稻城縣中學(xué)偏遠(yuǎn)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告-2019年文檔

1、xx中學(xué)偏遠(yuǎn)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告稻城縣位于四川省西部甘孜州，海拔3790 米，屬于高海拔地區(qū)。其稻城縣有兩所中學(xué)，一所縣中，一所東義中學(xué)。服務(wù)半徑屬民族村落，主要居住藏族。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生375 余人，因藏族家庭的子女較多，來上學(xué)的約占適齡學(xué)生的一半左右人。其中大多數(shù)民族家庭較為貧窮，住居極其簡陋。地理?xiàng)l件所致，學(xué)生居住零散，交通不便，山高路陡，溝深峽長，當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)村民的主要運(yùn)輸工具是馬，學(xué)生上學(xué)來回有些艱辛，尤其是雨天、雪天路不好走，離校遠(yuǎn)點(diǎn)的學(xué)生單面要走近一個小時。盡管離校較遠(yuǎn)的學(xué)生都安排住校，但還是有些學(xué)生因?yàn)閺膩頉]有離開過父母，以不習(xí)慣住校為由選擇走讀。由于諸多因素，學(xué)校的教育教學(xué)工作

2、現(xiàn)面臨一些非常棘手的問題，最突出的是教學(xué)效果 學(xué)生的成績不理想。學(xué)校及全體教師作了很多努力，但效果始終不怎么好，每次期末測評在州來說都是很差的。老師努力了、付出了可得不到相應(yīng)的好收成，工作業(yè)績上難獲肯定，這一瓶頸嚴(yán)重阻礙了我校教育教學(xué)工作發(fā)展。面對這一現(xiàn)狀，調(diào)查分析后覺得存在以下幾方面的問題：1 .家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重失衡首先，家長對教育的認(rèn)識不夠或有偏頗。我們通過家訪或平時與家長閑談教育的話題時，發(fā)現(xiàn)一部分家長不知道孩子讀書有什么用，讓孩子讀書似乎真成了 “義務(wù) ”之事，更甭談讀書有多重要了，由此孩子在校學(xué)習(xí)怎樣以及回家來的學(xué)習(xí)根本不過問。也有的家長說：“我娃送到學(xué)校讀書，學(xué)習(xí)全靠你們老師

3、教，管嚴(yán)點(diǎn)，家里是根本沒辦法，我們又不懂，說了又不聽。”對教育問題，他們認(rèn)為“病要大夫看，孩子要老師教”，把子女的教育責(zé)任完全推卸給了學(xué)校。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要。這部分家長一方面缺乏責(zé)任心，另一方面缺乏教育子女的自我意識。還有的家長有“讀書無用論”思想，他們覺得現(xiàn)在讀書沒意思，就是考取了大學(xué)畢業(yè)出來也沒有工作，且供讀還要很多錢，不如讀完義務(wù)教育就去打工掙錢。有此想法，何能管教好子女的學(xué)習(xí)？另外，他們還認(rèn)為好些有錢的人文化水平也并不高，在亞丁景區(qū)牽個馬，也照樣大把大把的掙錢，過得有滋有味。至于讀書，孩子能讀就讀，不想讀也就算了，沒有在心理上給孩子讀好書的壓力。其次家長的素質(zhì)低

4、下。有些家長就跟我們說：“我們也很想管自己的孩子，望他們讀書得行，可書本上的知識我們都不懂，輔導(dǎo)不了。”這點(diǎn)確實(shí)是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)家長與其它地區(qū)在家庭教育上的一大差距。較嚴(yán)重的是有少部分家長好賭、嗜酒。賭得徹夜不歸不說管教孩子，孩子反而替他們料理家務(wù)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，占據(jù)了學(xué)習(xí)時間。還的家長教育方式不正確。形式上看他們是在管教其子女的學(xué)習(xí)，諸如口頭上說說要讀書哦，作業(yè)做了沒有，無論孩子是否做了或是否做好了都一律回答的是完成好了，家長不予查看和檢查，以為都做好了，結(jié)果到期末測試時才發(fā)現(xiàn)孩子的成績很差，才責(zé)怪孩子平時沒有努力學(xué)習(xí)，卻不深究，也不采取任何補(bǔ)救措施，照?？陬^督促了事。也有的家長忙于農(nóng)活，

5、給孩子安排大量的活干，等把活干完吃飯了再叫他們學(xué)習(xí)，殊不知時間也不早了，孩子只能草草學(xué)習(xí)了事。2 .民族家庭的一些問題削弱了教育的發(fā)展這方面最突出的有三點(diǎn)：2.1 子女多，家庭生活負(fù)擔(dān)過重。我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族家庭子女最少的都有三四個，多的則有八九個，如此多的子女怎么能做到優(yōu)生優(yōu)育？況且大多少數(shù)民族家境都不好，還要撫養(yǎng)這么多子女，生活的境況就不言而喻了。因?yàn)樨毟F，居住極其簡陋，一大家子人擠在一起，孩子在家學(xué)習(xí)的場所是不難想見的。2.2 部分近親結(jié)婚，嚴(yán)重影響了下一代的優(yōu)生。因?yàn)橛^念問題，這地區(qū)絕大多數(shù)還是堅(jiān)持少數(shù)民族與少數(shù)民族通婚，又因相對集中且大多是血緣親戚，就有些近親結(jié)婚，導(dǎo)致所生孩子或多或少

