2.1.磁鐵的吸力教案

1、4.磁鐵的吸力【教材分析】本節(jié)課為蘇教版科學(xué)二年級下冊第二單元“玩磁鐵 ”的第一課，旨在帶領(lǐng)學(xué)生通過豐富多彩的活動，初步探索磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生初步意識到科學(xué)、技術(shù)和社會是有機(jī)結(jié)合的，科學(xué)知識可以幫助我們解決一些實際問題。本節(jié)課分三部分：第一部分：游戲 “釣魚活動 ”，引出磁鐵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知沖突，揭示本課的研究主題；第二部分：通過探究活動，認(rèn)識磁鐵能吸鐵、鎳等材料的物質(zhì)，了解磁鐵隔著物體也能吸鐵，能隔空吸鐵，磁性能傳遞等性質(zhì)。初步感受科學(xué)探究的步驟，體驗“做科學(xué) ”的樂趣。第三部分：了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。明晰知識能幫助我們解決生活中的問題，改善

2、人們的生活。【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動手實踐，更喜歡游戲，對科學(xué)探究有濃厚的興趣。對于磁鐵，大部分學(xué)生在平時的生活中有所接觸，對磁鐵能夠吸鐵也有一點了解，但是這些認(rèn)識是混沌的，零散的、片面的。另外二年級學(xué)生獨立完成探究活動也是比較困難的，因此在活動中既要大膽放手，又要注重引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實驗，選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果，能夠傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點。2知道磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬，磁鐵可以隔著物體吸鐵，磁性可以傳遞，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，形成用科學(xué)服務(wù)生活，提高生活質(zhì)量的意識。3樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的秘密，在與他人合作學(xué)習(xí)和探究

3、的過程中， 體驗合作與交流的愉快，養(yǎng)成主動探究，認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣，意識到 科學(xué)、技術(shù)和社會是有機(jī)結(jié)合的，增強(qiáng)把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識?！窘虒W(xué)重點】探究和發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流，質(zhì)疑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件、水槽、各種材料及黏土做成的魚（建議：內(nèi)加的材料學(xué)生最好能認(rèn)識，好區(qū)分，好找規(guī)律）、釣竿、磁鐵、燒杯、回形針、實驗記錄單、實驗袋（磁鐵、鳳尾夾、鑰匙鐵絲、墊圈、螺帽、鐵釘、一角硬幣、一元硬幣等）學(xué)生材料：各種各樣的磁鐵。【教學(xué)時間】1 課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課2 游戲?qū)胝勗挘合矚g游戲嗎？我們來玩?zhèn)€“釣魚比賽 ”的游戲，比一比

4、在相同的時間內(nèi)誰釣到的魚最多。（選幾名同學(xué)進(jìn)行釣魚比賽，其他同學(xué)和老師一起當(dāng)裁判）（匯報成績）請釣魚數(shù)量最多的同學(xué)，談?wù)勊尼烎~技巧。（如果學(xué)生說到吸鐵石時，幫助學(xué)生糾正吸鐵石的科學(xué)名稱 磁鐵）2談話：原來秘密藏在釣竿上，釣竿的前面裝了磁鐵，我們就是靠磁鐵的吸力把魚釣上來的（板書課題）。這節(jié)課我們就來研究磁鐵。設(shè)計意圖：通過游戲引出磁鐵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示本課研究活動的主題二、學(xué)習(xí)活動活動一：認(rèn)識磁鐵能吸鐵、鎳1 觀察：提問：磁鐵能吸起什么樣的物體？（學(xué)生猜想并回答）金屬做的物品都能被磁鐵吸起來嗎？我們一起動手來驗證。請小組長將實驗袋內(nèi)的材料取出來，放在課桌上，觀察這些金屬物品，思考：這些物品

