2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《海濱小城》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 海濱小城教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 【使用教材】 人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)第 19 課 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。 2. 學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力。 3. 練習(xí)積累語(yǔ)言。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察 方法。 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】 多媒體電腦、課件 教學(xué)過(guò)程】 一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣 師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們剛 剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這具有南 國(guó)風(fēng)光的美麗的海濱小城。 （出示 CAI 課件：海濱小城

2、全景圖） 大家想去嗎？（拿出寫(xiě)有“海濱之旅”字樣的導(dǎo)游旗） 生：想！ 師：（板書(shū)課題）看了課題，你想知道什么？ 生：我想知道海濱小城在哪里？生：我想知道海濱小城美不 美？ 生：我想知道海濱小城是什么樣？ 【點(diǎn)評(píng)】教師激情滿懷的導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生以感染和熏陶；教師 揮動(dòng)著導(dǎo)游旗，激發(fā)學(xué)生興趣、為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)造良好的開(kāi)端； 教師引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，學(xué)生提出的是自己的需求，自己也 就能主動(dòng)去探究問(wèn)題答案。 二、自讀課文，整體感知 師：那么，海濱小城到底什么樣叫？下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己 喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起 來(lái)讀。讀完之后，再說(shuō)說(shuō)海濱小城到底是什么樣 師：讀了課文誰(shuí)想告

3、訴大家海濱小城是什么樣？ 生：海濱小城又美麗又整潔。 師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢？ 生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。 師：這五處景物，哪些內(nèi)容是寫(xiě)海濱的，哪些內(nèi)容又是寫(xiě)小 城的？ 生：大海、沙灘是寫(xiě)海濱的，庭院、公園、街道是寫(xiě)小城的 【點(diǎn)評(píng)】現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)。語(yǔ)文教育要體現(xiàn)時(shí)代性， 要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培 養(yǎng)學(xué)生圍繞問(wèn)題廣泛獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行篩選、整合、探究的 能力，獲得捕捉主要信息的能力。 三、導(dǎo)游介紹，導(dǎo)學(xué)“海濱” 師： 現(xiàn)在我們就隨作者一起走進(jìn)這美麗、 整潔的海濱小城， 去盡情游覽、用心感受它的美吧。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們按自

4、學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫(xiě)海濱美麗景 色的內(nèi)容。（出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)） 點(diǎn)評(píng) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。 這就要求教師在教學(xué)中， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又要考慮學(xué)生的潛能挖掘。教師出示的具 有梯度和層次性的“自學(xué)提示”要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和 實(shí)際，自選自學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性。 師：老師現(xiàn)在來(lái)檢查一下同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫(xiě)了 哪些景物？ 生：有大海、機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵。 生：還有貝殼、魚(yú)、蝦、蟹既要 和海螺。 師：大海有什么特點(diǎn)？ 師：（出示 CAI 課件：大海圖）看，這就是浩瀚的大海。 瀚的大?！笔鞘裁礃拥拇蠛?？ 生：無(wú)邊無(wú)際的大海。 師：那“浩瀚”是什么意

5、思？ 生：無(wú)邊無(wú)際的樣子。 師：作者在描寫(xiě)其他景物時(shí)，都寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)？ 生：顏色 師：都有哪些顏色？ 生：藍(lán)色、銀白色、灰色、金黃色、青色。 生：各種花紋、銀光閃閃也表示顏色。 師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括這些顏色。 生：五顏六色。 生：五光十色。 牛：五彩繽紛。 生：絢麗多彩。 生：色彩斑斕。 師：這一部分對(duì)海濱景色的描寫(xiě)突出了顏色，課文中所描繪 的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫(huà)展示了海濱的美麗。 【點(diǎn)評(píng)】對(duì)詞語(yǔ)的理解并沒(méi)有用通常的方法，而是利用多媒 體圖文結(jié)合來(lái)進(jìn)行，直觀形象，便于學(xué)生接受和掌握。學(xué)生用不 同的詞語(yǔ)來(lái)概括這些顏色，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)，有感情地輕聲

