班主任讀書筆記讀《班級(jí)問題診斷》有感

1、班主任讀書筆記 讀班級(jí)問題診斷 有感一個(gè)班集體由很多不同的個(gè)體構(gòu)成，也可以說是魚目混雜，每天都可能會(huì)有這樣那樣的事情發(fā)生，有些事情是根本無法預(yù)料的。 它就像人一樣， 每天吃五谷雜糧， 難免會(huì)生病。人生病了要吃藥，班級(jí)“生病”了也要班主任把脈診斷，對(duì)癥下藥方可藥到病除。暑假期間， 我讀了高影老師撰寫的新書 班級(jí)問題診斷 ，從中學(xué)會(huì)了很多管理班級(jí)的方法和解決問題的策略。本書分為三大部分，即學(xué)生篇，管理篇和教師篇。要求新教師必須要樹“三觀” ： 1、教育觀：教育即人學(xué)； 2、教學(xué)觀：一切的“教”服從于學(xué)生的“學(xué)” ，最終是“不教而教”； 3、學(xué)生觀：學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源。教師要相信學(xué)生，解放學(xué)生

2、，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，課堂即生態(tài)。中國教育的希望在新教師 ! 新教師的成長從“教育發(fā)現(xiàn)”開始 ! 教育發(fā)現(xiàn)是什么 ?是與眾不同的“新圖書” ! 所謂新，新在服務(wù)于新課堂新教師新教育。本書從平時(shí)最常見的學(xué)生問題入手，切合實(shí)際，貼近生活。例如：“學(xué)生成績滑坡，情緒低落怎么辦” ，“上課“走神”怎么辦” ，“學(xué)生間有了矛盾，班主任怎么辦”等等，都是我們經(jīng)常遇到并且頭疼的問題。針對(duì)一個(gè)問題有多種不同的診斷方法，少則五、六種，多則達(dá)二十多種， 覺得每一種診斷都有道理，讓我從中受益匪淺。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位 , 班級(jí)管理的成功與否 , 在一定程度上決定著學(xué)校教育

3、教學(xué)的成功與否。隨著教育改革的推進(jìn) , 人們對(duì)中小學(xué)的班級(jí)管理研究有了較大的進(jìn)展。但是 , 在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的新形勢下 , 人們認(rèn)識(shí)到 , 有成績不等于沒問題 , 研究班級(jí)管理首先應(yīng)該從問題著手。班主任每天的工作都是千頭萬緒的，心情煩躁時(shí)，面對(duì)班級(jí)里這樣那樣的問題，免不了要批評(píng)學(xué)生，可批評(píng)也要講究藝術(shù)。批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因

4、素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。批評(píng)首先要掌握事實(shí)。毛澤東說過： “沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。 ”所以，一切的批評(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰” ，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果， 批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。其次，要尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而

5、后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過： “得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。 ”因此，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。 正所謂“親其師，而信其道” 。教師的話語他們就會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評(píng)效果也就達(dá)到了。再次，批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人。在現(xiàn)實(shí)中，我們許多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過的錯(cuò)事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)學(xué)

6、生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在班主任工作中在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼， 只對(duì)其事而不對(duì)人。 總之，批評(píng)有法， 但無定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效?；叵胱约涸诮鉀Q班級(jí)、學(xué)生問題時(shí)的簡單粗暴，沒有弄