課題申報(bào)書：基于智慧校園構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的實(shí)踐研究

1、課題申報(bào)范例精選【導(dǎo)語(yǔ)】課題要堅(jiān)持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和 要求，具有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向和創(chuàng)新價(jià)值。應(yīng)用對(duì)策類選題要有現(xiàn)實(shí) 性、針對(duì)性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng) 性和開(kāi)拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點(diǎn)。選 題文字表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師 進(jìn)行課題申報(bào)、開(kāi)展課題研究、撰寫研究報(bào)告的參考模板和范例?；谥腔坌@構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的實(shí)踐研究課題名稱：基于智慧校園構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的實(shí)踐研究關(guān)鍵詞：智慧校園智慧課堂申報(bào)級(jí)別：全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題課題類別：重點(diǎn)課題學(xué)科分類：其他研究類型：其他預(yù)期研究成果：立項(xiàng)號(hào):課題設(shè)計(jì)論證、國(guó)

2、內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)于“智慧教育”、“智慧課堂”、“智慧教師”、智 慧校園”等已經(jīng)有了很深的研究，比如我國(guó)無(wú)錫市新安學(xué)校就有關(guān)此 類的研究，他們以“走特色之路，創(chuàng)智慧校園”為目標(biāo)進(jìn)行了研究, 總結(jié)出了智慧校園首先必須有智慧的教師，智慧地教育必須要有教育 的智慧，他們從以下三個(gè)方面來(lái)豐富教師的教育智慧：1.閱讀經(jīng)典, 豐富人生讓讀書成為教師的需要，提倡隨課題研究同步讀書，做 到同步讀書與個(gè)性閱讀相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐內(nèi)化理論; 2.根植校本，課題引路讓思考成為教師的習(xí)慣，在新課程理念下， 學(xué)校應(yīng)努力打造“研究型”、“思考型”教師，為教師找回應(yīng)有的幸福； 3.不斷實(shí)踐，體臉成功讓

3、研究成為教師的快樂(lè)，遵循“工作 問(wèn)題課題研究成果解決改進(jìn)”的科研流程。其 次智慧校園必須有智慧的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo) 下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“在樂(lè)學(xué)中啟智，在成功中開(kāi) 慧”。最后智慧課堂必須有智慧的師生。二、選題意義和研究?jī)r(jià)值1、“智慧課堂”有助于學(xué)生智慧的發(fā)展。通過(guò)“智慧課堂”的實(shí)踐研究，提高對(duì)學(xué)生智慧發(fā)展的一些基 礎(chǔ)性或關(guān)鍵素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生觀、發(fā)展觀、課程觀等 的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步豐富我校的教育理念尤其是課堂教學(xué)理念。2、“智慧課堂”提升教師的素養(yǎng)。通過(guò)“智慧課堂”建設(shè)，促進(jìn)一線教師對(duì)智慧課堂教學(xué)的反思和 智慧課堂課型的構(gòu)建，發(fā)掘案例，培育典型，總

4、結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升 教師的專業(yè)素養(yǎng)。3、“智慧課堂”有利于資源整合。利用“智慧課堂”，把各種優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)?？梢园呀處煹恼n件、 教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等通過(guò)一個(gè)平臺(tái)，達(dá)到資源共享。也可以跨學(xué) 科，把語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)，這樣就有利于學(xué)科間 資源的融合。三、研究目標(biāo)1、基于智慧校園建設(shè)，協(xié)助教學(xué)模式的多元發(fā)展與設(shè)計(jì)，創(chuàng)造對(duì) 老師與學(xué)生負(fù)擔(dān)更輕、學(xué)習(xí)成效更好、發(fā)展能力更多元的學(xué)習(xí)模式。2、智慧課堂教學(xué)：借由科技的輔助，讓以往教室內(nèi)的單向式教學(xué) 在課外完成；進(jìn)到教室內(nèi)，讓老師能夠輔助學(xué)生發(fā)展更高層次的多元 能力，也口：創(chuàng)新創(chuàng)意、問(wèn)題解決、溝通協(xié)調(diào)等。3、教學(xué)資源共享：透過(guò)云智慧校園建設(shè)

5、，讓多元豐富的數(shù)字教材能夠傳播，好的教材不會(huì)受到地域或空間的影響受限于某些學(xué)校內(nèi)使 用，讓更多老師教學(xué)負(fù)擔(dān)更輕。四、研究?jī)?nèi)容1、課程教學(xué)的整合：基于智慧校園建設(shè)，結(jié)合語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科 整合的應(yīng)用模式和教學(xué)方式方法，開(kāi)展個(gè)性化的教與學(xué)。2、優(yōu)質(zhì)資源的共享：為教師教育教學(xué)提供資源服務(wù)，建立教學(xué)資 源欄目，為教師平時(shí)的備課、上課提供資源服務(wù)。教師可以把課件、 素材、試題等上傳到該平臺(tái)，以便別的教師使用，真正達(dá)到資源共享 的目的。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化服務(wù)。在線教學(xué)視頻等資源，在線學(xué) 科學(xué)習(xí)資源庫(kù)、試題庫(kù)、百科知識(shí)庫(kù)等各類學(xué)習(xí)資源，形成大容量、 開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展跨學(xué)科跨章節(jié)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

