大班幼兒年齡特點及心理發(fā)展特點

1、大班幼兒（ 5 6 歲）年齡特點及心理發(fā)展特點 大班幼兒年齡特點1、自我評價水平逐步發(fā)展5 歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這個時期兒 童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的水平上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā) 展，他們不再輕信成人的評價， 當(dāng)成人的評價與兒童的自我評價不一致時， 他們會提出申辯。 同時， 兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，例如；大班兒童在評價自己時會說： “我會 唱歌跳舞，但畫畫不行。 ”2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長5、6 歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，絕大 部分兒

2、童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如， 摔痛了能忍著不哭。 此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展； 例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視 時會感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。3、自理水平和勞動水平明顯提升 這個階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了， 他們能選擇喜歡的、 適合自己的衣服， 能用筷子吃 飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。學(xué)前后期的兒童已能將勞動與游戲分開， 對勞動持認(rèn)真態(tài)度， 關(guān)心勞動結(jié)果， 也能初步理解一些勞 動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里 能做一些力所能及的種植

3、、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。4、合作意識逐漸增強(qiáng) 在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三 五個小朋友一起展開合作性游戲。 他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見， 也能向其 他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以 語言、動作等實行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。5、規(guī)則意識逐步形成 大班兒童的規(guī)則意識逐步形成， 他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為， 遵守集體的一些共同規(guī)則， 例如， 游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處， 上課發(fā)言要舉手等等。 大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游 戲，像體育游戲

4、、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之” 。但這個 時期的兒童對于規(guī)則的理解還沒有達(dá)到自律。 規(guī)則對兒童來說還是外在的， 所以，兒童在規(guī)則的實 踐方面還會表現(xiàn)出自我中心6、動作靈活、控制水平明顯增強(qiáng)5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡水平明顯增強(qiáng)，能夠用比較復(fù)雜的運動技巧實行活動， 并且還能伴隨音樂實行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；使用手指活動， 例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能準(zhǔn)確地使用畫筆、鉛筆實行簡單的美工活動。7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么？

5、 ”還想知道：“怎么來的？”“什么做的？”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?？魚兒為什么能在 水里游？”“電視機(jī)里的人怎么會走路、說話？”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開 始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。大班幼兒心理發(fā)展特點、語言的發(fā)展1、詞匯：1) 3000-4000個，詞類范圍擴(kuò)大，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達(dá)水平有較大提升，此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編故事。2) 能掌握一些更高級、抽象、概括的詞，如：動物、植

6、物、家禽、野獸等。2、語音：能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。3、語法結(jié)構(gòu)：不但能熟練使用簡單句，而且還會使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動中，能夠 用一些“因為所以”，“雖然但是”這個類的連接詞，連貫有條理地獨立講述。 口語表達(dá)水平有了進(jìn)一步發(fā)展。4、內(nèi)部言語產(chǎn)生：由出聲的自言語逐漸過渡形成內(nèi)部語言。內(nèi)部語言：是言語活動中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形作為物質(zhì)外殼，不具有實際功能，只為自己所有，與個人的思維活動直接的聯(lián)系。二、抽象思維水平萌發(fā)1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事

7、物作為左右的標(biāo)志，并且此時幼兒對因果關(guān)系也有所理解。3、在記憶一些具體事物時，也會自動地把事物實行分類，按類別記憶。在實行有意記憶時，幼兒 也會用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字“的測驗中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念；在實際圖 片時，暗暗地手勢協(xié)助活動；在識記字形或其它不熟悉的形狀時，會自行作出各種聯(lián)想， 使無意義 的形狀帶有一定意義以協(xié)助記憶。三、開始掌握學(xué)習(xí)的方法 在準(zhǔn)確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了一定的增長，并且出現(xiàn) 了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法。1、在認(rèn)知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了方法。 如：在觀察圖片時，大班幼兒不

8、再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線（從上到下，從左到 右）依次掃視；2、在注意活動中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。 如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；3、用思維解決問題，大班幼兒會事先計劃自己的思維過程和行動過程；4、大班幼兒不但在認(rèn)知過程中能夠采取行動計劃和行動方案，在意志行動中，也往往用各種方法 控制自己。四、情緒情感的發(fā)展大班幼兒情緒體驗日益豐富， 表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物持續(xù)增多， 幼兒的 情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步增強(qiáng)。1、高級道德情感明顯發(fā)展； 大班時期，成人體驗到的情感，也大多為他們所體驗到。并且此時幼兒的

9、情感體驗與社會的 需要有較多的聯(lián)系， 并且能有意識地控制自己的感情。 高級情感特別是道德感明顯發(fā)展。 幼兒已能 把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗，是非感、集體感、友誼感，愛周圍人的 情感已具有一定的穩(wěn)定性。 這時期理智感也得到了較快的發(fā)展。 突出得表現(xiàn)為好奇好問， 對一些智 力活動、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。2、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易變化，不愉快的情緒有時持續(xù)時間較長；3、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性；大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)水平雖已逐步增強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動性，也容易受 各種因素的影響而產(chǎn)生變化。五、社會性發(fā)展1、自我意識的發(fā)展能夠初步理

10、解到自己在班級中的位置， 能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)部活動， 并形成了對自 我的某種看法，能夠評價和支配自己的理解活動、情感態(tài)度和動作行為。所以，逐漸形成自尊心、 自信心，堅持性等性情特征。2、社會交往水平的提升 幼兒交往中，游戲的社會化水準(zhǔn)大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作水平等，社會水平及解決 問題的水平、 協(xié)調(diào)人際關(guān)系的水平得到發(fā)展。 規(guī)則意識持續(xù)提升， 并且比較自覺地按照道德規(guī)范和 行為調(diào)節(jié)約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系， 幼兒交往的主動性、目的性也有明顯變化。 他們 更喜歡集體活動，喜歡與周圍人交往，并能按自己的興趣獨立地選擇玩伴和活動內(nèi)容。3、游戲的發(fā)展1) 在形式上有了很大的變化， 他們開始能事先計算自己的游戲， 商量分配游戲的角色， 而且也能 更多地理解和堅持游戲的規(guī)則。 在游戲中如果發(fā)生爭執(zhí)， 一般能用游戲規(guī)則來解決問題， 而且對參 加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；2