1謝艷芬-談運用時點觀察法記錄農(nóng)村初中英語高效課堂學生參與情況

1、談運用時點觀察法記錄農(nóng)村初中英語高效課堂學生參與情況南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育研究室 謝艷芬摘要：農(nóng)村學生在英語學習方面有著不少客觀的制約因素，如：師資缺少、家校合力較小、沒有英語語言環(huán)境等，因此，提高農(nóng)村初中英語課堂的有效性對提高教學質(zhì)量尤為重要。本文提出，農(nóng)村初中英語高效課堂是指在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的前提下，課堂上用有限的時間和多樣式、多層次、情景化的活動使大多數(shù)的學生獲取語言信息，學習和掌握知識，并在運用中使得語言技能得到發(fā)展。其中包含有3個指標：語言信息情景化反復呈現(xiàn)、學生的參與度、知識與技能的結(jié)合。針對學生參與課堂活動的情況，本文還提出采用時點觀察法，以分鐘為計算單位，觀察課堂上教師與學

2、生的活動時間、學生參與活動的主動性、學生活動的組織方式、游離活動之外的學生人數(shù)，通過這些數(shù)據(jù)，較為科學地對一節(jié)課的學生參與活動情況做出判斷。關(guān)鍵詞：時點、參與、農(nóng)村、英語、高效課堂一、“農(nóng)村初中英語高效課堂教學模式”的研究背景與界定長期以來，農(nóng)村英語教學發(fā)展相對于城市滯后，這是多方面原因所致，一是不少農(nóng)村小學的英語課開設(shè)不正常，有課程而缺師資，導致課程不能正常開展，到了初中階段，學生學習起來較為吃力；二是教師隊伍不穩(wěn)定，影響英語教學效果；三是部分英語教師的基本功不夠扎實，影響了教學效果；四是課堂教學經(jīng)常以老師的“一言堂”為主，學生的學習主體地位沒能很好體現(xiàn)；五是教學方法沒能體現(xiàn)課改新理念，設(shè)計

3、的活動沒能突出學科能力培養(yǎng)的特點，導致出現(xiàn)較多的“啞巴英語”和“聾子英語”；六是教學設(shè)備相對落后；七是學生“兩極分化”情況嚴重，對教學效果產(chǎn)生不好的影響。此外，教師是否有足夠強的責任心也對英語教育也起著重要作用。在新課改背景下，農(nóng)村的英語老師該怎樣扭轉(zhuǎn)這樣的現(xiàn)狀呢？在課改的大潮中，如何實現(xiàn)農(nóng)村初中英語高效課堂？農(nóng)村英語教學到了非改革不可的地步，于是任務擺在了農(nóng)村初中英語教師的面前：探究農(nóng)村初中英語高效課堂的教學模式。在這樣的時代背景與要求下，本人帶領(lǐng)來自西鄉(xiāng)塘區(qū)7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學（金陵中學、那龍民族中學、壇洛中學、壇洛二中、石埠中學雙定中學和富庶中學）共18位英語教師進行“農(nóng)村初中英語高效課堂教學模

4、式”的課題研究。結(jié)合英語學科的特點及農(nóng)村學習環(huán)境，通過對學生學習狀況的調(diào)查、老師們之間的經(jīng)驗交流以及理論學習，課題組教師們對“農(nóng)村初中英語高效課堂” 的概念界定為：在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的前提下，課堂上用有限的時間和多樣式、多層次、情景化的活動使大多數(shù)的學生（80%左右）獲取語言信息，學習和掌握知識，并在運用中使得語言技能得到發(fā)展。這其中包含有3個指標：語言信息的情景化反復呈現(xiàn)、學生的參與度、知識與技能的結(jié)合。在課堂上，老師們應努力達到這些指標。二、評價課堂有效度的課堂觀察方法1.進行課堂觀察的目的課堂觀察方法是一種以收集課堂第一手資料為特征的教育研究方法。通過課題觀察，可以清楚了解到課堂事

5、件的發(fā)生過程和變化情況以及整節(jié)課的脈絡，課堂觀察能為教育決策和教育評價提供客觀的依據(jù)。因此，當在農(nóng)村初中進行“英語高效課堂”教學模式的探究的時候，適時運用課堂觀察手段能對課堂教學的有效度作出較為科學和客觀的評價，對教學有著針對性較強的指導意義。2.定量觀察與定性觀察相結(jié)合從收集課堂資料的方式以及這些資料本身的屬性的角度看，課堂觀察可以分為定量觀察與定性觀察。在日常的教學研究中，絕大多數(shù)的聽課教師主要采用定性觀察法，如：做聽課筆記，用文字記錄每個教學環(huán)節(jié)的大概情況，記下自己的一些想法或感悟，對某些教學處理方式和方法作出簡單評價，最后對整節(jié)課作出一個文字和等級的總評。定性觀察記錄水平與觀察者的個人

