班主任教書育人班級(jí)管理案例

1、班主任教書育人班級(jí)管理案例我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不能持著功利性目的， 急功近利就無法投入真心，結(jié)果欲速則不 達(dá)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變應(yīng)是其人格的不斷提升，而建立信任是基礎(chǔ)。像小黃這樣經(jīng)常犯錯(cuò)常遭老師批評(píng)的學(xué)生，久而久之就形成了好撒謊、喜歡為自己行為開脫的動(dòng)力定 型。如果老師叫他談話，他便警覺戒備，異常排斥。有一天，小黃曠了一節(jié)課，我 問他去了哪里，他說在校醫(yī)室，我又問這是真的嗎？他沉默了一會(huì)，說：“既然你不相信我，我有必要回答嗎？”我說：“只要你再確認(rèn)一遍，我就相信，如果事后 我發(fā)覺這不是真的，我將不再信任你！ ”他有些猶豫地說：“我確實(shí)在校醫(yī)室?！边@ 件事暫告一段落。讓我沒想到的是兩節(jié)課后他又來了，對(duì)我坦

2、白道：“那節(jié)課我是在籃球場看別班同學(xué)打籃球的，我知道這是不對(duì)的，怕你不再信任我，所以想來想去，還是向您承認(rèn)的好?！敝链?，我感覺他戒備的心門在漸漸敞開，我趁機(jī)和他達(dá) 成協(xié)議，無論他做錯(cuò)了什么，都要勇于承認(rèn)，老師一定會(huì)給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。我深知，建立起信任只是良好的開始，不繼續(xù)跟進(jìn)，就無法獲得預(yù)期的效果。于是, 我努力在他身上找閃光點(diǎn)。作為班主任，我喜歡讓學(xué)生寫周記，我發(fā)現(xiàn)他的文字順 暢，感情真摯，我覺得這是個(gè)很好的切入點(diǎn)。在班會(huì)課上講評(píng)周記時(shí)，我高度評(píng)價(jià) 了他，并在班級(jí)范讀，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的眼睛異常的亮，坐得非常直。以后寫周記， 他更加認(rèn)真了，寫得也越來越好，我從不放棄運(yùn)用評(píng)語和他溝通的機(jī)會(huì)。 他

3、有一篇 周記題目叫做我發(fā)現(xiàn)了美，我的評(píng)語只有一句：能發(fā)現(xiàn)美的人本身就是美的。恰好，講評(píng)過這篇周記，布置寫新周記時(shí)，班里一個(gè)男生發(fā)現(xiàn)周記本不見了。家寶 主動(dòng)拿出一本新周記本，悄悄叫我送給那位同學(xué)。那一刻，我的心里很高興，向他 豎起大拇指。以后我和他相處愉快，配合默契。他越來越愿意接受我給他的建議， 各科老師也覺得他上課認(rèn)真了許多，表現(xiàn)也越來越文明了。這時(shí)，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化的工作已經(jīng)基本成功了， 可是接下來發(fā)生的一件事使我?guī)缀跚肮?盡棄。事情是這樣的：有一天，小黃的奶奶問我他是否交了四十元的醫(yī)藥錢，我當(dāng) 時(shí)未加考慮，就告訴她實(shí)情，說沒有此事。誰知周末回家，他爸爸因?yàn)樗鲋e，狠 狠地打了他一頓。 我急了，

4、 開始反省自己處理事情急躁與簡單的態(tài)度。 我應(yīng)先幫小 黃隱瞞不交錢的實(shí)情，然后由我來教育他。后來我與他長談了一番，把他勸回學(xué)校 了。經(jīng)過這一次的教訓(xùn)，我以后對(duì)待小黃的錯(cuò)誤時(shí)，顯得更加冷靜。我不斷告誡自 己：一個(gè)人通常積習(xí)難改， 要允許他有反復(fù)的過程， 一定要給予充分地理解和關(guān)注。 一個(gè)人的精力畢竟有限， 如果能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣， 他用在無聊事情上的精力自然 就少了。于是，我在課堂上多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，講課時(shí)，眼神不斷地照顧到他，又 請(qǐng)求其他老師與我配合，對(duì)他在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步， 都給予肯定和表揚(yáng)， 并指導(dǎo)他 一定的學(xué)習(xí)方法。我這樣鼓勵(lì)他說： “人類因?yàn)閴粝攵鴤ゴ?，但不付出努力，夢?只能變成空想

5、?！蔽乙笏闇y定目標(biāo)，期中考試定目標(biāo)，期未考試也要有目標(biāo)， 不斷達(dá)成小目標(biāo)， 才能完成大目標(biāo)。在各科任老師的不斷鼓勵(lì)下，小黃第一次抽測 進(jìn)步了兩名，也許有人會(huì)說，學(xué)習(xí)這么差的學(xué)生，進(jìn)步與不進(jìn)步是一樣的，反正考 不上重點(diǎn)高中。 但有人恰恰忽視了一點(diǎn)， 學(xué)習(xí)的進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)他的自覺自信有很大的 幫助。 到這里，我依然不認(rèn)為對(duì)小黃的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成功。抽測之后，我又讓他擔(dān)任了班級(jí)的 紀(jì)律委員，他對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格了，并主動(dòng)向我反映班級(jí)的問題。 但過了一段 時(shí)間，班級(jí)其他學(xué)生反映說小黃在管紀(jì)律時(shí)，經(jīng)常出口罵人，并且最喜歡罵女生， 其他幾個(gè)男生被他影響也變得如此。我為此組織全班同學(xué)上了一節(jié)題為： “寬容友 愛

