統(tǒng)編四年級語文上冊-《繁星》說課稿

1、4*繁星說課稿教學目標1. 能正確認讀“昧、墜、懷”3 個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 鞏固邊讀課文邊想象畫面的閱讀策略，感悟滿天繁星的迷人景色。4. 結合自己仰望星空的經(jīng)歷，運用虛實結合的寫法，將看到的畫面和想象到的內(nèi)容寫下來。教學重難點有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。鞏固邊讀課文邊想象畫面的閱讀策略，感悟滿天繁星的迷人景色。教學課時1 課時一、談話導入，揭示課題師： （出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文“繁星” 。 （板書課題，學生齊讀。）

2、一、教材分析繁星 一課是文學大家巴金所作，具有語言生動傳情、用聯(lián)想和想象來寫景狀物之特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫了“從前”、 “三年前”“如今”三個片段，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。整篇文章意境高遠，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學提供了契機。它段落結構大體相同，脈絡清晰，文筆清新，語言流暢，寫作方法獨特，很值得學習和借鑒，是對學生進行語言文字訓練的好教材。二、學情分析通過四年多時間的學習，學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)

3、易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。通過理清課文的脈絡來歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個訓練重點，通過填寫表格理清文章結構，再根據(jù)表格說說文章的主要內(nèi)容，這樣的一個方法指導較為有效。在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特

4、點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同。三、說教學目標1. 了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。2. 體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。四、說教學重難點1. 了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，體會作者的情感。2. 學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感，體會文章的語言美。3. 細心觀察大自然，學用借景抒情的方法表達自己觀察后的感受。五、說教學過程研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計，體現(xiàn)以下三點：（一）補充媒體資料，有效激發(fā)情感。語文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂

5、“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補充，能幫助學生較好理解文本及作者所要表達的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象，為學習提供情感上的鋪墊，進而為深入理解文本的奠定基礎。（二）面向全體，以學生為主體。把學習主動權應交給學生，以學生為主體，讓學生主動自讀，有利于培養(yǎng)學生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內(nèi)容，就讓學生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設了一個讓學生主動參與的教學環(huán)境，激

6、發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。（三）積累運用，進行仿寫，教給學生寫作方法。結合課文在本文的教學中我還設計了多樣的讀寫練習：1. 拓展情景說話練習：本文中作者望著繁星，浮想聯(lián)翩，我們也展開合理想象說一段話。如“好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話”一一星會對作者說些什么？2. 加強學生的讀寫實踐，教給學生寫作方法：如果夏天的夜晚面對滿天的繁星，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象？模仿課文中的寫法，描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出感受。在交流評議后，教師總結出蘊藏在其中的獨到的寫作方法，以此借鑒、運用。六、說板書設計4*繁星從前

7、家鄉(xiāng)三年前南京餐'餐'麻麻仿佛愛星星星群密布好像如今海上半明半昧仿佛仿佛有關星星的名詩句延學拓展，鞏固提升這節(jié)課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示海上日出全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學們可以繼續(xù)運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀海上日出 。教學板書3. 繁星時間 地點 景象從前家鄉(xiāng)密密麻麻三年前南京星群密布如今海上半明半昧 熱愛自由追求光明教學反思本次授課結束后，我總結了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先， 從課題入手， 引導學生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學生的生活實際出發(fā)，喚起學生已有經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進情感共鳴奠定基礎。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導學生用“我愛我也愛我最愛”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學推薦一個好地方”提前鋪墊。最后，運用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關鍵句進行閱讀實踐，提升學生的表達力和審美力。1、七八個星天外，兩三點雨山前。辛棄疾西江月2、危樓高百尺，手可摘星晨。李白夜宿山寺3、天街夜色涼如水，臥看牽?？椗?。杜牧七夕4、東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。辛棄疾青玉案5、河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對遙相