講座：從問題出發(fā)：教師教科研的實踐理性 (方所長)

1、 江蘇省職業(yè)教育與終身教育研究所江蘇省職業(yè)教育與終身教育研究所 江蘇省職業(yè)教育課程教材研究中心江蘇省職業(yè)教育課程教材研究中心 江蘇省中等職業(yè)教育教師培訓中心江蘇省中等職業(yè)教育教師培訓中心江蘇教育研究江蘇教育研究職業(yè)教育版編輯部職業(yè)教育版編輯部 方健華（副所長、副主任方健華（副所長、副主任/ /教授、博士教授、博士/ /執(zhí)行主編）執(zhí)行主編） E-mail: E-mail: MobileMobile：1377063984913770639849 思維方式：科研型教師的人格特質(zhì)思維方式：科研型教師的人格特質(zhì) 科學與人文整合是教師科研必須的思維方式科學與人文整合是教師科研必須的思維方式 教育科研眼光不

2、能僅局限于教育教育科研眼光不能僅局限于教育事實界和現(xiàn)象界，還要探索教育事事實界和現(xiàn)象界，還要探索教育事實背后的意義、教育價值以及教育實背后的意義、教育價值以及教育活動中透析出的生命哲理和智慧！活動中透析出的生命哲理和智慧！一個好的選題的形成策略：一個好的選題的形成策略： 1 1、盡量避免踏著前人老路丟圈子；、盡量避免踏著前人老路丟圈子； 別人已經(jīng)研究過的問題，寫過的文章，不可再寫，別人已經(jīng)研究過的問題，寫過的文章，不可再寫，否則就是正確的廢話，且標題要新穎，能吸引住別人否則就是正確的廢話，且標題要新穎，能吸引住別人的眼球，才有繼續(xù)往下看的可能。的眼球，才有繼續(xù)往下看的可能。 如距離之美：師生相

3、處的一種境界，小學如距離之美：師生相處的一種境界，小學作文教學：有意思勝過有意義，專業(yè)成長：從作文教學：有意思勝過有意義，專業(yè)成長：從“眾人推車眾人推車”到到“發(fā)動引擎發(fā)動引擎”。 2 2、盡量抓住最新出現(xiàn)的問題，體現(xiàn)最新的學術動、盡量抓住最新出現(xiàn)的問題，體現(xiàn)最新的學術動態(tài)和水平；態(tài)和水平； 如把脈如把脈“被生病被生病”的語文教育，從忌諱走的語文教育，從忌諱走向善待，從向善待，從“最后審判最后審判”到到“終極關懷終極關懷”。 3 3、充分運用逆向思考，發(fā)現(xiàn)別人所不見。、充分運用逆向思考，發(fā)現(xiàn)別人所不見。 如戀如戀“練練”不舍，不舍，“基于供給基于供給”與與“基于基于需求需求”，嘀咕：不可忽視的

4、教學資源。，嘀咕：不可忽視的教學資源。表1 高頻關鍵詞列表.docn綜合綜合“關鍵詞共現(xiàn)圖譜關鍵詞共現(xiàn)圖譜”和和“頻次列表頻次列表”分析，可基本判斷分析，可基本判斷20112013年我國職業(yè)年我國職業(yè)教育研究熱點，主要集中在教育研究熱點，主要集中在“高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育”、“職業(yè)教育職業(yè)教育”、“課程與教學課程與教學改革改革”三大方面。三大方面。n第一，第一，“高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育”領域研究的熱點主要集中在以下幾方面：（領域研究的熱點主要集中在以下幾方面：（1）高）高技能人才培養(yǎng)與高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格的研究；（技能人才培養(yǎng)與高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格的研究；（2）高等職業(yè)教育質(zhì)量體）高等職業(yè)

5、教育質(zhì)量體系構建研究；（系構建研究；（3）本科層次高等職業(yè)教育發(fā)展研究；（）本科層次高等職業(yè)教育發(fā)展研究；（4）高等職業(yè)教育發(fā)）高等職業(yè)教育發(fā)展政策研究；（展政策研究；（5）高等職業(yè)教育評價改革研究等。從某種意義上講，這反）高等職業(yè)教育評價改革研究等。從某種意義上講，這反映了近年來我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實背景。映了近年來我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實背景。n第二，第二，“職業(yè)教育職業(yè)教育”這個聚類中的研究熱點主要集中在以下幾方面：（這個聚類中的研究熱點主要集中在以下幾方面：（1）我國職業(yè)教育體系構建研究；（我國職業(yè)教育體系構建研究；（2）中高職銜接研究；（）中高職銜接研究；（3）中等

6、職業(yè)教育研）中等職業(yè)教育研究；（究；（4）職教集團化辦學研究；（）職教集團化辦學研究；（5）校企合作研究；（）校企合作研究；（6）職業(yè)教育促進）職業(yè)教育促進學生素質(zhì)發(fā)展研究等。學生素質(zhì)發(fā)展研究等。表2 高頻引文獻排序.doc （二）突現(xiàn)詞分析。 根據(jù)CiteSpace3軟件統(tǒng)計，20112013年四種職業(yè)教育期刊突現(xiàn)詞主要有“技術本科”、“職教吸引力”、“新學徒制”等。對這三方面研究的“學術趨勢”曲線由CNKI知識網(wǎng)絡服務平臺中的CNKI3.0知識搜索生成，橫坐標為年度，縱坐標為學術關注度，數(shù)值代表同一個課題或者主題的期刊更新數(shù)。 1.校企合作。 職業(yè)教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，國際上技能

