《大氣的水平運動》教案(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學方案題目:大氣的水平運動風姓名：張娜學號：1107學院：地理科學學院專業(yè)：地理科學（師范）年級：2012級2014年5月25日大氣的水平運動教案授課人張娜時 間2014/5/25教學課題高中地理必修一 2.1.3 大氣的水平運動風教學目標（一） 知識與技能1.了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響；2.運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風向。3.培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。（二） 過程與方法1.理論聯(lián)系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向；2.遵

2、循傳統(tǒng)的認知規(guī)律，以圖片以及生活中的事例引入，提出問題，引導學生思考，與學生共同探索，最終得出結(jié)論。（三） 情感態(tài)度價值觀1.通過對大氣運動的學習，理解常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學的自然觀及正確的環(huán)境觀；2.通過本節(jié)課的學習，學生的觀察力、推理及空間想象能力得到發(fā)展。教學重點大氣運動的基本形式及水平運動的幾種作用力教學難點影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向課時安排12分鐘教學方法讀圖畫圖分析法 探究發(fā)現(xiàn)法 多媒體演示法、教學用具多媒體、板書、教科書教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動設計意圖新課導入以猜謎的形式引出風。教師說謎面。學生回答謎底。謎面：看不見來摸不著，四面八方到處跑。 跳過江河水生波

3、，穿過森林樹咆哮。謎底：風認真聽老師所說的謎面。并回答出謎底。從猜謎的角度入手，設疑激趣，展開本節(jié)課內(nèi)容。小結(jié)：同學們都猜出了謎底是風。的確，風看不見，也摸不著，卻無時無刻不存在于我們的生活中。我們看到水面上的波紋，會想到風；聽到樹葉的沙沙聲，也會想到風。那么，今天，老師就帶大家一起來了解風的形成過程。過渡通過上節(jié)課的學習已經(jīng)知道，大氣運動有兩種基本形式：水平運動和垂直運動。其中對我們影響最大的是大氣的水平運動，也就是風。回顧大氣環(huán)流的知識鞏固熱力環(huán)流的知識，并導出大氣的水平運動風的形成分析風的形成過程：不同緯度的不同地區(qū)，由于獲得太陽輻射熱量的多少不同，從而導致地面冷熱不均 ；由于地面冷熱不

4、均，使得大氣發(fā)生垂直運動；大氣的垂直運動使大氣在同一水平面產(chǎn)生氣壓差異，形成水平氣壓梯度，并產(chǎn)生水平氣壓梯度力；簡稱氣壓梯度力。在氣壓梯度力的作用下，空氣由高壓沿著水平方向流向低壓，這種空氣的水平運動即為風。因而水平氣壓梯度力是形成風的直接原因和根本動力。地面冷熱不均水平氣壓差異 水平氣壓梯度（力） 風回顧舊知，并跟隨老師的思路，積極思考，在老師的引導下，自己推出風的形成。通過逐步推倒。利用最近發(fā)展區(qū)理論，使學生更好的理解風的形成。小結(jié)：既然水平氣壓梯度力是形成風的直接原因和根本動力，那我們就來一起學習有關它的特點。水平氣壓梯度力（1）氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。（2）水平氣壓梯度力：形成風

5、的直接原因促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓；大?。号c氣壓梯度成正比;結(jié)合風的形成，理解記憶。先講風的形成，后講氣壓梯度力，使學生易于理解。高空大氣中的風向講解:在理想狀態(tài)下，空氣質(zhì)點只受一個力即水平氣壓梯度力的作用時，水平氣壓梯度力垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。如果沒有其他外力的影響，風向應該與氣壓梯度力的方向一致，即風向垂直于等壓線。該情況理論上只在赤道上空存在。問題情境:在實際生活中，空氣質(zhì)點還受地轉(zhuǎn)偏向力因素的影響，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下的風向又如何呢？教師總結(jié):大氣是在自轉(zhuǎn)的地球上作水平運動的，所以當大氣一開始運動，馬上就受到地