6、朗讀課文，來(lái)體 會(huì)體會(huì)海濱的美。 點(diǎn)評(píng) 音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。 寫(xiě)景的文章配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)， 讓學(xué)生隨著音樂(lè)有感情地朗讀， 可以更好地體會(huì)文中描繪的美景， 品味語(yǔ)言文字的美妙。 師：這美麗的海濱是那么令人神往，作者把自己家鄉(xiāng)的這個(gè) 海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城，大家去你 的家鄉(xiāng)游覽，你怎樣向大家介紹海濱的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課 文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫(huà)面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游。好，同桌先互 相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，馬上看誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游。 （學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說(shuō)） 點(diǎn)評(píng) ：根據(jù)學(xué)生年齡特征和課言語(yǔ)自身特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生用小 導(dǎo)游的形式介紹海濱，可激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。積極思考、主動(dòng)參 與的興趣。學(xué)生要當(dāng)好

7、導(dǎo)游，就就要閱讀，熟知課文，就要反復(fù) 練習(xí)。這樣，學(xué)生在多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際環(huán)境中，就可把文本語(yǔ) 言轉(zhuǎn)化為自我語(yǔ)言，以其外化的表達(dá)促其內(nèi)化的吸收。師： （出示 CAI 課件：海濱美景圖） （揮動(dòng)著導(dǎo)游旗）誰(shuí)愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？ （學(xué)生紛紛舉手） 師：好，你來(lái)。 （生解說(shuō)略） 生：（一學(xué)生剛說(shuō)完，有位女生立即舉手）老師，他導(dǎo)游得不 錯(cuò)，但沒(méi)我導(dǎo)游得好。因?yàn)槲夷茏プ【拔锏奶攸c(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。 師：那行！你給我們導(dǎo)游。 （生解說(shuō)略） 師：這位同學(xué)還真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見(jiàn)過(guò)導(dǎo)游解 說(shuō)吧？ 生：我爸爸就是導(dǎo)游，我去桂林導(dǎo)過(guò)游。 師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一 名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。

8、 （生笑，鼓掌） 點(diǎn)評(píng) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求 教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。少年兒童大都具有 強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)構(gòu)建 自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，盡情展現(xiàn)他們個(gè)性的光彩，使他們體驗(yàn)到成功 的愉悅。 （三） 師：美麗的海濱給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什 么能寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問(wèn)題。 （屏顯： 1.作者觀 察景物是站在什么地方觀察的？ 2.是按什么順序觀察的？ 3. 是抓 住景物的什么特點(diǎn)觀察的？） 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自己思考，然后分組討論、交流，互相 評(píng)議。 師：請(qǐng)各組匯報(bào)討論情況。 生：

9、我們組認(rèn)為作者是站在街道的盡頭觀察的。 師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。 生：因?yàn)檎n文中說(shuō)“人們走到街道的盡頭，就可以看見(jiàn)浩瀚 的大海?！?生：我們組認(rèn)為作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。因?yàn)樽?者站在小街的盡頭，先遠(yuǎn)望大海，再近看沙灘。 生：我們組認(rèn)為作者是抓住景物色彩這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)?作者在寫(xiě)海濱的景物時(shí)都加上了表示顏色的詞語(yǔ)，突出了海濱景 物的色彩美。 點(diǎn)評(píng) 在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 解決個(gè)體學(xué)習(xí)中不理解的問(wèn)題，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題。 學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中，人人參與，個(gè)個(gè)投入，共同探討， 合作解決，其積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)。師：同學(xué) 們說(shuō)得很好。那么作者可以

10、 為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呢？ 生：因?yàn)樽髡哌M(jìn)行了細(xì)致的觀察。 師：對(duì)，正是由于作者站在小城的盡頭，按照由遠(yuǎn)到近的順 序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的色彩進(jìn)行描寫(xiě)，所以海濱 的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這 種觀察、描寫(xiě)的方法。 師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)” 。（屏幕：學(xué)法 指導(dǎo)：觀察、描寫(xiě)一處景物要注意“三要” ：1.要確定觀察點(diǎn)。 2. 要按一定順序。 3.要抓景物特點(diǎn)。 ） 點(diǎn)評(píng) 著名教育家陶行知說(shuō)： “先生的職責(zé)不在于教， 而在于 教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。學(xué)法指導(dǎo)的滲透，旨在體現(xiàn)教 學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 四、游客拍照，導(dǎo)學(xué)