7、型人才培養(yǎng)的共同特點就是突出校企合作，注重工作結合。關于“校企合作”學術關注度呈逐年遞增趨勢，特別是自2007年以來，關注度直線上升，至2013年學術關注度達到5164。如下圖1所示。 如何有效推進校企合作？以往的研究主要集中在：職業(yè)院校應當轉(zhuǎn)如何有效推進校企合作？以往的研究主要集中在：職業(yè)院校應當轉(zhuǎn)變觀念，主動與企業(yè)進行全方位的合作，專業(yè)設置應適應企業(yè)和勞動力變觀念，主動與企業(yè)進行全方位的合作，專業(yè)設置應適應企業(yè)和勞動力市場需求，教學改革與課程體系開發(fā)應適應企業(yè)需要，教師聘任與培養(yǎng)市場需求，教學改革與課程體系開發(fā)應適應企業(yè)需要，教師聘任與培養(yǎng)要充分依靠企業(yè)，要積極建立實習實訓基地以提高實踐教

8、學質(zhì)量，推行要充分依靠企業(yè)，要積極建立實習實訓基地以提高實踐教學質(zhì)量，推行“訂單訂單”培養(yǎng)以創(chuàng)新校企合作模式等。培養(yǎng)以創(chuàng)新校企合作模式等。 近近3 3年來，人們對校企合作有了一些新認識，有學者認為，校企合作年來，人們對校企合作有了一些新認識，有學者認為，校企合作最需要下工夫的是立法，針對校企合作雙方責任的法律制度都嚴重缺失最需要下工夫的是立法，針對校企合作雙方責任的法律制度都嚴重缺失的現(xiàn)況，提出了國家立法應把校企合作立法作為公法對待，明確企業(yè)承的現(xiàn)況，提出了國家立法應把校企合作立法作為公法對待，明確企業(yè)承擔的職業(yè)教育責任，并逐步構建一套完整有效的校企合作法律體系。擔的職業(yè)教育責任，并逐步構建一

9、套完整有效的校企合作法律體系。 有學者認為，校企合作應關注工業(yè)文化對接問題，認為當下校企合作有學者認為，校企合作應關注工業(yè)文化對接問題，認為當下校企合作面臨的問題除了制度性障礙外，文化差異和融合也是重要的問題。他們面臨的問題除了制度性障礙外，文化差異和融合也是重要的問題。他們分析工業(yè)文化的內(nèi)涵、屬性、載體后指出，校企合作工業(yè)文化對接的迫分析工業(yè)文化的內(nèi)涵、屬性、載體后指出，校企合作工業(yè)文化對接的迫切性、任務、策略和原則。并給出工業(yè)文化對接的實踐途徑，即以學生切性、任務、策略和原則。并給出工業(yè)文化對接的實踐途徑，即以學生為本的工業(yè)文化教育實踐、全方位的工業(yè)文化育人實踐。人們還在為本的工業(yè)文化教育

10、實踐、全方位的工業(yè)文化育人實踐。人們還在“大大型企業(yè)型企業(yè)”和和“職業(yè)院校職業(yè)院校”調(diào)研的基礎上，提出了校企合作的相關建議。調(diào)研的基礎上，提出了校企合作的相關建議。如有學者認為應通過如有學者認為應通過“完善有關企業(yè)參與職業(yè)教育法律法規(guī)體系完善有關企業(yè)參與職業(yè)教育法律法規(guī)體系”、“出臺相應優(yōu)惠政策出臺相應優(yōu)惠政策”、“培育中介組織培育中介組織”等舉措，促進企業(yè)主動參與等舉措，促進企業(yè)主動參與職業(yè)教育。職業(yè)教育。 還有學者認為，應突出還有學者認為，應突出“校企深度合作校企深度合作”、“校企相互的溝通與交校企相互的溝通與交觸觸”、“利益主體雙向確認利益主體雙向確認”等舉措，實現(xiàn)校企的雙向互動、共同發(fā)

11、展。等舉措，實現(xiàn)校企的雙向互動、共同發(fā)展。 2.2.中高職銜接。中高職銜接。自自20112011年起，年起，“中高職銜接中高職銜接”學術關注度迅猛上升，成為近學術關注度迅猛上升，成為近3 3年職教領年職教領域研究的前沿主題。如下圖域研究的前沿主題。如下圖2 2所示。所示。 圖圖2 2 中高職銜接學術關注度中高職銜接學術關注度 中高職銜接的學術關注度迅速提升，是對國家中長期教育自改革中高職銜接的學術關注度迅速提升，是對國家中長期教育自改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010202020102020年）所提出的年）所提出的“形成適應發(fā)展方式轉(zhuǎn)形成適應發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育

12、理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)變和經(jīng)濟結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的要求的回應。綜觀近的要求的回應。綜觀近3 3年來中高職銜接研究，年來中高職銜接研究， 有學者認為，中高職有效銜接是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的應然選擇。有學者認為，中高職有效銜接是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的應然選擇。有學者認為，由于中國中高職銜接起步較晚以及招生制度的缺陷，不論有學者認為，由于中國中高職銜接起步較晚以及招生制度的缺陷，不論是實踐還是理論方面，中高職銜接都是非常初步和不完善的。主要存在是實踐還是理論方面，中高職銜接都是非常初步和不完善的。主要存在缺乏相對集中

13、的研究方向、研究體系和理論依據(jù)以及對微觀領域和具體缺乏相對集中的研究方向、研究體系和理論依據(jù)以及對微觀領域和具體專業(yè)的課程銜接研究。專業(yè)的課程銜接研究。 因此，中高職銜接的制度設計和具體專業(yè)的課程銜接是該項研究的重因此，中高職銜接的制度設計和具體專業(yè)的課程銜接是該項研究的重點所在。更多學者從中高職銜接的策略與措施。如有人提出了要從人才點所在。更多學者從中高職銜接的策略與措施。如有人提出了要從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)和課程設置、教材體系、教師培訓、評價模式、校企合培養(yǎng)目標、專業(yè)和課程設置、教材體系、教師培訓、評價模式、校企合作等方面統(tǒng)籌和銜接中高職。有人認為，可通過職教集團內(nèi)部的統(tǒng)籌，作等方面統(tǒng)籌和銜