6、轉(zhuǎn)偏向力的影響，使風向逐漸偏離了氣壓梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。這樣在水平氣壓梯度力和水平地轉(zhuǎn)偏向力作用下形成的風，如圖2-1-7。圖上表示了北半球平直等壓線的情況。初始狀態(tài)時，空氣質(zhì)點垂直等壓線運動(按水平氣壓梯度力的方向)。最終狀態(tài)時，風向平行于等壓線。這個過程是水平氣壓梯度力和水平地轉(zhuǎn)偏向力逐步建立平衡的過程，在這個過程中，空氣質(zhì)點始終是按兩個力的合力方向運動，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運動方向的右側(cè)，所以使得風向不斷地右偏。最后，風向平行于等壓線，此時，水平氣壓梯度力與水平地轉(zhuǎn)偏向力大小相等，方向相反，其合力為零，達到平衡狀態(tài)，空氣運動不再偏轉(zhuǎn)而作慣性運動，形成了平行于

7、等壓線吹的穩(wěn)定的風。依此原理，可以推導出風與氣壓場之間的關系：人背風而立，低壓在左，高壓在右，通常稱之為風壓定律。所以，高空大氣中的風向，是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風向與等壓線平行。在這個形成過程中，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風的風向，不能改變風的速度。展示動畫，在教師分析講解的基礎上，讓學生觀看高空大氣的風向。思考大氣的運動為什么要受這三種力的作用回憶地轉(zhuǎn)偏向力，并思考其大小和方向思考除水平氣壓梯度力外。影響風向的另一種力地轉(zhuǎn)偏向力?；卮鸬剞D(zhuǎn)偏向力的特征。認真讀圖2-1-7，思考高空大氣中的風向及其原因。仔細觀看高空風向的動畫圖，加深理解。了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大

8、氣水平運動的影響；運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風向。培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的在理論講解的基礎上配以動畫演示，加強學生對知識的掌握。轉(zhuǎn)折:我們分析了北半球高空大氣的風向，那近地面的風向又是怎樣的呢？我們一起來分析。近地面的風向教師講述：我們已經(jīng)介紹了摩擦力是指地面與空氣之間，以及運動狀況不同的空氣之間互相作用而產(chǎn)生的阻力。近地面的大氣層里平直等壓線的情況下，當水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力兩種力的合力達到平衡時，形成斜穿等壓線的風，這便是近地面風的情況。請同學們讀2-1-8，“在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下

9、的風向圖”，從圖中可以看出，因為摩擦力始終與運動方向相反，即與風向相反，而地轉(zhuǎn)偏向力又在運動方向90°，即與風向垂直，所以，摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力和水平氣壓梯度力達到平衡時，風是斜穿等壓線吹的，即風向與等壓線之間成一夾角。摩擦力對風有阻礙作用，可以減小風速。所以，摩擦力既影響風向，又影響風速。教師總結(jié)：近地面風向是在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力作用下的結(jié)果，方向與等壓線成一個夾角。思考實際生活中的風會受到哪些力的影響。認真讀圖2-1-8，思考近地面風向及其形成原因三種力是怎么樣影響風呢？逐漸遞進，講解三種力對風向的影響鞏固三種力對風向及風速的影響展示動畫，在教師分析講解的基礎

10、上，讓學生觀看高空大氣的風向。仔細觀看近地面風向的動畫圖，加深理解。在理論講解的基礎上配以動畫演示，加強學生對知識的掌握。板書設計2.1.3大氣的水平運動風一、 風的形成二、 高空大氣的風向百帕476484492500 A 圖一 同一水平面 三、近地面的風向百帕同一水平面 996 1004 1012 B1020 圖二課后思考題在南半球，高空大氣的風向和近地面的風向是怎樣的？請同學們結(jié)合老師這屆所講述的內(nèi)容思考，下節(jié)課請同學們回答。在課后積極思考問題。使學生能夠?qū)W會遷移運用，并學會舉一反三。教學反思1.課程內(nèi)容把握不準，基礎知識不牢固，關鍵性的概念理解不深刻，比如氣壓梯度、氣壓梯度力。課后應努力吃透教材、夯實基礎。2.語言不夠凝練，贅述較多。比如在講解風向的時候，沒有一針見血的指出“風向就是風的來向”，且沒