6、經(jīng)驗、描述能力和相關(guān)理論水平有很大關(guān)系，主觀性和個別性也較強，對某一事物的好壞程度沒有數(shù)據(jù)支持，因此存在著一定的局限性。而定量分析以數(shù)字化的方式來呈現(xiàn)資料，這就彌補了定性觀察的不足。因此，將兩者結(jié)合起來進行課堂觀察，才能對課堂教學做出更為客觀和公正的評價。3.時點觀察法的介紹要實現(xiàn)“農(nóng)村初中英語高效課堂”，其中的一個指標是“學生的參與度”。提到參與度，這和近年來我國一些地方推行的參與式教學有著相近的評價手段，比如：采用“時點觀察法”來觀察課堂能對學生的參與情況提供客觀的數(shù)據(jù)證明。學生的參與度涵蓋的內(nèi)容較多，為了先確保有80%的學生參與到課堂活動中，筆者決定從“誰活動時間長”、“學生參與情況”、

7、“學生參與活動的組織方式”以及“游離活動之外的人數(shù)”這幾個方面進行觀察，如下表所示：時點誰活動時間長教學過程活動組織方式游離人數(shù)教學活動（含教學中斷）師、師生、生、生師、生教師引領(lǐng)互動學生主動個人、雙人、小組、全班師生、生生、三方、人機1245每個觀察時間單位是一分鐘，在每一分鐘里，“誰活動時間長”有5種情形：師（全部為老師的活動）、師生（老師活動為三分之二的時間，學生為三分之一的時間）、生（全部為學生的活動）、生師（學生活動為三分之二的時間，老師為三分之一的時間）、雙（師生活動時間各為一半），觀察者在相應的時點空格內(nèi)填上相應的情形；教學過程分為三種情形：教師引領(lǐng)、互動和學生主動，其中互動情形

8、又有師生、生生、三方、人機四種方式，觀察者根據(jù)觀察到的情況在教師引領(lǐng)或?qū)W生主動的空格內(nèi)打鉤，如果是互動，則填出互動的方式；活動組織方式有四種情形：個人、雙人、小組和全班，觀察者需在空格內(nèi)填出組織方式；觀察者還需要記錄游離活動之外的人數(shù)，通常以2分鐘為時點；此外觀察者還要簡單記錄每分鐘的教學活動大致情況。參與式教學對于學生的參與度提供了一些評判數(shù)據(jù)，如：在“誰活動時間長”一欄中，學生的活動時間至少達到40%；教學過程中，應“教師引領(lǐng)” “互動”和“學生主動”各自占一定的時長，但一定要注意無論哪種情形，學生的活動均與學習事項相匹配；活動組織方式盡可能做到多樣性；游離人數(shù)除以全班人數(shù)得游離率，游離人

9、數(shù)的最低要求是，最高的時點游離率不超過20%。本課題界定中提到“要使大多數(shù)的學生（80%左右）獲取語言信息，學習和掌握知識，并在運用中使得語言技能得到發(fā)展”，剩余的20%與參與式教學中提到的最高游離率指標符合。三、案列分析為了能較為客觀對課堂教學作出評價，本人成立了調(diào)研小組，分別到課題組成員所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學進行課堂觀察與研究，現(xiàn)以西鄉(xiāng)塘區(qū)石埠中學盧雁華老師的一節(jié)研究課為例進行分析。1. 調(diào)研小組人員與任務安排8姓名單 位任 務謝艷芬南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育研究室記錄教學過程及活動組織方式潘 艷南寧市第十八中學記錄誰的活動時間長盧 菁南寧市秀靈學校記錄游離人數(shù)及教學活動2. 上課安排時間、地點2012年

10、12月 石埠中學班級及班級人數(shù)初二（2）班，49人任教老師盧雁華上課內(nèi)容NSE 八年級上冊Module11 Unit1 It may be cold tomorrow. 3.記錄結(jié)果時點誰活動時間長教學過程活動組織方式游離人數(shù)教學活動（含教學中斷）師、師生、生、生師、雙教師引領(lǐng)互動學生主動個人、雙人、小組、全班師生、生生、三方、人機1師生師生全班0Greeting and warming up. Ask: Whats the weather like?2生師全班Students watch the video about the weather.3師生師生全班2Ask and answer:

11、What will the weather be like tomorrow?4師生師生全班同 上5雙全班2Read the words about the weather, then learn new words in Unit 1.6師生全班Summary: n.+yadj. windy, rainy, sunny, etc.7師生全班2Other words: salty, n.+lyadj. friendly, etc.8師生全班Learn to say the temperature degree: plus, minus9師生師生全班2Look and say: What wil

12、l the weather be like in Beijing?10雙師生個人Say about the weather in other cities in China: Shanghai, etc.11師生全班6Assign listening Task 1, then listen to Activity 2.12生全班Students listen.13生師師生全班6Students listen, then the teacher checks the answer with the students.14生師全班Students listen to Activity 2 agai

13、n, meanwhile, the teacher explains some difficult sentences15生師全班6同 上16師生全班同 上17生師全班6Assign listening Task 2, students look through the exercise on the learning-guided paper.18生全班Listen to Activity 419生全班6Students listen, then do “Choose the best answers.”20師生師生個人The teacher chooses several students

14、 to tell the answers.21生師全班6Make the students read the sentences in Activity 6.22生全班Students listen to Activity 4 again.23生全班7Students listen.24生個人Make students finish Activity 6 (Tick the true sentences.), the students can discuss.25生生生雙人7同 上26師生師生個人Check answers.27生個人7Make the students read the di

15、alogue in silent.28生個人Fill in the form in Activity 5.29生個人7同 上30師生全班Check answers.31雙全班6The class read the dialogue after the teacher.32雙全班同 上33生全班6The class read the dialogue loudly by themselves.34生全班同 上35師生生生小組8Role-play: students play the role and practice reading the dialogue.36生生生小組同 上37生師生生小組

16、6Choose a group to read the dialogue.38生全班The class read the dialogue again.39師全班2Language points: 頻度副詞40師全班Other language points: would you like etc. 41生師生生雙人8Oral practice: Fill in the blanks and complete the dialogue （導學案中老師自編的練習）42生生生雙人同 上43生生生雙人8Choose students to act out the dialogue.44生生生雙人同上

17、（共3對學生）45師生師生全班2Summary of this lesson and homework assignment.4.數(shù)據(jù)分析（1）誰的活動時間長 一節(jié)課為45分鐘，40%的時間長度為22分鐘。根據(jù)觀察記錄，全部為“生”的活動有17次，因此為17分鐘，“雙”有4次，其中學生的活動時間即為1/24分鐘=2分鐘，“師生”共14次，因此學生的活動時間是1/314分鐘=4.6分鐘，“生師”有8次，學生活動為2/38分鐘=5.3分鐘，這幾項相加可以得到這節(jié)課學生的活動時間約為29分鐘，超過22分鐘。因此，從這個角度看，本節(jié)課在“誰的活動時間長”達標。（2）教學過程 教師引領(lǐng)記錄有12次，共計

18、12分鐘，學生主動記錄有15次，共計15分鐘，互動方式有兩種：師生互動10次共計10分鐘，生生互動8次共計8分鐘。從這些數(shù)據(jù)可以得知，教師既發(fā)揮了引領(lǐng)作用也關(guān)注到與學生進行交流，而非“滿堂灌”。（3）活動組織方式 這節(jié)課的活動組織方式有4種，根據(jù)對教學活動的記錄，可以看出這些活動均可以跟教學目標的預設(shè)是相匹配的，因此這個方面也達標。（4）游離率 根據(jù)觀察記錄，可以得知游離人數(shù)在時點35-36、時點41-42和時點43-44的時候最高，都為8人，該班的學生人數(shù)為 ，（849）100% = 16.3% ，即這節(jié)課的最高游離率為16.3%，低于最高指標的20%，因此這節(jié)課的游離情況控制較好，也達到課

19、題組要求的至少80%的人參與新知識的學習。 根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析，學生在這節(jié)課的參與面較廣，參與度也較高，達到本課題對學生參與的指標要求，可以視為“高效課堂”。 根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析，學生在這節(jié)課的參與面較廣，參與度也較高，達到本課題對學生參與的指標要求，可以視為“高效課堂”。5.不足之處 數(shù)據(jù)的提供是判斷一節(jié)課的好壞的依據(jù)之一，但課堂教學效果到底如何，也還要看課堂上學生的實際表現(xiàn)，即定量分析應與定性分析結(jié)合起來。通過觀察，這節(jié)課還存在著一些不足，如：這節(jié)課的第二個聽力任務的練習層次性不夠分明，5個選擇題的難易度基本相當，而且每道題都為“一對一”的信息獲取題，這不太利于發(fā)展學生的聽力理解能力，這需要老師在今后的備課中，設(shè)計練習的時候要注意符合命題原則，注重題目的