14、接中高職。有人認為，可通過職教集團內(nèi)部的統(tǒng)籌，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置、優(yōu)勢互補，建立起以職業(yè)能力為核心的中高職有效實現(xiàn)資源優(yōu)化配置、優(yōu)勢互補，建立起以職業(yè)能力為核心的中高職有效銜接機制。還有學者提出了要通過銜接機制。還有學者提出了要通過“制定統(tǒng)一的課程標準計劃制定統(tǒng)一的課程標準計劃”、“準準確定位和整合課程內(nèi)容確定位和整合課程內(nèi)容”、“重構課程結構，整合創(chuàng)新教材編寫重構課程結構，整合創(chuàng)新教材編寫”等應等應對措施以促進中職教育與高職教育的有效溝通與銜接。對措施以促進中職教育與高職教育的有效溝通與銜接。 3.3.職教課程改革。職教課程改革。職教課程改革是職業(yè)教育領域研究的永恒話題，近職教課程改革是職業(yè)教

15、育領域研究的永恒話題，近1010年來一直保持著年來一直保持著較為平穩(wěn)的學術關注度，但自較為平穩(wěn)的學術關注度，但自20082008年年“職教課程改革職教課程改革”學術關注度達到學術關注度達到峰值，其后逐年呈下降趨勢。如下圖峰值，其后逐年呈下降趨勢。如下圖3 3所示。所示。 圖圖3 3 “職教課程改革職教課程改革”學術關注度學術關注度 盡管盡管“職教課程改革職教課程改革”學術趨勢呈趨弱性走勢，但對與學術趨勢呈趨弱性走勢，但對與“職教課程職教課程改革改革”緊密相關的緊密相關的“項目課程項目課程”這一個關鍵詞進行分析時，發(fā)現(xiàn)自這一個關鍵詞進行分析時，發(fā)現(xiàn)自20072007年至年至20092009年，學

16、術關注度迅速上升，年，學術關注度迅速上升，20092009年至年至20132013年一直保持較為平穩(wěn)年一直保持較為平穩(wěn)的高學術關注度。如所下圖的高學術關注度。如所下圖4 4所示。所示。 圖圖4 4 項目課程學術關注度項目課程學術關注度 對文獻二次檢索發(fā)現(xiàn)，關于職業(yè)教育課程改革研究，有進行基本理論研對文獻二次檢索發(fā)現(xiàn)，關于職業(yè)教育課程改革研究，有進行基本理論研究的，如有學者通過對究的，如有學者通過對“課程本質(zhì)課程本質(zhì)”已形成的研究及對已有研究進行再研究已形成的研究及對已有研究進行再研究時，提出了現(xiàn)代職業(yè)教育課程本質(zhì)是現(xiàn)代職業(yè)倫理的價值追求載體，通過課時，提出了現(xiàn)代職業(yè)教育課程本質(zhì)是現(xiàn)代職業(yè)倫理的

17、價值追求載體，通過課程內(nèi)容、活動、目標等要素承載著現(xiàn)代職業(yè)倫理價值對工作世界、職業(yè)定向、程內(nèi)容、活動、目標等要素承載著現(xiàn)代職業(yè)倫理價值對工作世界、職業(yè)定向、崗位能力的具體規(guī)定性。有進行國際職業(yè)教育比較研究的，如有人提出了崗位能力的具體規(guī)定性。有進行國際職業(yè)教育比較研究的，如有人提出了“國際化專業(yè)教學標準開發(fā)國際化專業(yè)教學標準開發(fā)”的觀念，認為開發(fā)具有國際水準、中國特色的的觀念，認為開發(fā)具有國際水準、中國特色的職業(yè)教育課程標準（專業(yè)教學標準），形成科學的國際水平的專業(yè)教學標準職業(yè)教育課程標準（專業(yè)教學標準），形成科學的國際水平的專業(yè)教學標準開發(fā)的理念、方法和途徑是提升中國職業(yè)教育質(zhì)量與吸引力的關

18、鍵。開發(fā)的理念、方法和途徑是提升中國職業(yè)教育質(zhì)量與吸引力的關鍵。1818再再如，針對資格框架制度在構建終身教育體系和促進勞動力流動方面的功能及如，針對資格框架制度在構建終身教育體系和促進勞動力流動方面的功能及其在國際社會的影響問題，有人提出，我國應在現(xiàn)行職業(yè)資格證書制度和學其在國際社會的影響問題，有人提出，我國應在現(xiàn)行職業(yè)資格證書制度和學歷文憑制度的基礎上，形成統(tǒng)一的國家資格框架制度，使之成為職業(yè)教育課歷文憑制度的基礎上，形成統(tǒng)一的國家資格框架制度，使之成為職業(yè)教育課程銜接的重要依據(jù)，并由此構建起銜接的職業(yè)教育課程體系。也有從實踐層程銜接的重要依據(jù)，并由此構建起銜接的職業(yè)教育課程體系。也有從實

19、踐層面進行研究的，涉及職業(yè)教育的文化課程、活動課程、德育課程、項目課程面進行研究的，涉及職業(yè)教育的文化課程、活動課程、德育課程、項目課程改革以及職業(yè)技能大賽對課程影響研究等。改革以及職業(yè)技能大賽對課程影響研究等。 4.4.技術本科研究。技術本科研究。隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整帶來的人才需求層次高移以及我國現(xiàn)代職業(yè)隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整帶來的人才需求層次高移以及我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設問題的深入探討，教育體系建設問題的深入探討，“技術本科技術本科”成為職業(yè)教育研究的前沿主題，成為職業(yè)教育研究的前沿主題，特別自特別自20072007年以來，學術關注度不斷提高。年以來，學術關注度不斷提高。 圖圖

20、5 5 技術本科學術關注度技術本科學術關注度 關于技術本科的研究，近關于技術本科的研究，近3 3年主要集中在其必要性和技術本科的內(nèi)涵研究年主要集中在其必要性和技術本科的內(nèi)涵研究層面。層面。有學者認為，技術本科是本科層次的技術教育，其主要任務是培養(yǎng)高級技有學者認為，技術本科是本科層次的技術教育，其主要任務是培養(yǎng)高級技術應用人才。可把技術本科視為應用性本科中的一個子類型。從國外一些國術應用人才?？砂鸭夹g本科視為應用性本科中的一個子類型。從國外一些國家的經(jīng)驗看，技術本科是高等教育和經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。近些年來，技術家的經(jīng)驗看，技術本科是高等教育和經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。近些年來，技術本科在我國得到了越來

