優(yōu)秀教育教學案例活動

1、優(yōu)秀教育教學案例活動【活動】“優(yōu)秀教育教學案例征集評選活動 中國教師研修網(wǎng)發(fā)布時間：2021-11-1109:59:35各位老師：丁教育教學案例是教師專業(yè)成長的階梯,是教師II獨特的話語系統(tǒng),是學校問題解決的源泉.為了提升II教師的教育教學反思水平,積淀教師的教育素養(yǎng),充II分發(fā)揮國培的示范引領作用,展示國培中的優(yōu)秀成丁果,促進交流、分享,實現(xiàn)學以致用的目的,中國教II師研修網(wǎng)特組織“優(yōu)秀教育教學案例征集評選活動.II具體事宜如下：II一、主辦單位：丁中國高等教育學會教師教育分會、中國教師研修網(wǎng)二、參與對象：由中國教師研修網(wǎng)承當?shù)摹皣喾桨?021 各類遠程培訓工程的治理者、特聘導師、班級學校

2、治理員、指導教師、學員均可參加,此次活動為自愿 II參加. 丁三、內(nèi)容說明及要求：II教育教學案例：是對教育教學過程中的一個實II際情境的描述.它講述的是一個故事,表達的是這個II故事的產(chǎn)生、開展的歷程,它是對教育教學現(xiàn)象的動II 態(tài)性的把握.同時它是含有問題的事件,事件只是案II例的根本素材,并不是所有的教育教學事件都可以成II為案例.能夠成為案例的事件,必須包含有問題或疑II難情境在內(nèi),并且也可能包含有解決問題的方法在II內(nèi).另外,案例必須是有典型意義的,它必須能給讀 丁者帶來一定的啟示和體會.1 .案例的主題根據(jù)內(nèi)容自擬,內(nèi)容可包含以下幾項：一是案例中的問題現(xiàn)象發(fā)生的背景；二是 案例中發(fā)

3、生的問題現(xiàn)象的描述；三是案例中發(fā)生 的問題現(xiàn)象的分析及處理過程；四是解決問題的 思路及采取的舉措；五是到達的效果.收獲的經(jīng)驗或 教訓；六是對案例的評析2 .作品要求內(nèi)容應積極.健康；主題鮮明,針對性強.親身經(jīng)歷,分析透徹,處置恰當,效果明顯;特別是在分析問題,解決問題環(huán)節(jié)要實事求是,不夸 大其詞;3 .務必為原創(chuàng),對抄襲者一經(jīng)發(fā)現(xiàn),將取消其參評資格,盡量防止使用人物的真實姓名.結合您E 己的親身經(jīng)歷,講述教育教學工作中的真實案例故 事;4 .作品格式正文為宋體,小四號字；題目為宋體,三號字加粗,正文內(nèi)假設有插,須對插圖作簡要介紹;5 .作品標題請使用【省份】自擬題目命名方式,否那么可能會影響來

4、稿的審核;6 .作品以文本內(nèi)容為主,照片或截圖為輔,盡量采用在線編輯的形式.如內(nèi)容需要附照片或截圖, 可直接在線編輯插入到文本之中,或者以“附件形 式上傳至相應投稿處.7 .請在文章結尾寫清自己姓名.省市.單位.網(wǎng)絡班級.角色學員,班級輔導教師,區(qū)縣治理員 等,以便于后期的證書,獎品發(fā)放問題.四,征集時間：2021年11月1日一2021年1月30日五.投稿須知:1 .所有案例作品均采用網(wǎng)絡在線提交的方式進行,本次評選不收取郵件和紙質(zhì)來稿;2 .在線投稿時,所有標“*號的選項都需要填寫才能提交成功；3 .關鍵詞必須包含自己所在 省份；填寫與內(nèi)容 II 相關的關鍵詞；關鍵詞之間以空格鍵隔開； 丁4

