小學數學新課標學習心得體會

1、小學數學新課標學習心得體會小學數學新課標學習心得體會15月14日和15日，我參加了數學新課標的學習，使我對新課程標準有了進一 步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習 的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的 數學”，人人都能獲得必需的數學”，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。 要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認 識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要 求，上好每節(jié)課，選用恰當的教學手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學 生全面發(fā)展的教學情境，使學生積極主動的參與到教

2、學中來。下面就根據自己對 課程標準的理解談點體會：一、聯系生活實際，培養(yǎng)學生的數感。小學階段，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數、常見的量，體會數和 運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引 導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活 動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是 思維的外在表現，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關，培養(yǎng)學生的語言表達能力 能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖, 讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基 礎上充分地說

3、，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng) 數感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、 過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完 成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極 倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、 跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能 力。二、培養(yǎng)學生的觀察能力。新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步 尋求證據，給出證明。作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課 標的要求，

4、把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自山的課堂氛圍，在這 種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自 山的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā) 言，積極地表現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高， 讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思 維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學生年齡小，閱歷淺， 無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無的、無順序的，只是對 教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領焙其中蘊藏的數學知識。在教學中 我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的

5、時間看，接著，再一步一步引導他們觀 察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的兒何體和平 面圖形，感受簡單的兒何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念三、做中學。數學課程標準指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我 會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動 手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、 拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在 操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學生的數學素養(yǎng), 要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變

6、教育觀念， 多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事 實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快 樂數學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到 實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和 課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學 生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技 能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎；鼓勵學生參加 各種實踐活動，促進學生數學素養(yǎng)的整體提高。通過對數學課程標準的再次學習新課標的學習

7、，我更深層地體會到新課標 的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選 擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發(fā)展學生 的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學 生的科學觀的形成。小學數學新課標學習心得體會2這段時間再次學習小學數學新課程標準，使我領悟到了教學既要加強學生 的基礎性學習，乂要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學 習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。我通過對新課程標準的再學習，有 以下的認識：一、備課：變“備教材”為“備學生”教師在備課過程中備教的方法很多，備 學生的學習方法少。老

8、師注意到自身要有良好的語言表達能力；注意到實驗操作 應規(guī)范、熟練；注意到文字的表達，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考 慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習U標; 要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等； 要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一 位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學 習能力的培養(yǎng)。二、上課：教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多 非預期的因素，即便教師對學悄考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤 其當師生的主動性、積極性都充分

9、發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、II- 劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈 活的教學機智，不能牽著學生的鼻子走。如在教學認識圓柱時，我讓舉出生活中 的圓柱有一個同學脫口而出電線桿。有68%的學生同意，32%的學生不同意。于 是我讓他們下課后仔細觀察。課后學生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同 學說出了不是圓柱的理山。同意是的同學也心服口服改變了認識。這個問題是不 容易從學生的記憶中揮發(fā)掉的。三、變“權威教學”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學習方 式，教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、 訓導、教育，而要更多地

10、去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳 遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃 火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相 互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。四、變“教師說”為“學生多說”教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的 基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基 礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程 的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。數學教 師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維

11、過程，并讓盡量多的 學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果也要重視學生說的質量，這樣 堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提 高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在 已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了 很多口算的好方法，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學 習積極性。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上, 教師要引導學生既動手乂動口，并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛, 提高課堂教學。學習數學，不能僅僅停

12、留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。只有如此，才能使所學數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。這就要求 我們必須注意從小培養(yǎng)學生的應用意識。那么，如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生 的數學應用意識呢?結合本人的教學實踐，談談兒點做法和體會：一、聯系生活實際，導入新知教學。數學知識的形成源于實際的需要和數學內 部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努 力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一 節(jié)認識分數教師在教學時結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的 生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份, 每份是

13、1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做 半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數中哪個數 可以用來表示半個，學生找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表示呢?此時 就要學習新的數一一分數，這個數乂該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數有了 一種需求和愿望，感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活中。二、設訃問題情境，增強應用情趣。人的思維起始于問題。問題情境具有情感 上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫 說過：“凡是沒有發(fā)自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā) 掉的?！痹诮虒W中，教師要巧妙的設

14、計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的 頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主 動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。三、搜集應用事例，體會應用價值。在實際的教學過程中，一方面，教師可以 自己搜集有關資料并介紹給學生，例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不 同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設計等都和數學有著密切的關系，現代社會已進入“數字 化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體案 例，并相互交流。例如，我在教學“百分數的意義和寫法”時，我讓學生課前搜 集關于白分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認 識千米”時，到

15、圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資 料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步了解數學的 發(fā)展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。四、創(chuàng)造應用機會，開展實踐活動。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起 著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數 學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！笨梢?培養(yǎng)學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，我在教 學“白分數”后，讓學生做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來， 根據銀行的利率算一一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率