11、“小城” 師：剛才我們游覽了美麗的海濱，現(xiàn)在我們?cè)俚叫〕抢镒咭?走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風(fēng)光。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后四個(gè)自 然段寫(xiě)小城景色的這部分內(nèi)容?？凑l(shuí)能準(zhǔn)確找出概括海濱小城景 物特點(diǎn)的一句話。 （生讀書(shū)、勾畫(huà)、交流） 師：同學(xué)們都是“游客” ?，F(xiàn)在我們到小城去逛逛，請(qǐng)用你隨 身攜帶的“照相機(jī)” ，拍下你最喜歡的一處景物，并說(shuō)說(shuō)你為什么 喜歡它。下面開(kāi)始互相交流、評(píng)議。 （生交流、評(píng)議） 師：誰(shuí)愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同 來(lái)欣賞欣賞。 生：我拍的是小城的庭院。庭院栽了很多樹(shù)，初夏時(shí)節(jié)，滿 院飄香，風(fēng)凰樹(shù)花開(kāi)得火一樣紅、真美啊。 （

12、出示 CAI 課件：庭院 美景圖） 生：我拍的是小城的公園。公園里榕樹(shù)很多，環(huán)境優(yōu)美。榕 樹(shù)葉像撐開(kāi)的綠絨大傘，密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)擋風(fēng)雨。 （出示 CAI 課件：公園美景圖） 生：我拍的是小城的街道。街道十分干凈，它是用細(xì)沙鋪成 的， 走在上面好像踩在沙灘上一樣非常舒服。 （出示 CAI 課件： 街 道美景圖 師：同學(xué)們拍攝的小城的這幾處景物，分別抓住了庭院、公 園，街道的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了這座小城所特有的美麗與整潔。 點(diǎn) 評(píng) 引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的景物 “拍照”，也就是引導(dǎo)學(xué)生選擇自 己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，選擇自己欣賞的語(yǔ)言文字品味，可進(jìn)一步調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生與“文本對(duì)話”的欲望，

13、誘發(fā)學(xué) 生積累語(yǔ)言的興趣。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣齊讀課文最后一自然段。 （生 齊讀） 師：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，請(qǐng)大家自由朗讀這后四個(gè)自然段， 體會(huì)體會(huì)小城的美。 （生自讀課文） 師：那么，作者又是怎樣觀察小城的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己分析、 探究，比較一下作者觀察小城和觀察海濱的方法有什么不同。 點(diǎn)評(píng) 如果說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、 總結(jié)作者觀察海濱的方法是教師 “扶”著學(xué)生學(xué)走路的話，那么在此處讓學(xué)主自主學(xué)習(xí)、自主探 究，則是教師“放手”讓學(xué)生自己學(xué)走路。進(jìn)行學(xué)法遷移訓(xùn)練， 有利于學(xué)生能力的形成。 五、質(zhì)疑釋疑，深化理解 師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？若有可 以提出來(lái)討論。 點(diǎn)評(píng) 課堂

14、教學(xué)不可能面面俱到， 也難免沒(méi)有遺漏， 引導(dǎo)學(xué)生 自己發(fā)現(xiàn)并提出不理解的問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是完善教學(xué)過(guò)程的有 效措施，并能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探 求，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 生：老師，課文中說(shuō)“貝殼只好寂寞地躺在那里” ，那貝殼怎 么能寂寞呢？ 師：這個(gè)問(wèn)題提得好。哪位同學(xué)理解，請(qǐng)幫幫忙。 生：寂寞就是孤單、孤獨(dú)、冷清的意思。 生：課文中說(shuō)貝殼寂寞，并不是指它孤單、冷清，而是說(shuō)這 里的貝殼很多。 生：貝殼遍地都是，這里的孩于見(jiàn)得多了，都不去理睬它， 貝殼就顯得寂寞。 師：誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解？貝殼僅僅是多嗎？ 生：貝殼不僅很多，而且很美。 生：課文中