6、、 協(xié)作學(xué)習(xí)提供資源幫助。同時(shí)建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源欄，提供資源上傳 功能，由學(xué)生自主進(jìn)行搜索，學(xué)生可以將自己認(rèn)為優(yōu)秀的，好的相關(guān) 網(wǎng)址、相關(guān)資源包上傳到校園網(wǎng)，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)參考。3、家校平臺(tái)的構(gòu)建：三屏互動(dòng)搭建了家校溝通的一個(gè)平臺(tái)，電腦 -手機(jī)-電視，學(xué)校可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)宣傳自己，教師可以把學(xué)生在校 的學(xué)習(xí)情況、趣味故事通過(guò)這一平臺(tái)很好的及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng) 也可以很好的把學(xué)生在家的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的信息及時(shí)的傳送老師。這樣學(xué) 校-家庭可以做到良性的互動(dòng)，努力培養(yǎng)智慧型的學(xué)生。4、智能設(shè)備的利用：智慧課堂的研究離不開(kāi)自能錄播系統(tǒng)，智能 錄播系統(tǒng)的建設(shè)是學(xué)校智慧課堂研究的重要組成部分，旨在充分利用 名

7、師名教的先進(jìn)教學(xué)效果，培訓(xùn)一批骨干師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì) 資源共享；學(xué)校精品課程的大量錄像，還應(yīng)用于教學(xué)觀摩、師資培養(yǎng)、 論壇實(shí)錄、名師講堂、評(píng)職評(píng)優(yōu)。尤其是對(duì)教師日常教學(xué)的儀表、內(nèi) 容等進(jìn)行觀摩、交流，使教師間能夠更直觀的相互學(xué)習(xí)及提高。該系 統(tǒng)包括課程錄制、智能跟蹤、智能導(dǎo)播、課堂直播、后期編輯、課件 資源管理等六大功能模塊，同時(shí)支持雙高清視頻源，能夠幫助教師錄 制精品課、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步直播精品課、為教師的成長(zhǎng)提供了技術(shù)保障。5、智慧型師生的培養(yǎng)：如何增強(qiáng)師生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和興 趣，提高學(xué)生的自主、協(xié)作、探究的能力以及問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能 力等，真正達(dá)到做一名智慧型的教師或?qū)W生。五、主

8、要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（一）主要觀點(diǎn)1、認(rèn)為智慧課堂就是利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，并達(dá)到各學(xué)科間 資源的整合。2、認(rèn)為智慧課堂就是通過(guò)嫻熟運(yùn)用信息技術(shù)，獲取教育教學(xué)豐富 的資料，并開(kāi)展有效教學(xué)。3、認(rèn)為智慧課堂不僅是師生的互動(dòng)，更是家?；?dòng)的橋梁。（二）創(chuàng)新之處1、理念創(chuàng)新從中央政府到各級(jí)地方政府，都高度重視智慧校園的建設(shè)，因此, 作為我們學(xué)校應(yīng)該以此為契機(jī)，在創(chuàng)建智慧校園的同時(shí)，帶動(dòng)全體師 生構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的研究。2、內(nèi)容創(chuàng)新通過(guò)課程教學(xué)的整合，使開(kāi)展個(gè)性化的教與學(xué)。學(xué)校平臺(tái)的構(gòu)建, 可以讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)這樣的平臺(tái)，隨時(shí)了解孩子在校學(xué)習(xí)、 生活的情況，這樣學(xué)校、家庭可以起到良好的互動(dòng)，努力培

9、養(yǎng)智慧型 的學(xué)生。3、設(shè)備創(chuàng)新智能設(shè)備的使用，智慧課堂的研究，離不開(kāi)微格教室的使用，實(shí) 現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步直播精品課，為教師的成長(zhǎng)提 供了技術(shù)保障。六、研究思路基于智慧課堂實(shí)踐智慧教育不僅僅是通過(guò)機(jī)械的教學(xué)實(shí)踐就能獲 得，它需要教師把教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的反思有機(jī)結(jié)合起來(lái), 才能不斷趨向新境界。在宏觀上，研究思路為：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自 己；實(shí)踐教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己；交流尊重同行， 在揚(yáng)長(zhǎng)避短中完善自己；反思一一教學(xué)反思，在總結(jié)經(jīng)臉中提升自己； 研究自覺(jué)研究，在把握規(guī)律中超越自己；總結(jié)系統(tǒng)整理，在 收獲成果中成就自己。在微觀上，研究思路為：在文獻(xiàn)研究的