5、都能被磁鐵吸起來嗎？把你們認(rèn)為能被磁鐵吸引的放在一邊，認(rèn)為不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。（學(xué)生操作）我們的猜測是否正確呢？我們來吸吸看。2分組實驗：3匯報交流：跟你們的預(yù)測一樣嗎？能被磁鐵吸引的物體的材料有什么共同點？（都含有鐵一類的物質(zhì)）質(zhì)疑：（舉起一元硬幣和一角硬幣）同學(xué)們，這兩種硬幣都能被磁鐵吸引嗎？這是為什么呢？讓小博士來告訴你（PPT）我們現(xiàn)在能得出怎樣的結(jié)論？（磁鐵能 吸鐵）磁鐵除了能吸鐵，還能吸引鎳這種金屬（板書：能吸鐵、鎳等）設(shè)計意圖：通過在游戲中觀察、分析、質(zhì)疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸鐵、鎳等一類物體的性質(zhì)。采用“實物擺放式報告單”，直觀、省時、高效，還易操作，改革實驗記

6、錄單，符合低年級學(xué)生的身心特點活動二：玩磁鐵，認(rèn)識磁性能傳遞、磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵等性質(zhì)1 談話：磁鐵還有許多有趣的地方，下面我們就來玩一玩，看看誰能在玩中發(fā)現(xiàn)問題，玩出學(xué)問。要求：在玩中認(rèn)真觀察、有所發(fā)現(xiàn)，用簡單的語言或畫圖的方式記錄你們的發(fā)現(xiàn)，比比哪個小組的發(fā)現(xiàn)多，也可以給自己的玩法取個有趣的名字。2學(xué)生活動，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考邊總結(jié)。3活動結(jié)束后談話：請各組及時整理好材料（表揚(yáng)做得好的小組），沒有完成記錄的小組抓緊時間完成記錄單，填完的小組再充實一下，準(zhǔn)備交流。全班匯報交流，師生共同總結(jié)出磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵、磁性能傳遞。（根據(jù)學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）師：哪個小組最想

7、說說你們是怎么玩的？有哪些重大的發(fā)現(xiàn)？發(fā)言的同學(xué)要清 楚地說明你們的發(fā)現(xiàn)，也可以演示給同學(xué)們看，其他同學(xué)要認(rèn)真聽別人的發(fā) 言，在別人發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。生： 我們發(fā)現(xiàn)磁鐵吸回形針時，一個接一個吸了一串。 師： 能演示一下嗎？其他小組有沒有跟他們一樣的發(fā)現(xiàn)？這是為什么？ 哪個小組還有其他的的發(fā)現(xiàn)？ 生： 我們發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著課本也能吸鐵。 師： 隔著其他物體能不能吸鐵呢？試一試 師： 還有不同的玩法嗎？ 生： 我們發(fā)現(xiàn)磁鐵不用碰到回形針，就能把回形針吸起來。 師： 也發(fā)現(xiàn)了這個秘密的小組舉手。 小結(jié)： 同學(xué)們真了不起，通過觀察、研究發(fā)現(xiàn)了這么多磁鐵的秘密，我為你們感 到驕傲。設(shè)計意圖:通過玩磁

8、鐵活動認(rèn)識磁鐵的性質(zhì)。二年級的學(xué)生喜歡玩，喜歡動手，但讓二年級的學(xué)生獨立完成實驗是比較困難的，需要方法的指導(dǎo)，如怎樣操作、觀察什么、怎樣記錄、在實驗結(jié)束后整理材料、完善記錄，匯報交流時注意傾聽等。因此設(shè)計有收有放的玩磁鐵活動，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生邊玩、邊思考、邊發(fā)現(xiàn)、邊總結(jié)，感受探究的樂趣三、應(yīng)用與拓展：利用磁鐵，嘗試解決問題，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，引出新的疑問。1 談話：同學(xué)們，通過剛才的探究，我們知道了磁鐵能隔空吸鐵、還能隔物吸鐵，下面我們來看貓和老鼠一段動畫片，看看動畫片中Tom和Jerry利用了磁鐵的哪些性質(zhì)捉弄野貓的？（視頻播放貓和老鼠動畫片段）學(xué)生回

9、答2磁鐵的這些性質(zhì)還能幫助我們解決生活中的很多問題和困難呢。老師這里就遇到了兩個問題，你們愿意幫幫我嗎？（ ppt 出示問題）（ 1）老師干活時不小心把幾個回形針掉進(jìn)魚缸中，不能驚擾到魚，也不能弄臟水，想辦法取出回形針。（討論后利用老師提供的有水的燒杯和回形針試一試）（ 2）小朋友的鋼尺掉進(jìn)了下水道，胳膊不夠長，怎么辦？（鋼是雜質(zhì)很少的鐵）談話：同學(xué)們太厲害了，只要我們勤于觀察、善于動腦，就能創(chuàng)造性地解決問題，能想到這種方法的同學(xué)已經(jīng)具備了一名發(fā)明家的潛質(zhì)了?？矗驌拼盆F，就是在一塊磁鐵上加了一根繩子制成的，廣泛用于水中、下水道、淤泥里打撈鐵質(zhì)物體，如果用磁力更大的打撈電磁鐵還可以打撈更大更重