15、說(shuō)，各種顏色、各種花紋的貝殼沙灘上都有，寫(xiě) 出了貝殼的色彩美。 生：這說(shuō)明多姿多彩的貝殼把沙灘打扮得很美麗。 生：這和下文“船隊(duì) -靠岸， 海灘上就喧鬧起來(lái)”形成了對(duì)比， 也寫(xiě)出了沙灘的美。 生：作者寫(xiě)貝殼寂寞，實(shí)際上寫(xiě)出了沙灘的靜態(tài)美。 生：對(duì)，貝殼的“寂寞”寫(xiě)出了沙灘的靜態(tài)美，而船隊(duì)的“喧 鬧”則寫(xiě)出了沙灘的動(dòng)態(tài)美。 師：說(shuō)得很好。從對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，你能體會(huì)到什么嗎？ 生：我體會(huì)到理解詞語(yǔ)不能只看它的字面意思。生：我體會(huì) 到理解詞語(yǔ)要結(jié)合課文內(nèi)容。 生：我體會(huì)到理解同語(yǔ)還要聯(lián)系上下文。 生：我體會(huì)到理解詞語(yǔ)還要看它在課文中所起的作用。 師：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦思考。我們理解詞語(yǔ)，不僅要理解它的

16、 本義，還要結(jié)合課文內(nèi)容、上下文之間的聯(lián)系，來(lái)理解它在課文 中的意思和所起的作用。 【點(diǎn)評(píng)】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是積極思維的開(kāi)始，而分析問(wèn) 題、解決問(wèn)題則是一個(gè)再讀書(shū)、再思考、再探究的過(guò)程。在這一 過(guò)程中，教師不包辦代替，不越俎代皰，不急于告訴學(xué)生現(xiàn)存的 答案和結(jié)論，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生主體感受，使學(xué) 生的“潛能聚集在一起發(fā)揮智慧匯攏到一處碰撞” 。 六、總結(jié)全文，欣賞體會(huì) 師：同學(xué)們，今天我們共同游覽了海濱小城，領(lǐng)略了這里的 美麗風(fēng)光，體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，還懂得了觀察景物 的一般方法。 師：海天遼闊，小城玲瓏，渾然一體，美不勝收。下面請(qǐng)同 學(xué)們?cè)俅涡蕾p這迷人的海濱小城（出示

17、 CAI 課件：根據(jù)課文所描 寫(xiě)的景物制作的數(shù)幅美景圖，動(dòng)感顯示，音樂(lè)伴奏。 ） 師：最后，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文，再體會(huì)體 會(huì)海濱小城的美麗。 【點(diǎn)評(píng)】教師簡(jiǎn)明扼要的結(jié)束語(yǔ)起“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。學(xué) 生在感知、理解的基礎(chǔ)上，再完整地欣賞海濱小城的畫(huà)面，最后 引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)有感情地朗讀課文，可以加深體會(huì)，升華情感 獲得整體感受和審美情趣。 七、自選練習(xí)，積累運(yùn)用 師： 請(qǐng)同學(xué)們看今天的自選作業(yè)。 （屏顯： 1.有感情地朗讀課 文。 2 找出描寫(xiě)海濱小城景物特點(diǎn)的詞句，讀一讀，把你認(rèn)為描 寫(xiě)得好的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。 3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法， 課后選擇一 處你喜愛(ài)的景物進(jìn)行觀察。 ）好，

18、下課。 點(diǎn)評(píng) 作業(yè) 1 是鞏固練習(xí)，作業(yè) 2 是積累語(yǔ)言練習(xí)，作業(yè) 3 是學(xué)法 由課內(nèi)向課外遷移、拓展性練習(xí)。作業(yè)的設(shè)計(jì)富有彈性和層次性。 可以適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，作業(yè)的數(shù)量和難度由學(xué)生自 主選擇，考慮學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的自主性。 總評(píng) 一、關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人” ，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己 學(xué)習(xí)方式”。在本課教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式 讀書(shū)、交流，讓學(xué)生選擇自己喜歡的景物導(dǎo)游、拍照，讓學(xué)生選 擇自己認(rèn)為描寫(xiě)得好的詞句劃讀、抄寫(xiě)，讓學(xué)生選擇適臺(tái)自己興 趣和實(shí)際的作業(yè)、練習(xí)等等，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活 動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開(kāi)放性教學(xué)， 體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而 “把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)?！?、“把 學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體 差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展 的主體”的現(xiàn)代教育理念。 二、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)合作交流。合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人 們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中 進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動(dòng)、在本課教學(xué)中，學(xué)生選擇 自己喜歡的伙伴讀書(shū)學(xué)習(xí)、“導(dǎo)游”和“拍照”之