、學狀態(tài)，使學生得 到更充分的發(fā)展，通過 經(jīng)驗+反思”，進一步充實自己， 激活教師的教學智慧，探索新課程的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習的新方式，樹立終身學 習的理念，形成符合新課程理念要求的先進的教學觀 念和個性化教學風格。(三)活動主題以自主學習，合作探究”為主題(四)參賽教師全校在職教師(五)寫作要求1.參評 教學反思”圍繞自主學習，合作探究”的主 題，力求理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程改革的精神， 題目自定，一般參評的 教學反思”應包含下列內(nèi)容：(1)標題要求：標題應體現(xiàn)一個鮮明的主題；(2)情景描述：簡要敘述事例或現(xiàn)象發(fā)生的背景 和經(jīng)過；(3)反思和分析：揭示教育教學事件所反映主

6、題 的實質(zhì)；對于事件的指導思想、過程、結(jié)果，以及利 弊得失進行反思和評析，提供問題解決的辦法，結(jié)論 性意見；(4)內(nèi)容格式：可以是先敘后議”，也可以是夾 敘夾議”，但要以 議”為主。敘”指的是捕捉并描述自 己課堂教學中的某一現(xiàn)象，描述方式采用課例實錄式 或案例描述式；議”指的是分析現(xiàn)象、領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律，提出自己的觀點；（5）字數(shù)要求：每篇不少于1500字。（六）評選辦法1 .先在科組內(nèi)按科組人數(shù) 30%評選出送復評與終 評論文，再由學校教導處組織評委按文、理科進行評 獎。文科組：語文、英語、政治、歷史、地理、藝術(shù)； 理科組：數(shù)學、物理、化學、生物、體育、信息技術(shù)。2 .為了確保比賽的公平、

7、公正，初評、復評及終 評時均采用匿名的方式進行。3 .按文、理科組分別評出一等獎10名，二等獎20 名，三等獎20名，向每位獲獎?wù)哳C發(fā)獲獎證書，并把 所有獲獎的優(yōu)秀教學反思”匯編成書，作為校本教研 成果，供兄弟學校教師學習交流。（七）評選依據(jù)1 .學校教導處將組織評委進行評審，評審分為初 評、復評和終評，重點關(guān)注 教學反思”的下列基本特 征：真實性以客觀的情境作為資料：一個好的反 思是對真實生活的再現(xiàn)，對復雜情景的記錄；敘事性一一追求以教育敘事的方式反思，由于是 對具體的教學事件的敘述，它必須相應地顯示出一定的情節(jié)性和可讀性；主題性一一有一個照亮整個的 主題”。這個 主 題”常常是課堂教學中產(chǎn)

8、生的問題，即是從 應用”產(chǎn) 生，從 實事”中求是”；典型性一一每個教學反思”所敘述的教學事件必 須具有典型性，體現(xiàn) 自主學習、合作探究”的教學理 念，有較強的說服力。教學敘事可以反映教師以自己 的方式化解事件之后獲得的某種效果，也可以反映教 師忽視了教學事件之后導致的某種遺憾；價值性一一能夠提供基于問題的解決辦法，提供 結(jié)論性意見。2 .文檔格式：標題字體統(tǒng)一采用三號宋體，正文 （含第一行的作者科組及姓名）字體采用小四號宋體，左邊距為，右邊距為，上下邊距均為 2,行距20磅， 頁碼打印在頁面下端中間，A4紙。3 .截稿日期：2014年9月1日，科組長收齊本科 組參賽教學反思統(tǒng)一發(fā)到教導處郵箱（z）。（八）注意事項參評 教學反思”文責自負，應為參賽教師原創(chuàng)作 品，堅決杜絕弄虛作假、抄襲等不正之風，對剽竊的 作品一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查明將取消評比資格，