10、的鐵質(zhì)物體。3在我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵？（學(xué)生舉例）關(guān)于磁鐵的用途，老師也搜集了一些，我們一起來分享（PPT補(bǔ)充）談話：這是什么？（出示磁懸浮列車圖片）提問：列車為什么會懸浮？課后可以拿一支鉛筆和兩個環(huán)形的磁鐵試一試，看看能不能解開其中的秘密。4磁鐵的應(yīng)用還有很多，同學(xué)們課后可以再去找一找。設(shè)計意圖：使學(xué)生意識到學(xué)科學(xué)是為了用科學(xué)，科學(xué)知識能幫助我們解決生活中的問題和困難，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，逐步形成科學(xué)的思維能力、創(chuàng)新能力、達(dá)到讓學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)的目的5談話：同學(xué)們，我們的課堂時間是有限的，磁鐵還有好多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，請同學(xué)們課后繼續(xù)玩磁鐵，看看還能有什么新發(fā)現(xiàn)？也可以用磁鐵

11、做一個玩具，比比誰做的新奇、有趣。（PPT 提示：玩磁鐵時，不能靠近電視、電腦，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我們將在以后的學(xué)習(xí)中揭開）。設(shè)計意圖：布置課后繼續(xù)玩磁鐵，將探究活動延伸至課后【板書設(shè)計】4.磁鐵的吸力能吸鐵、鎳磁性能傳遞隔物吸鐵隔空吸鐵【課后反思】一、根據(jù)低年級學(xué)生的特點，選擇適合他們年齡的探究方法1 低年級學(xué)生年齡小，有效注意時間短，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終保持濃厚的興趣，教學(xué)過程就不能以單一的方式進(jìn)行，本節(jié)課采用了游戲、玩、看動畫等方法進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2二年級學(xué)生寫字比較慢，有好多字不會寫，因此在探究磁鐵能鐵、鎳等一類物體的性質(zhì)環(huán)節(jié)

12、，采用“實物擺放式報告單 ”，要求學(xué)生把認(rèn)為能被磁鐵吸引的物品放在一邊，不能被磁鐵吸引的放在另一邊，這樣直觀、省時、高效，還易操作，改革實驗記錄單，符合低年級學(xué)生的身心特點；“用簡單的語言或畫圖的方式記錄發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的方式記錄活動發(fā)現(xiàn)，也為探究結(jié)果的呈現(xiàn)提供了一個自由、開放的空間，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。3在熱火朝天的探究活動后，提醒學(xué)生整理材料、完善記錄單、準(zhǔn)備交流，這個過程是很重要的。因為二年級的學(xué)生喜歡動手，喜歡玩，玩著就忘記了記錄，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生一點緩沖的時間完善記錄和準(zhǔn)備交流，也能提高匯報交流的質(zhì)量。二、把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，他們就是偉大的發(fā)現(xiàn)者“探究既是

13、科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”探究的目的是讓學(xué)生在活動過程中有所發(fā)現(xiàn)。設(shè)計“玩磁鐵 ”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的時間去探究，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵能隔空吸鐵、隔物吸鐵、磁性能傳遞等性質(zhì)，還發(fā)現(xiàn)了同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)也超出了我的預(yù)設(shè)范圍。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我還想學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)磁鐵的這些性質(zhì)？如果發(fā)現(xiàn)不了怎么處理？結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)帶給我意外和驚喜，我想，如果時間允許的話，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行探究，應(yīng)該還會有更多的發(fā)現(xiàn)。以下是幾個小組的記錄，雖然沒有那么科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，但卻體現(xiàn)了學(xué)生的真實思維。三、讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)，帶著問題離開教室課堂 40 分鐘只是一個時間的定量，學(xué)生的探究活動往往是一個不可預(yù)測的