5、 .投稿后只要看到“稿件編號即為投稿成功,II請勿重復投稿.來稿一般在一個工作日內(nèi)審核完畢,II投稿后請第二個工作日查看最新來稿, 未展示的通常II為不符合來稿要求的稿件,工程組不再另行通知.II 六、評選獎勵方法：II由中國教師研修網(wǎng)組織專家對符合條件的案II-例進行評審,優(yōu)秀案例設一等獎、二等獎和三等獎.II優(yōu)秀案例成果將在研修網(wǎng)國培工程首頁集中II進行展示,并擇優(yōu)推薦給教育部“國培工程辦,同 丁時會為獲獎者案例頒發(fā)由中國高等教育學會教師教育分會和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合簽章的榮譽證書.?點擊此處參與投稿請務必在“關鍵詞中寫 明您的省份,如“四川?點擊此處查看最新來稿點擊省份名稱可查閱II該省來

6、稿丁附：教育教學案例示范II中國高等教育學會教師教育分會中國教師研修網(wǎng)【案例1】米哈伊爾的故事1八年級學生米哈伊爾是一個令全體老師擔憂和 頭疼的“刺頭.他活潑好動,淘氣搗蛋,成績欠佳, 常常把老師們?nèi)堑么蟀l(fā)雷霆,都說他是一個無可救藥 而且狡猾懶惰的家伙.他被勉強連拉帶拽地跟班升上 來,但仍免不了留過一次級.在離八年級畢業(yè)還有三 個月時,米哈伊爾跟著母親一起來找到校長.米哈伊爾顯得特別沮喪,一語不發(fā),而母親央求說：“請準許他不要再繼續(xù)上學了,我想隨便給他找個什么工作 去做米哈伊爾在學習中遇到的最大困難是作文.他 與語文教師尼娜彼得羅芙娜之間發(fā)生了一場鋒利的 沖突.在他看來,作文真是一件高不可攀的

7、智慧的頂 峰,女教師在教室日志里一個接一個的給她打上 “兩 分.于是,米哈伊爾就不交作文了.在尼娜彼得 羅芙娜的課堂上,他開始搞出各種各樣的花招來 女老師氣得面孔發(fā)白,課間回到辦公室里雙手還顫抖 著.同時們都憤憤地說：這究竟要容忍到什么時候才 算結束因此,當大家得知米哈伊爾要退學的消息 后,都向尼娜彼得羅芙娜表示祝賀,她自己也慶幸 總算卸掉了一個包袱.有一天,尼娜彼得羅芙娜的電視出了毛病,她 打 給新近在區(qū)中央開設的電視維修部, 請他們派 一位技藝高超的師傅來修理,再三叮囑說,不要隨便 派一個馬馬虎虎能應付的師傅來,她的電視機都修過 三次了.女教師剛從學校回到家里,就聽到敲門聲.開門一看,站在

8、他面前的竟是米哈伊爾.他穿著一身 樸素干凈的工作服,手里提著工具箱.女教師有些張 皇失措.“你找我嗎 “是的,找您,米哈伊爾 發(fā)窘地說,“您不是為電視機的事給修理部打 了 嗎 “是的,請進來,她邀請米哈伊爾走進室內(nèi), 把擺在電視機上的花瓶拿下來,不由自主地撐了彈灰 塵,雖然上面并沒有什么灰.兩個多小時后,電視終 于修好了,女教師站在旁邊是那樣的難受和為難.米 哈伊爾調(diào)試好電視,說：“保用三年.付款的時候, 女教師成心多給了三個盧布.米哈伊爾把錢還給教 師,低聲而沖動地說：“您這是為什么難道您是這 樣教育我的嗎我的作文寫得不好,可是我畢竟學會 了正確生活.當時我也喜歡您的課,真的,比任何別 的課

9、都喜歡.這些課會一輩子留在我的心里.“我手里捏著那三張盧布鈔票,久久地坐著,哭著.過后尼娜彼得羅芙娜對老師們說,“當他 在修電視機的時候,我驚奇地看著他,心里想：這完全不是當時在我課堂上的那個人啊. 他的眼睛,他對 我的態(tài)度,都和那時候不一樣了.一個思想折磨著我： 我們做教師的人,怎么會沒有覺察,在我們認為無可 救藥的懶漢和毫無希望的差生身上,在他們的心 靈和雙手里,還蘊藏著天才呢不,這不僅是蘊藏 著一個巧匠的天才,而且還蘊藏著一個大寫的人. 是的,親愛的同事們,我們沒有在學生身上看到這個 大寫的人,一一我們的主要過失就在這里. 評析:從人的全面和諧開展的角度,這一案例會給我 們多方面的啟發(fā).