21、越多同行的認可。本科在我國得到了越來越多同行的認可。有學者從技術教育與科學教育、工程教育關系的視角加以厘清，認為技術有學者從技術教育與科學教育、工程教育關系的視角加以厘清，認為技術本科教育主要是培養(yǎng)學生的技術應用能力，這種能力包括：能將技術創(chuàng)造原本科教育主要是培養(yǎng)學生的技術應用能力，這種能力包括：能將技術創(chuàng)造原型進行具體化設計并組織實施于生產(chǎn)實踐的能力，具有維護、監(jiān)控實際技術型進行具體化設計并組織實施于生產(chǎn)實踐的能力，具有維護、監(jiān)控實際技術系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決綜合性復雜技術實踐問題的能力等。系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決綜合性復雜技術實踐問題的能力等。此外，此外，“職業(yè)教育吸引力職業(yè)教育吸引力”是我

22、國職業(yè)教育領域是我國職業(yè)教育領域20102010年的突現(xiàn)詞，學術關年的突現(xiàn)詞，學術關注度呈井噴狀態(tài)，但隨后幾年呈趨弱性走勢，這與國家職業(yè)教育相關政策有注度呈井噴狀態(tài)，但隨后幾年呈趨弱性走勢，這與國家職業(yè)教育相關政策有關。關。 20142014年中國職業(yè)教育學會期刊編輯專業(yè)委員會年會研討，決定今年中國職業(yè)教育學會期刊編輯專業(yè)委員會年會研討，決定今后兩年關后兩年關注的研究選題關鍵詞為：中高職銜接，校企合作，現(xiàn)代學徒制注的研究選題關鍵詞為：中高職銜接，校企合作，現(xiàn)代學徒制。選題的原則：選題的原則：1 1、針對全面深化職業(yè)教育綜合改革中的重大理論和實踐問題針對全面深化職業(yè)教育綜合改革中的重大理論和實踐

23、問題緊密結合各地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對于轉(zhuǎn)方式、調(diào)結構和促升級的實際需求，緊密結合各地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對于轉(zhuǎn)方式、調(diào)結構和促升級的實際需求，把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，選題既重視學術研究前沿，提出具有把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，選題既重視學術研究前沿，提出具有全局、戰(zhàn)略性和前瞻性的選題，也要提出具有現(xiàn)實性、普適性、針對性、實全局、戰(zhàn)略性和前瞻性的選題，也要提出具有現(xiàn)實性、普適性、針對性、實效性和推廣性的選題。效性和推廣性的選題。2 2、所有選題都應該具有明確的研究目標、主攻方向和研究范圍，突出研究所有選題都應該具有明確的研究目標、主攻方向和研究范圍，突出研究重點，重視學科交叉與協(xié)同創(chuàng)新。重

24、點，重視學科交叉與協(xié)同創(chuàng)新。3 3、選題要面向基層，扎根一線、注重實證、強調(diào)應用特點。選題要面向基層，扎根一線、注重實證、強調(diào)應用特點。 今后三年的重點選題：今后三年的重點選題：1 1、職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的研究（包括職業(yè)院校辦學自主權、職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的研究（包括職業(yè)院校辦學自主權的問題研究）；的問題研究）；2 2、產(chǎn)權融合、校企合作和集團化辦學、產(chǎn)權融合、校企合作和集團化辦學 模式、制度與政策研究；模式、制度與政策研究；3 3、職業(yè)教育學歷學位制度與職業(yè)資格制度銜接研究；、職業(yè)教育學歷學位制度與職業(yè)資格制度銜接研究；4 4、職業(yè)教育與新型城鎮(zhèn)化統(tǒng)籌發(fā)展研究；、職

25、業(yè)教育與新型城鎮(zhèn)化統(tǒng)籌發(fā)展研究；5 5、職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相關問題研究；、職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相關問題研究；6 6、民辦職業(yè)教育投資主體和辦學形式多元化研究；、民辦職業(yè)教育投資主體和辦學形式多元化研究；7 7、職業(yè)教育辦學經(jīng)費投入長效機制研究；、職業(yè)教育辦學經(jīng)費投入長效機制研究；8 8、終身終身學習視角下中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路研究；、終身終身學習視角下中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路研究；9 9、促進職業(yè)教育公平發(fā)展研究；、促進職業(yè)教育公平發(fā)展研究；1010、職業(yè)院校招生考試制度綜合改革研究；、職業(yè)院校招生考試制度綜合改革研究；1111、職業(yè)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化研究；、職業(yè)教育治理體系與治

26、理能力現(xiàn)代化研究；1212、職業(yè)教育質(zhì)量督導、評價、監(jiān)測與第三方評估研究；、職業(yè)教育質(zhì)量督導、評價、監(jiān)測與第三方評估研究；1313、提升行業(yè)指導職業(yè)教育能力的實證研究；、提升行業(yè)指導職業(yè)教育能力的實證研究；1414、社會力量興辦職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新研究；、社會力量興辦職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新研究；1515、職業(yè)教育在構建學習型社會中的作用研究；、職業(yè)教育在構建學習型社會中的作用研究；1616、產(chǎn)教融合、校企合作的案例研究；、產(chǎn)教融合、校企合作的案例研究；1717、校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點實證研究；、校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點實證研究；1818、現(xiàn)代服務業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)等相關專

27、業(yè)教學體系研究；、現(xiàn)代服務業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)等相關專業(yè)教學體系研究；1919、職業(yè)院校專業(yè)設置隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的實證研究；、職業(yè)院校專業(yè)設置隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的實證研究； 今后三年的重點選題：今后三年的重點選題：2020、產(chǎn)業(yè)文化史研究；、產(chǎn)業(yè)文化史研究；2121、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量研究；、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量研究；2222、職業(yè)院校立德樹人與培育和踐行社會主義核心價值觀實證研究；、職業(yè)院校立德樹人與培育和踐行社會主義核心價值觀實證研究；2323、新時期高中教育階段統(tǒng)籌發(fā)展、鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平研究；、新時期高中教育階段統(tǒng)籌發(fā)展、鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平研

