七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6單元寫(xiě)作語(yǔ)言簡(jiǎn)明教學(xué)案

1、第六單元寫(xiě)作語(yǔ)言簡(jiǎn)明【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1了解語(yǔ)言運(yùn)用部分的考試命題特點(diǎn)。2了解掌握語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)明的原則及方法并嘗試運(yùn)用。3學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的基本技巧，提高判斷力。4培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，提高正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。教法指導(dǎo)：1學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。2學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作。3小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。4班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。5學(xué)生自主修改。6教師批閱。學(xué)法指導(dǎo)：正確表達(dá)自己的想法一是多讀?？纯磩e人在碰到一件事時(shí)怎么說(shuō)，有幾種說(shuō)法，雅的怎么說(shuō)，俗的怎么說(shuō)，書(shū)面的怎么說(shuō)，口語(yǔ)的怎么說(shuō)，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時(shí)應(yīng)

2、注意一點(diǎn)盡可能讀出聲來(lái)。二是多寫(xiě)。多寫(xiě)更能提高表達(dá)能力。古人曾說(shuō)，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說(shuō)，但真正能寫(xiě)到紙上的，也就只有一半。這個(gè)道理說(shuō)明，思路可能是很多的，只有通過(guò)多寫(xiě)才能去粗取精，去偽存真，把自己想要說(shuō)清的問(wèn)題表達(dá)清楚。三是多調(diào)查研究。對(duì)所要說(shuō)清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題才會(huì)多。對(duì)所要說(shuō)清的事情一知半解，就不僅是表達(dá)能力不足的問(wèn)題了。四是多思。要先想一想再發(fā)表意見(jiàn)，使自己的話有條理，比如說(shuō)問(wèn)題，可圍繞這個(gè)問(wèn)題是什么、是誰(shuí)造成的、原因是什么、錯(cuò)在什么地方、如何解決等小題目去展開(kāi)。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人?？墒沁^(guò)了約定時(shí)間了，客人只到了

3、三個(gè)，而另一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說(shuō)了一句：“該來(lái)的怎么還不來(lái)？”一客人聽(tīng)了心里不是味：“難道我是不該來(lái)的？”就拂袖而去。王員外著急了：“不該走的走了?！绷硪豢腿税碘猓骸霸瓉?lái)我是該走的?！币才ゎ^就去了。王員外不由地喊了聲：“我又沒(méi)有說(shuō)你！”最后一位客人呆不下去了：“講了半天，卻是指我?！卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。請(qǐng)同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題了？生活中，離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明。自學(xué)互研生成新知步驟一寫(xiě)法指導(dǎo)名師導(dǎo)航1語(yǔ)言簡(jiǎn)明指語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明晰，即用最少的語(yǔ)言符號(hào)，傳遞所必須表達(dá)的全部信息，做到表達(dá)明確清晰，有條理，不啰嗦，無(wú)歧義。(1)三個(gè)避免避免啰嗦不說(shuō)廢話避

4、免歧義防止誤解避免晦澀便于理解(2)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法有找主干，理枝葉(發(fā)現(xiàn)和消除歧義)分析句間關(guān)系(發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)的語(yǔ)句)把握文段主旨(發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和稱(chēng)代恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括和合并(3)怎樣做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢？行文要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。在沒(méi)有特殊表達(dá)式需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。還要注意不要堆砌詞語(yǔ)。2案例解析：下面一段話中有重復(fù)啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒(méi)有把握住自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；如果這個(gè)人能把握住自己，能抵制多方面的各種壞的影響，那么，他還會(huì)

5、變壞嗎？【交流點(diǎn)撥】“一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個(gè)。由于處已經(jīng)說(shuō)了“受到壞的影響”，所以處“受了壞人的影響”顯然是重復(fù)了，又必須刪除。處“多方面的”和處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復(fù)，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應(yīng)該是：(或)、(或)。步驟二活學(xué)活用實(shí)踐說(shuō)練身為青少年的我們，好奇心特強(qiáng)，正因如此，我們才努力去獲取知識(shí)，請(qǐng)以“好奇心”為話題寫(xiě)篇作文，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰。(1)要認(rèn)真審題。弄清題干的每一個(gè)字，明確要求我們寫(xiě)什么。(2)要精心選材。無(wú)論是司空見(jiàn)慣的平常事，還是別具特色的偶然事件，都必須具有典型意義。(3)重組