6、存在先天不足。在教學(xué)中我們明顯感受到有這樣少部分學(xué)生的智力極為低下，接受能力、記憶力相當(dāng)弱，此類學(xué)生不僅連初中的知識很難接受，連小學(xué)的知識都理解困難。這樣的情況就很難說不是因?yàn)榇蟓h(huán)境而造成的了。2.3 語言障礙。雖屬民族雜居村落，但少數(shù)民族也有相對居住集中的特點(diǎn)，他們在家就都是用他們的民族語言交流，因而學(xué)生入學(xué)時，接受普通話教學(xué)就有一個障礙，需要很長一段時間慢慢接受、轉(zhuǎn)換。這與漢族同學(xué)或其它地區(qū)學(xué)校的學(xué)生起步上就要慢很多。3 .地區(qū)條件艱苦，經(jīng)濟(jì)落后，文化氛圍相當(dāng)薄弱由于地勢高寒，每年到了秋季大多數(shù)時間就籠罩在雨霧中，冬天是冰雪覆蓋、寒風(fēng)凜冽，因此冬季學(xué)生感冒的比較多，從而上學(xué)缺勤的也多，對學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)影響很大。地勢高、水源少，村落基本沒有稻田，經(jīng)濟(jì)作物少，交通不便，因此整體經(jīng)濟(jì)都比較落后。相應(yīng)的文化氛圍也相當(dāng)薄弱。有支教老師說：“在稻城就沒看到學(xué)生在學(xué)校或街上拿書看的情景”。因?yàn)樽孑?、父輩有文化、有學(xué)問的就特別稀少，又沒有其它有影響力的文化教育熏陶，因此整個村落沒有濃厚文化教育的引導(dǎo)、參照和對比，總體上對教育就不怎么重視。再加上學(xué)生本身的惰性，學(xué)校小學(xué)的基礎(chǔ)沒有打好，進(jìn)入初中，面臨那么多的學(xué)科，那么緊張的學(xué)習(xí)壓力，也就疲于應(yīng)付了。正是經(jīng)濟(jì)落后、文化薄弱，村民中還催生了兩種現(xiàn)象：一是好吃懶做，一天不勤勞卻只想著過好日子；二是勤勞而苦于沒門路，有力不知往哪兒使，也不知通過何種方式才能治

8、富。人窮則志短，志短則落后。這些都嚴(yán)重影響了該地區(qū)的教育發(fā)展。4 .學(xué)校軟、硬件設(shè)施不夠完善硬件方面，教學(xué)用具、設(shè)施上，如體育器材、音樂器材、美術(shù)器材等嚴(yán)重缺乏。校園的美化建設(shè)上雖有很大改變，還仍需進(jìn)一步完善，如花壇、大門等。軟件方面，主要在教研上下工夫，學(xué)?！叭L(fēng) ”的完善與充實(shí)，教師的自我充電等。針對上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來促進(jìn)偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的教育工作又好又快的發(fā)展。4.1 加大家訪力度，設(shè)計、開好每一次家長會。各教師增加家訪次數(shù)，經(jīng)常實(shí)地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和在家生活狀況。多與家長溝通、交流，與他們做成親密朋友，教學(xué)工作上的伙伴，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，重視教育。并與家長交流家庭教育

9、的有關(guān)知識、技能，一同努力搞好教育教學(xué)工作。家長根據(jù)實(shí)際情況增加召開次數(shù)，召開前要充分設(shè)計、策劃好，確保取得實(shí)效。利用家長會這一有效形式對家長進(jìn)行宣講、疏導(dǎo)，讓他們重視教育，把握好家庭教育，使家庭教育與學(xué)校教育不嚴(yán)重失衡。4.2 學(xué)校教育在面向全體學(xué)生的同時，應(yīng)該更加關(guān)注那些家庭教育有缺陷的 學(xué)生。不同的家庭家庭教育的情況也就不同，教師要深入調(diào)查、尋找根源，對癥下藥，才能采用更加有效的方法去關(guān)心他們，幫助他們，以此來彌補(bǔ)其家庭教 育的不足。4.3 政府有關(guān)部門加強(qiáng)教育在政府工作中的地位，加強(qiáng)民族地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn) 落后農(nóng)村的思想教育工作，使他們充分認(rèn)識到家庭教育對孩子的成長成材的重 要性，讓孩子的

10、父母自覺地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任?？梢远〞r不定時的召集群 眾對其進(jìn)行家庭教育的知識和技能方面的培訓(xùn)，幫助他們樹立正確的教育觀 念，即孩子學(xué)習(xí)不光靠學(xué)校教育還有家庭教育，且懂得一定的科學(xué)育人方法施 以家庭教育。4.4 家長應(yīng)積極、主動、經(jīng)常地與學(xué)校保持密切聯(lián)系，全方位地了解孩子在 學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，使老師與家長在對孩子的教育達(dá)成思想上的一致，讓家庭 教育與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，使孩子在寬松而又科學(xué)管理的和諧環(huán)境 中健康、快樂的成長。4.5 政府應(yīng)對少數(shù)民族計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育等方面切實(shí)監(jiān)管、引導(dǎo)，幫助他 們樹立正確的生育觀念，對困難的家庭給予幫扶。大力發(fā)展偏遠(yuǎn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)，讓他們早日脫貧，為孩子的學(xué)習(xí)成長提供必要的物質(zhì)保證。4.6 學(xué)校及相關(guān)主管部門連同政府一起發(fā)掘民族特色。我校是一所以藏族學(xué) 生為主的民族中學(xué)，民族特色發(fā)展?jié)摿薮?。雖然之前談及民族家庭的一些問 題削弱了教育的發(fā)展