28、究；2424、提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合研究；、提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合研究；2525、職業(yè)院校教學標準理論與實踐研究；、職業(yè)院校教學標準理論與實踐研究；2626、職業(yè)院校課程改革校本實施機制研究；、職業(yè)院校課程改革校本實施機制研究；2727、職業(yè)院校學生認知特征與教學模式創(chuàng)新研究；、職業(yè)院校學生認知特征與教學模式創(chuàng)新研究；2828、職業(yè)院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐研究；、職業(yè)院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐研究；2929、職業(yè)院校學生心理與學習能力指導研究；、職業(yè)院校學生心理與學習能力指導研究；3030、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查實證研究；、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查實證研究；

29、3131、職業(yè)院校教學質(zhì)量評估評價指標體系研究；、職業(yè)院校教學質(zhì)量評估評價指標體系研究；3232、職業(yè)院校信息化、裝備現(xiàn)代化研究；、職業(yè)院校信息化、裝備現(xiàn)代化研究；3333、提升職業(yè)院?？蒲心芰Α⒓涌炜蒲谐晒D(zhuǎn)化問題研究；、提升職業(yè)院?？蒲心芰Α⒓涌炜蒲谐晒D(zhuǎn)化問題研究；3434、職業(yè)院校國際合作與比較研究；、職業(yè)院校國際合作與比較研究；3535、世界主要國家職業(yè)教育體系比較研究（英、美、德、法、日、韓）。、世界主要國家職業(yè)教育體系比較研究（英、美、德、法、日、韓）。（一）教育論文寫作的基本過程（一）教育論文寫作的基本過程 第三，要明確教育論文的寫作過程一線教師可從寫小塊的教育隨筆、教學案例入

30、手，逐漸培養(yǎng)寫教育論文的興趣，積累寫作經(jīng)驗，增強成就感，繼而寫教育論文，甚至寫更為規(guī)范嚴格的教育研究報告、學術專著。這是為許多名師成功經(jīng)驗證明了的一條路徑。但不論是哪一種類型的文章，其寫作過程大致相似。 （二）教育論文寫作的基本格式和要求（二）教育論文寫作的基本格式和要求 題目題目。題目是論文的窗戶，它應是論文內(nèi)容。題目是論文的窗戶，它應是論文內(nèi)容的高度概括。好的論文題目能大體反映出作者研的高度概括。好的論文題目能大體反映出作者研究的方向、成果、內(nèi)容、意義。題目用語要確切究的方向、成果、內(nèi)容、意義。題目用語要確切、簡潔、精煉、通俗和新穎。確定題目時，題目、簡潔、精煉、通俗和新穎。確定題目時，題

31、目要專一，開掘要透，道理要深，立意要新。要專一，開掘要透，道理要深，立意要新。 通常的學術論文題目結構有如下幾種 偏正結構的短語式： 中學生 創(chuàng)造力開發(fā)的 實驗研究 初中生 厭學心理的 調(diào)查研究 小學女生 心理障礙的 個案研究 學困生學困生 自信心培養(yǎng)的自信心培養(yǎng)的 實踐研究實踐研究 研究對象 研究內(nèi)容 研究方法n學術論文標題還應注意以下問題：學術論文標題還應注意以下問題：n1.1.標題必須確切。即能夠準確地概括論文內(nèi)容，限定論文標題必須確切。即能夠準確地概括論文內(nèi)容，限定論文的范圍。每個詞語需準確呈現(xiàn)研究課題的角度、核心或論的范圍。每個詞語需準確呈現(xiàn)研究課題的角度、核心或論文的基本觀點。文的

32、基本觀點。n2.2.標題必須簡明。即題名設計應惜字如金，要用最少的文標題必須簡明。即題名設計應惜字如金，要用最少的文字，簡括、精當?shù)馗爬ㄕ撐?，力求簡潔明快，切記繁雜冗字，簡括、精當?shù)馗爬ㄕ撐模η蠛啙嵜骺?，切記繁雜冗長。長。n3.3.可以正副題結合。題名如果語猶未盡，可用副題補充說可以正副題結合。題名如果語猶未盡，可用副題補充說明論文中的特定內(nèi)容，以使標題內(nèi)容完整而明確。明論文中的特定內(nèi)容，以使標題內(nèi)容完整而明確。n4.4.認真酌定每一個詞語。標題所用的每個詞語，必須考慮認真酌定每一個詞語。標題所用的每個詞語，必須考慮到選定關鍵詞和便于編制題錄、索引等二次文獻。到選定關鍵詞和便于編制題錄、索引

33、等二次文獻。n 總之，總之，題目必須用最簡潔、恰當、醒目，新穎、準確，能題目必須用最簡潔、恰當、醒目，新穎、準確，能高度概括中心思想及內(nèi)容，給讀者以窺一斑而見全豹的感覺。高度概括中心思想及內(nèi)容，給讀者以窺一斑而見全豹的感覺。論文標題擬定忌諱隨意，避免使用論文標題擬定忌諱隨意，避免使用“大而空大而空”、“舊而泛舊而泛”的的題目，題目，“千人一面千人一面”、“千篇一律千篇一律”，給人，給人“人云亦云人云亦云”的庸的庸俗之感。更不能把論文題目做成領導號召的形式等，而且，題俗之感。更不能把論文題目做成領導號召的形式等，而且，題目的文字一般不宜超過目的文字一般不宜超過2020個漢字個漢字, ,其內(nèi)容應盡