16、的 方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學 知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應 用到現實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數學應用意識，形成初步的實踐能力。通過學習更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改 變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更 深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只 有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數學教師要 帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們 的思路才更開闊。今天的課堂教學

17、最重要是讀懂學生。一個好老師要專業(yè)地讀懂 教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。小 學數學新課標學習心得體會3通過新課程標準的學習，使我對新課程標準的基本理念、課程LI標和內容、教 學觀念和學習方式等有了進一步的了解。感觸最深的是新課標課程LI標的變化， 在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上，增加了基本思想、基本活動經驗。由 原來過多地關注基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀， 注重學生的全面發(fā)展。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了 新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：一、自主探索與合作交流動手實踐、自

18、主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式，而實踐證明， 小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上 的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的 方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、 交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自 主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。二、動手實驗操作學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的 過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會 數學學習的過程與方法，獲得數學

19、活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方 式。教師要從直觀到抽象的思維的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組 織者和引導者的角色。要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生 把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、 腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等進行抽象概括。三、注意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利于提高課堂教 學效果，總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多 想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研 究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生輕松愉快

20、的學數學。四、最后，通過對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀念、兒何直觀、數 據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識的解讀，使 我進一步了解學習了新課標。在教學中要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意 識。通過學習，使我了解新課標數學教學的特點，課堂不再是以教師為主體的單邊 的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程;我將 會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當的教學手段，要更多關注學生、 尊重學生，努力為學生創(chuàng)造一個良好的教學情境，讓學生積極主動的參與到教學 中來。小學數學新課標學習心得體會4今天再次學習小學數學新課程標準，使我領悟到了教學既

21、要加強學生的基 礎性學習，乂要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的 愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”，小學數學新課標學習心得體會，因此， 本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：1變“備教材”為“備學生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要 有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作 應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也 注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學, 要根據不同的內容確定不同的學習LI標；要根據不同年級的學生指導如何進行預 習、聽課

22、、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能 力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他 對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。2變“走教案”為“主成性課堂”教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成 的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無 法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育 過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時 生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促 成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圉。如

23、果我們的課堂 還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興, 不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建 立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教 與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必 定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅 力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現成答案，學 生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教 師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或

24、給予引導，使學生的思想認識在 教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師 的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。3變“權威教學”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學習方 式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的 教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平 等對話與交流；過去山教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代 之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激悄。因而，教師的職能不再僅僅是傳 遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知 識傳遞為紐

25、帶，而是以惜感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要 點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中， 相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。4變“教師說”為“學生多說”教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的 基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基 礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程 的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教 師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順 序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思

26、維能力的培養(yǎng)。數學教師要鼓勵、指 導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的 機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去， 有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提 高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在 已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了 很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課 堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變 成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在

27、數學課上，教師要引導學生既動手乂動口， 并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有 利于提高教學質量?？傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法, 密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問 題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。小學數學 新課標學習心得體會5經過一個學期的新課標的指導學習，再結合自己的傳統(tǒng)教學，我有了一定的心 得體會，展示如下：一、新課標是一種新的學習，講究學生們自主學習以前的教學里面，教學與學習全都以老師為主。而新課表則不一樣，屬于一種 老師和學生們共同探討，尊重學什么

28、的自主選擇性，鼓勵他們學會自主選擇，積 極討論，共同參與，綜合發(fā)展。老師在這一個過程里面主要是起一個引導的作用， 老師設出問題，讓同學們自己討論、分析和總結找出答案。新課標的學習方式讓 同學們從被動學習轉換為主動學習，提高學什么主動性，從而激發(fā)他們的學習積 極性。這樣的一種學習方法可以增加學生們的思考能力和問題的分析能力。傳統(tǒng)的與新課標的是各有所長，各有優(yōu)勢。都是需要我們去學習的。二、新課標是一種新的教學理念，要去教師與學生共同學習新課標下的新要求，老師要學會不停地學習，學無止境。老師要學習新的教學 理念，新的教學規(guī)定，新的教學結構等等。新課標要求老師要在掌握扎實教學知識的基礎上面，還要關注國

29、際教學前沿， 時刻接觸學習新的教學方式，通過各種方式不斷擴充自己的知識儲備，要求教師 不能用一成不變的思想觀念對待新時代下的教學，不僅學生喲要學習，老師一樣 要學習，要成為一個終身學習的教學老師”。所以我身為一名數學教師，根據數學新課標的規(guī)定，通過和購買雜志等方式， 學習各個地區(qū)各個學校老師的優(yōu)秀教學方式，并進行歸納總結，轉變成適合自己 的教學方式方法。比如在講授圖形的時候，我就從一個其他地區(qū)的老師那里，學 習到圖形重要的是培養(yǎng)學什么們的空間想象能力，所以我在講這一塊的時候找到 各種圖形的模型，來給大家觀看，讓同學們通過觀察來加深對圖型的了解。三、新課標的教學方式要從單一的轉變?yōu)榫C合性學習經過