6、材料，確定要點(diǎn)。要分清主次。主要材料要詳寫(xiě)，對(duì)次要材料要學(xué)會(huì)概括。(4)要有真情實(shí)感。在敘事過(guò)程中，把自己的感情注入到字里行間，在適當(dāng)之處或議論、或抒情，使主題得到升華。(5)要有新穎別致的開(kāi)頭和結(jié)尾。注意段落的過(guò)渡和呼應(yīng)，特別是要寫(xiě)好每一段的首句。(6)人稱(chēng)統(tǒng)一、線索明確。記敘文可用“你、我、他”三種人稱(chēng)，但如果題目要求使用某種人稱(chēng)，則必須遵循要求；敘事類(lèi)記敘文一般按照事件發(fā)展的前后順序進(jìn)行敘述。在好奇中成長(zhǎng)一本厚厚的，有些破舊的筆記本引起了我的好奇心。她，總與它形影不離。上課時(shí)她帶著它；吃飯時(shí)她總會(huì)翻一下它；晚自習(xí)時(shí)，她會(huì)在上面增添許多內(nèi)容；睡覺(jué)前呢？一定會(huì)捧著它吧。這本筆記上究竟寫(xiě)著些什

7、么呢？好奇心催促著我去了解。一個(gè)課間，她離開(kāi)了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在講臺(tái)上，靜靜地。去看看吧，好奇心驅(qū)使我走上講臺(tái)。偷看別人的隱私不是君子所為，我心中又有了猶豫。它紋絲不動(dòng)地躺在那，上面布滿了密密麻麻的字。我側(cè)目看了看同學(xué)們，他們似乎有著同樣的好奇心，但都沒(méi)有付諸行動(dòng)。畢竟它是老師的東西。既然走上講臺(tái)了，沒(méi)理由空手而回吧，我暗自對(duì)自己說(shuō)?！昂伲憧纯?，上面寫(xiě)什么！”一位同學(xué)兩眼放著光，小心翼翼地提醒我。我的意志更加堅(jiān)定了。“你，去幫我把風(fēng)?！蔽覈诟滥俏煌瑢W(xué)?！昂玫模判陌??！闭f(shuō)著他沖出教室，站在走廊上東張西望，眼珠骨碌碌地轉(zhuǎn)悠。我放心地邁開(kāi)大步，走上講臺(tái)，微瞇起雙眼，瞄著那一行行密密

8、麻麻的字?！?#215;×，心思細(xì)膩，不夠堅(jiān)強(qiáng)，要注意不能過(guò)于責(zé)備她?！薄?#215;×(我的名字)，有小聰明，卻不踏實(shí)，要善意引導(dǎo)，不可傷了孩子的自尊心?！狈^(guò)一頁(yè)，“今天××同學(xué)考試作弊，我責(zé)備了他，我的心揪成一團(tuán)，該怎樣才能使他理解我的心呢？”又翻過(guò)一頁(yè)，“今天孩子不舒服，可學(xué)校太忙，記得提醒孩子外婆來(lái)家照看他?！薄斑^(guò)不久，我的孩子們要高考了，我該怎樣鼓勵(lì)他們呢？”我不再往下翻，這是老師的日記本啊，我居然偷看了老師的“秘密”！我的眼眶不知不覺(jué)濕潤(rùn)了。她多少個(gè)日夜為我們操勞，有多少個(gè)難眠之夜？她怎忍心舍小家為大家，連孩子病了她都無(wú)暇顧及？她又是何等地堅(jiān)強(qiáng)，用她嚴(yán)厲的外表來(lái)掩藏她熾熱的心？她的身軀為何日漸消瘦，她的雙鬢為何日漸斑白？此時(shí)我的心中已有了答案。老師，她用真誠(chéng)磨煉我們這一顆顆沙礫，使我們成為光彩熠熠的珍珠。我用好奇心換得了對(duì)老師的理解與尊重。謝謝您，我敬愛(ài)的老師！【名師點(diǎn)評(píng)】范文圍繞著“一本厚厚的，有些破舊的筆記本”展開(kāi)，跌宕起伏的敘事，傳神入化的描寫(xiě)，細(xì)致入微的矛盾心理，微妙起伏的情感變