34、量避免公式、符號其內(nèi)容應盡量避免公式、符號、簡稱和縮寫等、簡稱和縮寫等, ,英文題目不超過英文題目不超過2020個實詞。若需要可在正標題個實詞。若需要可在正標題下加副標題。在語言文字上，還要注意回避生僻字和縮略語。下加副標題。在語言文字上，還要注意回避生僻字和縮略語。引證法在寫作中的使用頻率僅次于例證法。由于引證法引用的是世人公認的思考結晶，能夠深刻地反映事物的本質(zhì)已為無數(shù)事實所證明，所以具有巨大的說服力。 引證法有幾種思維形式。其一是引文作證實用，稱之為引文證明法；其二是引文作歸納推理用，稱之為引文歸納法；其三是引文診釋說理用，稱之為引文診釋析理法；其四是引文作演繹推理用，稱之為引文演繹推理

35、法。引證法在引文處理上，有直接引用，間接引用和串聯(lián)引用三種方法。在實際寫作中, 作者總是多種思維方式和多種引用方式交替共用。 語文教學語文教學“還是要書聲瑯瑯還是要書聲瑯瑯”1）怎樣把素質(zhì)教育的精神貫）怎樣把素質(zhì)教育的精神貫徹 到 每 一 節(jié) 語 文 課 的 教 學徹 到 每 一 節(jié) 語 文 課 的 教 學中？中？提出問題提出問題2）從當前忽視讀書入手，聯(lián)）從當前忽視讀書入手，聯(lián)系古代如何重視讀書，當前忽系古代如何重視讀書，當前忽視讀書的危害視讀書的危害分析問題分析問題3）還是要書聲瑯瑯）還是要書聲瑯瑯解決解決問題（提出自己的觀點）問題（提出自己的觀點）中小學英語中小學英語“項目任務式項目任務

36、式”教學法初探教學法初探1）中職英語）中職英語項目任務式教學項目任務式教學”的基本做法；的基本做法；是實踐，是基礎是實踐，是基礎2）項目任務式教學項目任務式教學”的主要優(yōu)的主要優(yōu)勢；勢；是效果，在做法的基礎上是效果，在做法的基礎上產(chǎn)生產(chǎn)生3）“項目任務式教學項目任務式教學”的問題探的問題探討。討。是對做法和效果的深入的是對做法和效果的深入的理性思考。理性思考。中學語文教學中的中學語文教學中的“加減法加減法”首先要做好首先要做好“減法減法”：1）減少教學任務和要求；）減少教學任務和要求；2）減少教學環(huán)節(jié)和手段；）減少教學環(huán)節(jié)和手段；3）減少教師講解、提問和板書的時間；）減少教師講解、提問和板書的

37、時間；其次在做好其次在做好“減法減法”的同時，要做好的同時，要做好“加法加法”：1）增加學生自學和思考的時間；）增加學生自學和思考的時間；2）增加學生閱讀、背誦和復述的時間；）增加學生閱讀、背誦和復述的時間；3）增加練習的時間。）增加練習的時間。 選題要能反映新問題：選題要能反映新問題：是是指在教育領域新出現(xiàn)的帶有典型意義的指在教育領域新出現(xiàn)的帶有典型意義的問題。需要我們?nèi)ニ伎?、去分析、去解決。例如，新課程改革有許問題。需要我們?nèi)ニ伎?、去分析、去解決。例如，新課程改革有許多新問題。于是，多新問題。于是，面對新學制，教師怎么教？面對新學制，教師怎么教？，等一系列的新，等一系列的新的選題出現(xiàn)了。這

38、樣的選題不僅具有理論意義，更具有實踐的意義的選題出現(xiàn)了。這樣的選題不僅具有理論意義，更具有實踐的意義。再如，學生上網(wǎng)成癮，是一個帶有典型意義的新問題，可以從教。再如，學生上網(wǎng)成癮，是一個帶有典型意義的新問題，可以從教師，從學生，還可以從家長角度去分析。也可以從新媒體文化的角師，從學生，還可以從家長角度去分析。也可以從新媒體文化的角度去分析，這樣既有利于開發(fā)新的思路，也有利于分析、解決現(xiàn)實度去分析，這樣既有利于開發(fā)新的思路，也有利于分析、解決現(xiàn)實問題、更能滿足熱心讀者的需求。問題、更能滿足熱心讀者的需求。 比如比如消失的青春消失的青春_新媒體文化背景下職校生成長的問題新媒體文化背景下職校生成長的

39、問題與對策與對策 論點要明。論點要明。 論文應該明確表達自己獨到的見解。論文應該明確表達自己獨到的見解。 提倡創(chuàng)新，鼓勵突破，反對人云亦提倡創(chuàng)新，鼓勵突破，反對人云亦云，更反對觀點錯誤、立場反動的東西。云，更反對觀點錯誤、立場反動的東西。 寫文章的第一要素：觀點要旗幟鮮寫文章的第一要素：觀點要旗幟鮮明、正確。明、正確。 看問題要辯證法，片面、武斷，以看問題要辯證法，片面、武斷，以偏概全，經(jīng)不起推敲偏概全，經(jīng)不起推敲 論據(jù)要真論據(jù)要真。 論據(jù)是文章中進行議論、分析的依據(jù)。論據(jù)是文章中進行議論、分析的依據(jù)。 首先，理論依據(jù)要真。首先，理論依據(jù)要真。這這里所說的里所說的“真真”，既有科學的含義，也有

40、真實、真切、等含義。有的作者引，既有科學的含義，也有真實、真切、等含義。有的作者引用的觀點與文章所要論述的內(nèi)容不夠貼切、自然。讓人讀后覺得假而空，不用的觀點與文章所要論述的內(nèi)容不夠貼切、自然。讓人讀后覺得假而空，不真實。更有甚者，論文中引用的名人名言字句錯誤、寓意風馬牛不相及，更真實。更有甚者，論文中引用的名人名言字句錯誤、寓意風馬牛不相及，更談不上其來源、出處的真實性了。這是大忌。談不上其來源、出處的真實性了。這是大忌。 其次，客觀依據(jù)要真實。其次，客觀依據(jù)要真實。客觀依據(jù)是指論文中引用的事實材料，來源是客觀依據(jù)是指論文中引用的事實材料，來源是否真實，運用的是否有效。這里有兩層含義：一層含義