30、這一學期的新課標教學嘗試，我們已經有了一定的發(fā)展。在本學期里面， 我們按照新課標的要求，對學生進行分組，要求學生們進行分組學習。將班級學生劃分為若干個小組，在課堂的前而二十分鐘教師進行教學工作，講 解課文內容，并提出問題，剩下的時間交個學生們自己討論、分析得出問題的結 果。這是一種小組的合作性學習，同學們可以通過調查釆訪、資料查詢等各種方 法得出結果。這樣的學習，讓大家共同探討，我也與同學們積極互動，增加了課堂的氛圍， 有效地提高學生們的課堂參與積極性。經過這一個學期的新課標教學體會，我對于數學新課標的的認識還是不夠，在 下一學期我會繼續(xù)一邊學習一邊嘗試。爭取早日達到新課標教學的要求。小學數

31、學新課標學習心得體會6學習小學數學新課程標準，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其 中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是數學新課程標準給我最深的感 觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生 在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體 驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。愛因斯坦曾經說過：“興趣是 最好的老師，它遠遠超過責任感?！彼栽诮虒W中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習 興趣，充分挖掘培養(yǎng)學習興趣的優(yōu)質因素。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是廣大教 師共同探求的一個問題。第一步：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣小學生的思維是以形象思維為主的，生動

32、有趣的情境能吸引學生的好奇心，激 發(fā)學習的興趣。因此，在教學時，教師要努力創(chuàng)設有趣的情境，把學生熟悉的生 活情境或感興趣的東西作為教學活動的切入點，讓學主產生一種新奇的感覺，從 而產生一種主動探索的欲望。第二步：動手操作，發(fā)展興趣玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過：教育的成功在于活 動，沒有活動就沒有教育。實踐也證明：通常自己讀過的能記住10%,自己聽過 的能記住20%,自己看過的能記住30%,自己說過的能記住70%,而自己做過 的能記住90%?？梢姡谡n堂教學中，多讓學生動口、動手、動腦，多種感官 投入學習活動，更能提高課堂教學效益。第三步：成就體驗.保持興趣每個人都愿意聽到

33、別人的贊揚，渴望獲得成功，小學生更是如此。在教學中， 教師要善于鼓勵、表揚學生，讓其充分感受到成功的愉悅，體會到學習的樂趣， 從而對學習產生源源不斷的興趣。特別是對學困生，老師必須想方設法，使他（她） 有成功的可能，對學困生的點滴進步，都應給予肯定和鼓勵?？梢允且痪滟潛P的 話，也可以是同學的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他（她）獲得成功的體驗。第四步：聯系生活，增添興趣心理學研究表明，學生的學習內容與其熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納 知識的程度就越高。盡管數學知識來源于生活，生活中也蘊藏著豐富的數學知識, 但學生往往把學習知識與生活實際相分離。因此，在教學時，教師要多聯系學生 的生活經驗，讓學

34、生親自體會到數學知識就在我們身邊，體會到學習數學的實用 價值，那么他學習數學的興趣會更加濃厚。托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！敝挥?學生對學習產生了興趣，才會感到學習是一件快樂的事，而不是負擔，才會有學 習的積極性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學的效率，提高教學的質量。小 學數學新課標學習心得體會7作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全 了解。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的 小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過乂一次學習了小學數學 新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下兒點體會：一

35、、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須 有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一口標，教師首先要把自己定 位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社 會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技 術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅 會教，而且有自己的教育追求與風格?，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當 被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適 應現代社會的發(fā)展。二、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：真教育是心心相印的活動”。 在新課程中，傳

36、統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓 位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生 之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情 境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主 自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需 要教師與學生、學生與學生之間形成平等而乂密切合作的關系，以達到共同合作 完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的 注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研

37、究 現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實 際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，釆取積極的評價，較多地運用激 勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等 等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗 成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現學生 學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，乂充滿人文精神教育。也就是基本 功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，弊重學生人格，滿 足不同學生的學習需要，讓每個

38、學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學 模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價 標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敬銳的洞察力和豐富的想象力。學 生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、 等都會受教師潛移默化的影響。四、在活動過程中探求標準指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、 自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動 活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學是關于模式的科學，數與代數中有大 量的規(guī)律、公式和算法。學生只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且 “知其

39、所以然”，才能真正獲取知識，掌握計算的方法，提高學生的探索能力和 計算能力。例如，教學十兒減9時，教師首先引導學生通過動手擺小棒，直 觀探索岀口算十兒減9的方法，并從中優(yōu)化出口算的方法。在教學口算兩位數 加、減一位數時，適當的動手操作能夠使學生探索出口算的方法，這樣教師教 的輕松，學生就會學的開心，數學課堂才能真正達到有效?？傊n程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重 要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學背 景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識， 新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提