6、、團(tuán)結(jié)上進(jìn)”的主題班會(huì)，讓同學(xué)們通過討論認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)于律已，寬以待人”的 重要性，讓同學(xué)們感受到寬容的魅力。懂得比天空和大海更廣闊的是人的胸懷，一 個(gè)真正文明的人，語言和行為都應(yīng)是文明的。會(huì)后，我單獨(dú)和他談話，只字未提他 的出口成臟，只是與他討論如何正確地管理班級(jí)，怎樣樹立在同學(xué)們心中的威信， 他很愉快地授受了?？鞓分苣r(shí)，為了讓全班學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，放松一下身心，我們初一( 班與初一（ 2）班進(jìn)行了一場三人五足跑友誼賽。那天天很涼，因?yàn)閯傁逻^雨，操 場上有積水， 但我們班男生執(zhí)意要比賽， 我同意了， 小黃也上場了。 比賽時(shí)， 小黃 被初一 （ 2）班隊(duì)員撞倒了，坐在了水里，把褲子弄濕了。那

7、一刻，我真擔(dān)心他會(huì) 破口大罵，并與之大打出手，沒想到他若無其事地站起來，繼續(xù)向前跑，我真大松 了一口氣。比賽結(jié)束后，1)我在總結(jié)時(shí)，隆重地表揚(yáng)了他一番，我說： “賽場上，球 品代表人品。這次比賽，小黃表現(xiàn)得很有風(fēng)度！ ”記得最近一次周記他寫的是老 師，你很寬容。他寫道：“因?yàn)槔蠋煹膶捜莺凸膭?lì)，讓我漸漸明白了做人的道理， 并學(xué)會(huì)思考自己的未來。 ”有一天晚上他媽媽打電話給我說：小黃回家破天荒地能 掏出課本寫作業(yè)， 并問他媽媽自己將來該怎么努力呢！ 他媽媽希望我能給他一些指 導(dǎo)。 從開學(xué)到現(xiàn)在，小黃這樣一路走來，我看著他不斷進(jìn)步，我心里感到很欣慰。雖然 他現(xiàn)在偶爾還會(huì)犯錯(cuò)， 但我清楚地看到他行為的

8、變化和人格的提升。 從轉(zhuǎn)化小黃的 過程中，我樹立起了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。不知不覺我從教已經(jīng)年了，在年中我一直都是擔(dān)任班主任工作，在和學(xué)生打交道中，我體會(huì)到了人生的價(jià)值， 體驗(yàn)到了做班主任的快樂， 從而也積累了一些班級(jí)管理的 案例，我也時(shí)?？偨Y(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)提高管理能力， 現(xiàn)在回想起來大致有三方面的 經(jīng)驗(yàn)。一、溝通堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生 和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系， 和諧的師生關(guān)系 取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量，溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果 學(xué) 生是個(gè)緊閉的盒子，可以用黑色、頑固和冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會(huì) 封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們

9、進(jìn)入其內(nèi)部，和他一起走 出來。從這個(gè)角度講， 教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間建立良好的人際關(guān)系的 有效程度決定的，即溝通面對(duì)全體學(xué)生。寫周幾記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法，其實(shí)這是一種好方法，“關(guān)鍵是我們老師能否堅(jiān)持用心去對(duì)待它。是” 心靈有約“周記活動(dòng)讓我和學(xué)生由陌生 到熟悉到成為朋友。這個(gè)過程的長短、效果完全取決于教師的真誠付出。 在周記評(píng) 語中有的放矢地針對(duì)問題類型細(xì)致、 耐心的給予學(xué)生指點(diǎn)和幫助。通過周記，我發(fā) 現(xiàn)初三學(xué)生心理問題普遍存在，例如，面對(duì)中考的壓力、師生關(guān)系、親情關(guān)系、友 情、愛情等，很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護(hù)，尤其是給一些難以面談的帶來了 方便。”問題學(xué)生“，

10、往往對(duì)老師禁閉心靈的大門。我班有一位女生，由于成績差， 一直很自卑，不愿與任何人交往。她在周記中就直接告訴我，老師：我不愿寫周記， 因?yàn)槲也辉赴褍?nèi)心的秘密告訴任何人， 我也不愿說謊話騙人。我在評(píng)語中表揚(yáng)了她 的誠實(shí)之后，又以朋友的口吻關(guān)切地詢問她最近一段時(shí)間為何心情不好呢？我猜測 了三個(gè)原因，期待著她下次能給我回答。其實(shí)我已經(jīng)掌握了真正的原因，她暗戀我班一個(gè)優(yōu)秀男生，我不愿說破，怕她心靈的大門關(guān)閉的更緊。她并沒有按我引導(dǎo)的 思路往下發(fā)展，我們僵持了兩個(gè)多月。她的周記大多是應(yīng)付差事的一句話，我還是 一如既往地從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事關(guān)心她、愛護(hù)她，為她寫周記評(píng)語經(jīng)常都是一 頁。一次她在一篇作文中委