41、是材料必須是客觀事否真實，運用的是否有效。這里有兩層含義：一層含義是材料必須是客觀事實，尤其是調(diào)查、實驗等數(shù)據(jù)要準確。不能以道聽途說的實，尤其是調(diào)查、實驗等數(shù)據(jù)要準確。不能以道聽途說的“傳聞傳聞”作為依據(jù)作為依據(jù)，也不想當然地更改數(shù)據(jù)。第二層含義是以事實為基礎闡發(fā)自己的思想、觀，也不想當然地更改數(shù)據(jù)。第二層含義是以事實為基礎闡發(fā)自己的思想、觀點和理論。只有以事實為依據(jù)，進行議論、分析，才便于達到發(fā)現(xiàn)問題、解點和理論。只有以事實為依據(jù)，進行議論、分析，才便于達到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的。決問題的目的。 回歸現(xiàn)實，尊重事實回歸現(xiàn)實，尊重事實 為了保證論文的思路清晰。事先認真擬寫提綱和初稿。為了保證

42、論文的思路清晰。事先認真擬寫提綱和初稿。 擬提綱擬提綱提綱只是論文的大致輪廓。但有助于樹立全局觀，從整體出發(fā)，提綱只是論文的大致輪廓。但有助于樹立全局觀，從整體出發(fā)，去檢驗每一個細節(jié)所占的地位、所起的作用，展現(xiàn)相互間的邏輯聯(lián)系是否得當，去檢驗每一個細節(jié)所占的地位、所起的作用，展現(xiàn)相互間的邏輯聯(lián)系是否得當，各部分之間的比例是否和諧，每部分、每環(huán)節(jié)是否都是為全局所需要，是否都能各部分之間的比例是否和諧，每部分、每環(huán)節(jié)是否都是為全局所需要，是否都能為主題服務。為主題服務。 寫初稿寫初稿努力發(fā)現(xiàn)原提綱中的設想不恰當之處，加以調(diào)整或修改；對于錯努力發(fā)現(xiàn)原提綱中的設想不恰當之處，加以調(diào)整或修改；對于錯誤的

43、論點、論據(jù)或新發(fā)現(xiàn)的論點、論據(jù)，及時調(diào)整，使之完善。誤的論點、論據(jù)或新發(fā)現(xiàn)的論點、論據(jù)，及時調(diào)整，使之完善。 初稿的寫作通常有兩種寫法：（一）按提綱的順序分段進行，它可以便初稿的寫作通常有兩種寫法：（一）按提綱的順序分段進行，它可以便文章的格調(diào)、風格前后保持一致，前后銜接緊湊、自然，避免旁逸斜出，防止語文章的格調(diào)、風格前后保持一致，前后銜接緊湊、自然，避免旁逸斜出，防止語言、文字上的重復言、文字上的重復（二）按內(nèi)容的熟悉程度分段進行，這種寫法有利于作者積極思考，便于捕捉創(chuàng)（二）按內(nèi)容的熟悉程度分段進行，這種寫法有利于作者積極思考，便于捕捉創(chuàng)作的靈感作的靈感 理論性的文章通常采用兩種結構思路，也

44、就有兩種開理論性的文章通常采用兩種結構思路，也就有兩種開頭方法：一種是從某種現(xiàn)象入手，上升到理論，結合現(xiàn)實頭方法：一種是從某種現(xiàn)象入手，上升到理論，結合現(xiàn)實進行理論分析；一種是從某條原理入手，對教育現(xiàn)實進行進行理論分析；一種是從某條原理入手，對教育現(xiàn)實進行理論分析。理論分析。以以談定勢理論在德育中的運用談定勢理論在德育中的運用一文為例，題目表明是從心理學的原理開頭，一文為例，題目表明是從心理學的原理開頭，對德育工作進行分析的。首先，作者提出定勢影響著個體的心理活動與外顯行為，這對德育工作進行分析的。首先，作者提出定勢影響著個體的心理活動與外顯行為，這一心理學原理對于研究德育工作的實效性具有現(xiàn)實

45、意義。其次，對定勢理論進行舉例一心理學原理對于研究德育工作的實效性具有現(xiàn)實意義。其次，對定勢理論進行舉例表述，分析定勢產(chǎn)生的原因：一類是先前的經(jīng)驗的影響，一類是需要、價值觀、情緒表述，分析定勢產(chǎn)生的原因：一類是先前的經(jīng)驗的影響，一類是需要、價值觀、情緒和習慣的影響。說明定勢與人的品德行為存在著內(nèi)在聯(lián)系。又次，分析德育工作必須和習慣的影響。說明定勢與人的品德行為存在著內(nèi)在聯(lián)系。又次，分析德育工作必須依據(jù)定勢與個體行為的關系，從定勢形成的兩類心理因素入手開展工作。指出德育工依據(jù)定勢與個體行為的關系，從定勢形成的兩類心理因素入手開展工作。指出德育工作就是使學生的優(yōu)良品德定勢形成和不良品德定勢消失的過

46、程。最后，提出依據(jù)定勢作就是使學生的優(yōu)良品德定勢形成和不良品德定勢消失的過程。最后，提出依據(jù)定勢形成的規(guī)律開展德育工作的方法與策略：重視誘因、耐心疏導、及時評價等。形成的規(guī)律開展德育工作的方法與策略：重視誘因、耐心疏導、及時評價等。 從這篇論文的寫作順序來看：一是理論闡述；二是理論與現(xiàn)實的結合分析；三是從這篇論文的寫作順序來看：一是理論闡述；二是理論與現(xiàn)實的結合分析；三是對現(xiàn)實工作的思考與解決策略。這樣的說理，既說清楚了理論，又說出了解決現(xiàn)實問對現(xiàn)實工作的思考與解決策略。這樣的說理，既說清楚了理論，又說出了解決現(xiàn)實問題的方法。既有理論意義，又有實踐價值。題的方法。既有理論意義，又有實踐價值。