10、首先,人的智能是多元的,我們學 校、教師應給學生創(chuàng)造多種多樣表現(xiàn)領域和表現(xiàn)機 會.如果教師和學校輿論唯一地根據(jù)分數(shù)來給一個人 做出好的或壞的結論,讓所有的人都只能在掌握知 識、分數(shù)上表現(xiàn)自己,那么就會有失敗和困難在等待 著他,使他的生活變成一種痛苦.因此,教師就應創(chuàng) 造時機使他在人的精神生活的其他領域得到表現(xiàn),以 樹立自己的道德尊嚴感,體驗到成功的自豪感.在這 種自信、自尊的心理驅(qū)動下,引導學生逐步在學習領 域取得成功.其次,在知識的評分上也要把握正確的 分寸.蘇霍姆林斯基主張：“評分應當是有分量的. 不應當把知識的評定作為某種孤立的東西從教育過 程中別離出來.只有當教師和兒童之間的關系建立在

11、 相互信任和懷有好意的根底上時,評分才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物【案例2】 陶行知的“四塊糖果育才學校的校長陶行知在校園看到男生王友 用泥塊砸自己班上的同學,當即制止了他,并要他放 學時到校長室去.放學后,陶行知來到校長室,王友已經(jīng)等在門 口準備挨訓了.陶行知沒有批評他,卻送了一塊糖給 他,說：“這是獎給你的,由于你按時來到這里,而 我卻遲到了.王友驚疑地接過了糖果.接著,陶行 知又從口袋里掏出一塊糖給王友,說：“這塊糖也是 獎給你的,由于當我不讓你再打人時,你立即住手了, 這說明你很尊重我,我應該獎你.王友迷惑不解地 接過了糖.陶行知又掏出第三塊糖,說：“我調(diào)查過 了,你用泥塊

12、砸那些男生,是由于他們不守游戲規(guī)那么, 欺負女生.你砸他們,說明你很正直善良,有跟壞人斗爭的勇氣,應該獎勵你啊！聽到這里,王友感動 極了,他流著眼淚懊悔地說：“陶校長,你打我兩下 吧！我錯了,我砸的不是壞人,而是自己的同學呀. 陶行知滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖,遞給王友:“為你正確地熟悉錯誤,我再獎給你一塊糖.待王 友接過糖,陶行知說：“我的糖完了,我看我們的談 話也完了吧.評析：教育是科學,也是藝術.教師需要知識,更需 要愛心和智慧.面對犯錯的學生,教師既要嚴格要求, 批評教育,也需要用愛心去召喚,用智慧去引導.可 以說,在這一經(jīng)典故事中,陶行知把肯定、表揚的手 段用到了極致,也收到了絕

13、佳的教育效果.它啟發(fā)我 們：教師始終要有一顆熱愛學生、相信學生的心,還 要不斷修煉自己的教育智慧,以愛為動力,以智慧為 手段,走進學生,培養(yǎng)學生,和學生共開展.【案例3讓想象之花悄然綻放記得一次試教課,我上的是二年級上冊的?識 字7?,一首有關保護動物的拍手歌,其中有這樣一 句：“雄鷹翱翔在藍天.為了更好地理解“翱翔, 我預設了這樣一個問題：翱翔與飛翔有什么區(qū)別“翱翔可以看出雄鷹飛得很高,飛翔沒有這個意思. 一個小男孩略帶深思地說.這已經(jīng)令我很滿 意了.課前我千思萬想,東尋西問,也僅僅只有這點 收獲.一只小手又舉了起來,我自然地叫起了他,心 里卻嘀咕：“答案不是重復一次就是大同小異.“翱 翔可以看出雄鷹飛的時候很神氣.也是一個小男孩, 他振振有辭地說.我的內(nèi)心為之一震.神氣,多么好的詞語！神氣,多么好的見解！這一點區(qū)別是我們絞盡腦汁也不 能想到的.我們只停留在詞語意思的理解上, 而他通 過想象,從雄鷹的感受