西南師大版六年級語文下冊《一單元1夏》教案6

1、教材簡析：夏是西師版六年級下冊第一組第一篇課文。 該組課文以描寫自然風(fēng)光為主， 語言精美， 情景交融，意境悠遠，構(gòu)思精巧。 夏的作者是梁衡。著名的新聞理論家，散文家，科普作 家和政論家。梁衡的散文深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。課文緊緊抓住 夏天的熱烈、金黃、緊張的特點，贊美了夏天的景物和人物。全篇情景交融，感情濃烈，處處 流露出作者的贊美之情。設(shè)計意圖 ：六年級的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。 對文本的結(jié)構(gòu)或?qū)懽魇址ㄓ幸欢ǖ恼J(rèn)識。 此文對 于六年級的學(xué)生而言，讀懂內(nèi)容，并非難事。文本中關(guān)鍵句子的理解，學(xué)生能借助已有的語文 學(xué)習(xí)方法，如聯(lián)系上下文理解，抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，想象畫面等方法

2、理解。結(jié)合文本特點，本文結(jié) 構(gòu)清晰、明確，這樣的寫景的文章值得學(xué)生借鑒，仿寫，給學(xué)生明確的思維路徑。因此，利用 思維導(dǎo)圖，理清文本脈絡(luò)，并學(xué)會遷移運用，用思維導(dǎo)圖理清自己的寫作思路。教學(xué)目標(biāo)：1.能整體把握課文結(jié)構(gòu)，利用思維導(dǎo)圖，理清文本內(nèi)容。2.能運用聯(lián)系語境、抓關(guān)鍵詞想象畫面、抓對比擬人等方法品味文中的語言，讀懂黃河流域的 夏的獨特之處和作者的贊美之情。3.能遷移拓展，圍繞著自己要描寫的某處的季節(jié)，根據(jù)特點，抓住典型性事物，自己設(shè)計思維 導(dǎo)圖。教學(xué)重、難點：1.能把握全文結(jié)構(gòu)，用思維導(dǎo)圖理清文章脈絡(luò)。2.能遷移拓展，圍繞著自己要描寫的某處的季節(jié)，根據(jù)特點，抓住典型性事物，自己設(shè)計思維 導(dǎo)圖

3、。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、揭題1. 揭題，齊讀課題夏 。二、整體感知，理清脈絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖1.詞語檢測芊芊細(xì)草、輕飛曼舞、春華秋實、承前啟后、匍匐前進、細(xì)滋慢潤、田家少閑月，五月人 倍忙。2. 讀得真不錯?，F(xiàn)在我們走進課文。請看學(xué)習(xí)要求：自學(xué)要求：默讀課文， 想想課文描寫了夏的哪些特點？每個特點又抓住了什么來寫？請圈 點、勾畫相關(guān)的詞語或句子。3.學(xué)生自學(xué)。教師巡視指導(dǎo)。4.出示互學(xué)要求： 課文描寫了夏的哪些特點？每個特點又寫了什么？ （1）交流分享：組長組織小組成員討論交流，匯總意見。（2）結(jié)合交流情況，理清文章脈絡(luò)，以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。 小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。5.小組代

4、表匯報，全班評議，教師點撥并評價。在全班交流互動中明確文本的結(jié)構(gòu)，理清 文本的脈絡(luò)。6.是的，作者梁衡描寫了夏的熱烈，金黃，緊張，抓住了這么多的景物，人物來寫出了夏 的特點。三、細(xì)讀品味，感受語言表達的妙處，體悟作者濃濃的情感1.現(xiàn)在，我們走進文本，細(xì)細(xì)品讀語段，想想作者是怎么寫的。 自學(xué)要求：請選擇自己喜歡的一個特點，細(xì)細(xì)的品讀，勾畫相關(guān)的語句，想想：作者是怎 么寫出夏的這個特點的？可以抓住關(guān)鍵詞想象畫面， 可以看看語句的表達方法， 可以聯(lián)系上下 文體會等等。2.學(xué)生自學(xué)。教師巡視3.學(xué)生互學(xué)：（1）交流分享：組長主持，組員依次發(fā)言，待發(fā)言完畢，可以補充或質(zhì)疑。做好分工， 準(zhǔn)備匯報。（2）展

5、學(xué)要求：組長合理分工，根據(jù)本組交流情況，確定集體展示或代表展示。4.小組互學(xué)。5.匯報交流。 （學(xué)生從表達方法，關(guān)鍵的字眼想象畫面、作者的情感等方面暢談作者是怎么 寫的。教師相機引導(dǎo)。 ）小結(jié)：是啊，透過這些字眼， 這些熟悉的手法， 我們看到了梁衡對夏的喜愛。 對夏的贊美 現(xiàn)在，我們試著把這份情感讀出來。6.有感情地朗讀文本相關(guān)語段。四、拓展遷移，設(shè)計思維導(dǎo)圖1.孩子們，你們知道梁衡寫的是哪里的夏天嗎？這兒有幾幅圖，聯(lián)系課文內(nèi)容想想，哪一 幅圖才是梁衡描繪的夏呢？說說理由。2.學(xué)生選擇，并說理由，相機出示寫作背景，深化對文本的認(rèn)識。 出示：梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者，多年駐節(jié)在黃河

6、流域所親密接觸 的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把 黃土地之夏，作為了自己縱情禮贊的典型觀照物。3.正因為如此，才有了梁衡對黃河流域之夏的濃濃的情感。齊讀末段。4.是啊，從自然景物呈現(xiàn)的爭先恐后的生命狀態(tài)，到人們呈現(xiàn)的繁忙充實的狀態(tài)，彼此節(jié) 奏一致，這就是生命與生命的共振，生命與生命的統(tǒng)一，也是人與自然的和諧。從物到人，寫 出了黃河流域的夏天所獨有的特點。5.孩子們，剛才我們用思維導(dǎo)圖梳理了文章的脈絡(luò)?，F(xiàn)在，如果咱們要來寫一寫，可以怎 么做呢？學(xué)習(xí)要求：孩子們，你們喜歡哪個地方的哪個季節(jié)呢？想一想，它有什么特點呢？你準(zhǔn)備 抓住什么來表現(xiàn)呢？請以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。6.學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖。7.交流學(xué)生設(shè)計的思維導(dǎo)圖，并全班評價。8.教師小結(jié)。五、結(jié)課小結(jié)：孩