47、首先，要認真處理文章的細節(jié)。首先，要認真處理文章的細節(jié)。文章的細節(jié)也是十分重要的，論文中的句文章的細節(jié)也是十分重要的，論文中的句子要通俗、流暢、明晰，富有思辯色彩。文字要準確，在準確的基礎上盡量做子要通俗、流暢、明晰，富有思辯色彩。文字要準確，在準確的基礎上盡量做到簡潔、生動。到簡潔、生動。其次，要認真修改其次，要認真修改。論文的后期制作要反復推敲，。論文的后期制作要反復推敲， 只有反復推敲和字只有反復推敲和字斟句酌，文章才會顯得具體、準確、生動，才能恰如其分地表述自己的教育、斟句酌，文章才會顯得具體、準確、生動，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。教研成果。 修改材料。修改材料。 材料的

48、增刪，材料的增刪，使文章血肉豐滿，使觀點立之牢固，并與材料使文章血肉豐滿，使觀點立之牢固，并與材料達到和統(tǒng)一；又可以達到和統(tǒng)一；又可以“徹頭徹尾徹頭徹尾”-發(fā)現(xiàn)問題，該舍就舍、該去則去，決不吝發(fā)現(xiàn)問題，該舍就舍、該去則去，決不吝嗇。嗇。 修改觀點，修改觀點， 在初稿形成后，要再看一看全文的基本觀點是否正確，說明在初稿形成后，要再看一看全文的基本觀點是否正確，說明它的若干個從屬論點，是否有失偏頗、帶有片面性或表述得欠準確；同時還要它的若干個從屬論點，是否有失偏頗、帶有片面性或表述得欠準確；同時還要關注一下自己的觀點是否與別人類似或雷同，有無創(chuàng)意與新意等等。關注一下自己的觀點是否與別人類似或雷同，

49、有無創(chuàng)意與新意等等。 修改結構，修改結構， 從結構上來看，不僅要求論點、論據(jù)、論證三者關系處置得從結構上來看，不僅要求論點、論據(jù)、論證三者關系處置得當、層次分明、脈絡清楚，能使主題內(nèi)容得到順暢合理的表達，還要求文章的當、層次分明、脈絡清楚，能使主題內(nèi)容得到順暢合理的表達，還要求文章的開頭、結尾、段落、層次、過渡、照應、主次、詳細等各個環(huán)節(jié)合理緊湊。開頭、結尾、段落、層次、過渡、照應、主次、詳細等各個環(huán)節(jié)合理緊湊。 修改語言修改語言 ，要在語言的準確性、學術性、可讀性等方面下功夫，文字力，要在語言的準確性、學術性、可讀性等方面下功夫，文字力求準確、精煉、簡潔、專業(yè)，努力做到字字珠璣、句句充實。求

50、準確、精煉、簡潔、專業(yè)，努力做到字字珠璣、句句充實。 建議，寫初稿在深思熟慮的基礎上一氣呵成，不要邊寫邊修改；寫好后擱建議，寫初稿在深思熟慮的基礎上一氣呵成，不要邊寫邊修改；寫好后擱置一段時間再修改，或者請周圍的同行專家?guī)椭薷?。置一段時間再修改，或者請周圍的同行專家?guī)椭薷摹Ｗ⒁獗M可能少用注意盡可能少用“應該應該”、“必須必須”、“要要”、“讓讓”等等“情態(tài)情態(tài)”話語。話語。 學者的本分是用證據(jù)說話而不是成為知識的命令者、立法學者的本分是用證據(jù)說話而不是成為知識的命令者、立法者。者。學者沒資格對人指手畫腳、指點江山、作威作福。學者既沒資格學者沒資格對人指手畫腳、指點江山、作威作福。學者既沒資

51、格為他人為他人“規(guī)劃人生規(guī)劃人生”更沒實力為國家更沒實力為國家“規(guī)劃教育規(guī)劃教育”。一旦學者說。一旦學者說“應應該該”、“必須必須”、“要要”，學者就搖身一變，自詡、自，學者就搖身一變，自詡、自任為哲學家、思想者、政治家、改革家、先知先覺者甚至政客。任為哲學家、思想者、政治家、改革家、先知先覺者甚至政客?！皯獞撛摗薄ⅰ氨仨毐仨殹?、“要要”、“讓讓”是是“先知先知”、“哲學家哲學家”或或“政客政客”常用的句式。常用的句式。 學術界有一種現(xiàn)象：某個學者一旦學術界有一種現(xiàn)象：某個學者一旦“少年得志少年得志”或或“德高德高望重望重”，就滿篇，就滿篇“應該應該”、“必須必須”、“要要”，為他人規(guī)劃人生

52、或為學術指示方向。這容易，為他人規(guī)劃人生或為學術指示方向。這容易誤導年輕的初學者。殊不知，那些誤導年輕的初學者。殊不知，那些“少年得志少年得志”或或“德高德高望重望重”的人當年在提交碩士學位或博士學位論文時，他們的人當年在提交碩士學位或博士學位論文時，他們并非滿篇并非滿篇“應該應該”、“必須必須”、“要要”。那。那時他依然是一個只敘述、陳述事實而不是發(fā)號施令者、指時他依然是一個只敘述、陳述事實而不是發(fā)號施令者、指點江山者。馬克思提倡點江山者。馬克思提倡“改造世界改造世界”而不贊成只是而不贊成只是“解釋解釋世界世界”，但是，馬克思的博士論文是德謨克利特的自然，但是，馬克思的博士論文是德謨克利特的自然哲學與伊壁鳩魯?shù)淖匀徽軐W的差別。他的博士學位論文哲學與伊壁鳩魯?shù)淖匀徽軐W的差別。他的博士學位論文的選題是典型的實證研究的套路。的選題是典型的實證研究的套路。 （五）教育論文的交流與發(fā)表技巧（五）教育論文的交流與發(fā)表技巧無論是隨筆，案例，還是論文，一旦寫成，就要拿出去發(fā)表或交流，無論是隨筆，案例，還是論