11、婉、細(xì)膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和她作了一次推心置腹的長談。我肯定了她這篇作文寫的情真意切，十分感人， 在語言表達(dá)運(yùn)用方面也有較大進(jìn)步，是這次作文中僅有的五篇優(yōu)秀作文中的一篇， 她聽了我的評(píng)論后，十分開心，那張笑臉就像盛開的鮮花，她還主動(dòng)提出讓我說說 寫的不好的地方，我沒有直接回答她，而是讓她自己想一想，她猶豫了一陣，不好 意思地說，我們中學(xué)生不應(yīng)該想愛誰、喜歡的事，我們應(yīng)該一心一意的學(xué)習(xí)。我回 答說，你說的很對(duì)，我就知道你是個(gè)懂道理的孩子，但老師更關(guān)心的是你是否能快 快樂樂的生活和學(xué)習(xí)，老師真的不希望你整天沉溺于個(gè)人情感的悲傷氛圍中，既浪費(fèi)了時(shí)間、耽誤了學(xué)業(yè)，又傷心、傷神

12、，發(fā)展下去，注定你們永遠(yuǎn)也走不到一起， 你說對(duì)嗎？你這種愛法只能是悲劇， 解決的方法有兩個(gè)，一是走出悲劇，二是靠自 己的努力改寫悲劇，該怎么做，我相信你會(huì)按自己的心愿做出選擇，我最大的心愿 就是你能快快樂樂的生活和學(xué)習(xí)。她變了，變的開朗了，也樂觀了，是我最好的朋 友。二、在平靜中解決糾紛有一天，自習(xí)課我剛走到本班教室門口， 就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生 的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識(shí)到出事了，于是我緊 走幾步推開門進(jìn)教室?？吹轿业某霈F(xiàn)， 班里馬上安靜了下來，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生 王寶柱和彭超也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。其他同學(xué)都在看著我如何處置

13、他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)， 也不 一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：”請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室。“同學(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說打架的理由時(shí)， 雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解 了事情的經(jīng)過。他倆是前后坐位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭執(zhí)，以至 矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。面對(duì)他們的爭辯，我沒有做他們的 審判官，而是說：”我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想 整個(gè)事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我

14、說說?！奥犖疫@么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機(jī)悄悄的離開辦公室，至 U 教室巡視自習(xí)情 況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來到辦公室時(shí)，王寶柱主動(dòng)上前對(duì)我說：”老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人?！芭沓妼?duì)方態(tài)度誠懇，也趕忙說：”老師，我也做的不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手打 人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律?！拔乙豢椿鸷蛞训?，就用商量的語氣問：”你們 說今天的問題怎么處理？“這次，先動(dòng)手打人的彭超態(tài)度誠懇地走到王寶柱跟前， 主動(dòng)握住對(duì)方的手說：”真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒。“碰掉東西的王寶 柱也忙說：”我也請(qǐng)你原諒。“就這樣，一場不大不小

15、的糾紛在平靜中排除了。在整 個(gè)處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學(xué)生留下后遺癥。能否對(duì)學(xué)生寬容是一個(gè)教師素質(zhì)的高低的標(biāo)志之一，寬容是放下心理的怨恨， 寬容是對(duì)學(xué)生的一種尊重，寬容是再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，寬容是讓教師的心意與學(xué)生 的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。教師學(xué)會(huì)了寬容，心中的沉重便被釋放，整個(gè)人會(huì)呈現(xiàn)出 平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。三、讓學(xué)生體味成功的甜蜜我們班里有這樣一個(gè)學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會(huì)答應(yīng)老師今 天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。 那

16、天放學(xué)之前，我又 找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止， 而是進(jìn)一步問他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢？他說：“今天一定抓緊時(shí)間做?！边@方法雖毫無創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用， 沒想到他真能照此方法去做，我趁熱 打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)好消息：今天這位同學(xué) 能按時(shí)完成作業(yè)了，因?yàn)樗幸粋€(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 你們想聽聽他的介紹嗎？ ”大 家都說想聽，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗(yàn)非常簡單，可對(duì)他來說卻有 著非同的意義，也許是因?yàn)樗谝淮卧谌嗤瑢W(xué)面前介紹經(jīng)驗(yàn)， 言語中掩飾不住內(nèi) 心的激動(dòng)。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容我知道他體驗(yàn)到了完成作業(yè)的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說：“以后的作業(yè)能按時(shí)完成嗎？”他說：“行”, 我感覺到他的語氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再?zèng)]有因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而找過他。這事過去