40、高教育教學 質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學。小學數學新課標 學習心得體會8我再一次參加小學數學新課程標準的學習，使我對新課程標準有了進一步的了 解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎 性、普及性和發(fā)展性。使我明確了今后的工作努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益 于學生全面發(fā)展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自 己對課程標準的理解談點體會：在課堂教學中，教師要讓學生充分感受到生活中無處不有的數學，引起學生的 好奇和激情，產生強烈的學習愿望，形成良好的心理動力。利用生活中的數學問 題激勵學生，提高學生解決實際問題的能力。教師在

41、備課過程中備教法，備學生的學習方法。老師注意到自身要有良好的語 言表達能力，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達，也注意:對學生 的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習 口標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作 業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培 養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對 學生學習能力的培養(yǎng)。教學過程是一個變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素, 即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的事惜發(fā)生，教師要利用好即時 生成性因素，

42、展示自己的教學機智，不能牽著學生的鼻子走。教師要創(chuàng)造民主和 諧的課堂教學氛圍。讓我們的課堂充滿生氣，教師要在教學中真正建立人格平等、 真誠合作的民主關系。在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時 捕捉教學機會的意識，使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，展示教 師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。沒有統(tǒng)一的思維模式與現成答案，學生回 答完全是根據自已的理解回答，答案一定會是豐富多彩。教師同時給予肯定、或 給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。促進課堂教學的 動態(tài)生成，要充分發(fā)揮教師的教學智慧，把握就是這種動態(tài)的生成。評價有終結性評價，還要有發(fā)展性評價，對學生學習

43、過程中的進步發(fā)展，在知 識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其U的在于幫助學生制訂改進 計劃，促進發(fā)展，激勵學生的發(fā)展。同時評價的主體從單一轉向多元化。并繼 續(xù)擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康 的成長?？偟膩碚f，通過對數學課程標準的再次學習，我更深層地體會到新課標的 指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇 課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發(fā)展學生的 能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值。小學數學 新課標學習心得體會9從時代發(fā)展和教育改革的潮流來看，21世紀是知識經濟時

44、代，知識發(fā)展和更 新日益加速，欲成為新時代的有用人才，必須善于學習、實踐和創(chuàng)造?，F代教育 觀念強調以學生為主，要求受教育者不僅是學到什么，更重要的是學會怎樣學習。新課程標準中也指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從 事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的.過程中真正理解和掌握 基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。近兒年 來，旨在教會學生會學習、提高學生自學能力的學法指導的研究和實踐已是基礎 教育改革的一個熱門課題，讓學生學會學習已經成為廣大教育工作者的共識。學習成績優(yōu)秀學生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，是因為他們學習方法比較 科學;學習困難學

45、生之所以學習困難，也往往是III于學習方法不當。要使全體學 生都得到快速發(fā)展，教師必須加強學法指導。一、更新觀念、改變教法課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統(tǒng)一關系。著名的 教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”。所以要探討如何進行有效 的學習方法指導，首先必須從教師的“教”開始。1、備課：變備教材為備學生教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要 有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應 規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意 對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備

46、課要探討學生如何學，要 根據不同的內容確定不同的學習LI標；要根據不同年級的學生指導如何進行預 習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能 力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他 對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。2、上課：變“走教案”為生成性課堂教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因 素，即便教師對學惜考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的 主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程 生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活

47、的教學機 智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造 民主和諧的課堂教學氛圉。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教 師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定 大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學 中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一 行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意 識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿主機，也更能展示教師 的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現成 答案，學生回答

48、完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作 為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思 想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分 發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。二、活躍思維、改變學法科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識 轉化為能力，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生的智慧得不到發(fā) 揮。所以，如果我們教會學生學習的方法，那我們的教學也就取得了事半功倍的 效果了。下面就平時積累的兒點方法羅列如下：1、要有好的學習習慣避免機械性學習，實現有意義的

49、學習。有的同學在學習中重視對知識的機械性、 生硬性記憶，其結果是一方面導致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將 嚴重影響運用所學知識解決實際問題能力的發(fā)揮。現代教學論強調要實現有意義 學習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的的不是為了記憶而學習， 而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知 識點間的貫通性理解而學習，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為 內化”式的學習，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，充分調動學習的積極性和創(chuàng)造 性，這是實現有意義學習的關鍵。2、要多說教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量 關系，進行簡單的判斷

50、、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言 表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。 教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與 非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助 于學生思維能力的培養(yǎng)。數學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述 自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結 果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提 高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在 已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了 很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課 堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變 成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手乂動口， 并輔以其它教學手段，這樣有利