10、基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確研究方 向，制定詳細(xì)的課題研究計(jì)劃，然后深入課堂，采用非介入式研究， 在廣泛采集課堂教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，從不同視角進(jìn)行深度思考。同時(shí) 對(duì)提高教師教學(xué)實(shí)踐智慧等問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)和措施，并付諸實(shí)施, 在實(shí)踐過(guò)程中不斷調(diào)整和完善。六、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：用專著或經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐的方向，并制定相關(guān)的研 究方法。2、行動(dòng)研究法：在實(shí)施“智慧課堂”的過(guò)程中，以課題研究為載 體，在專家和理論的指導(dǎo)下，各學(xué)科教師邊實(shí)踐邊研究（即行動(dòng)一 觀察一反思一完善），在應(yīng)用研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在應(yīng)用過(guò)程中解決題。3、案例分析法：對(duì)典型課例和活動(dòng)（某一單元、某一篇課文、某 一節(jié)課、某一項(xiàng)活動(dòng)）的計(jì)劃、研究、反

11、思進(jìn)行分析，找出值得推廣 的方面和不足之處。4、經(jīng)臉總結(jié)法：通過(guò)研究學(xué)生的心理趨向、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)模式 等，總結(jié)出智慧課堂學(xué)習(xí)的方式，并積累典型案例，為總結(jié)提煉相關(guān) 研究成果積累第一手資料。七、技術(shù)路線和實(shí)施步驟第一階段(2015.72015.9)起始階段:制訂計(jì)劃。1 .學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，確定課題方向、研究?jī)?nèi)容和具體研究項(xiàng)目；2 .撰寫課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。第二階段：(2015.92016.9)實(shí)施階段。1 .開(kāi)展課題研究，自我學(xué)習(xí)、研究，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，修改并完善 研究方案。2 .按照制定的實(shí)施方案開(kāi)展研究工作，及時(shí)解決研究中出現(xiàn)的問(wèn) 題。3 .對(duì)個(gè)案進(jìn)行整理和重點(diǎn)研究；4 .做好

12、中期課題成果匯報(bào)及階段性總結(jié)。第三階段：(2016.92017.7)總結(jié)階段。1 .對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題的報(bào) 告，研究論文，相關(guān)個(gè)案匯編。2 .邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行鑒定，提出意見(jiàn)，修改整理。課題可行性分析1、 已取得的相關(guān)研究成果1、美術(shù)教育促進(jìn)校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究，獲2007年慈溪市 教育科學(xué)規(guī)劃課題三等獎(jiǎng)。(2008. 1)2、我們是愛(ài)勞動(dòng)的孩子發(fā)表在家庭教育雜志上。(2010. 5)3、普通學(xué)校開(kāi)辟資源教室的實(shí)踐與思考，獲寧波市優(yōu)秀教學(xué)論 文二等獎(jiǎng)。(2011)4、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)踐研究，獲2011年慈溪市教 育科學(xué)規(guī)劃課題二等獎(jiǎng)。(2012. 1)

13、5、對(duì)小學(xué)生開(kāi)展感恩教育的實(shí)踐與研究，獲2014年慈溪市教 育科學(xué)規(guī)劃課題二等獎(jiǎng)。(2014. 1)6、小學(xué)生中開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐研究，獲2014年慈溪市教育科學(xué)規(guī)劃課題二等獎(jiǎng)。(2014. 1)7、四大文化策略打造特色學(xué)校發(fā)表在學(xué)校塔式發(fā)展的探索 與實(shí)踐上。(2014.2)8、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之萌芽由參加班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)所想到 的發(fā)表在慈溪師訓(xùn)2014年第三期。(2014.8)2、 主要參考文獻(xiàn)1、 .胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)【J.北 京.電化教育研究，2011, 10期2、 .黎加厚中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013年第4期3、 .胡鐵生區(qū)域教育信息資源建設(shè)模式和發(fā)展趨勢(shì)

14、，中小學(xué)信 息技術(shù)教育，2005. 84、胡小勇。信息化世界的“小”小現(xiàn)象與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究5、18.陳昕宇，5分鐘一節(jié)的“微課”你上過(guò)未， DB/OL. http:/news. 163. com/11/0519/05/74D4RU2U00014AED.htm1,2011.5. 19三、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專 業(yè)、年齡等）本課題的參與者在各自學(xué)科學(xué)術(shù)上均有建樹(shù)，均有參加課題研究 的經(jīng)臉。本課題組的教師在學(xué)校中，或是骨干教師，或是技術(shù)精英, 能夠承擔(dān)課題的研究任務(wù)。本課題組主要參與者由學(xué)校中青年教師隊(duì)伍組成，有學(xué)校校長(zhǎng)、教 科室主任、教導(dǎo)處副主任、學(xué)科教研組長(zhǎng)共同參

15、與，年齡結(jié)構(gòu)合理, 有多年的教育管理、教科研開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)工作方面的經(jīng)驗(yàn)，有多人 參與市級(jí)課題的研究，尤其在學(xué)校教育教學(xué)、教師管理方面，有較豐 富的經(jīng)驗(yàn)，此外，組成人員中計(jì)算機(jī)教師比重很大，技術(shù)支持有較大 優(yōu)勢(shì)。四、完成課題的保障條件1、組織保障1）本課題成立以應(yīng)利平校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有學(xué)校教 導(dǎo)處主管，并由我校具有豐富實(shí)踐經(jīng)臉，具有較強(qiáng)研究意識(shí)和研究能 力的教師參加，確保研究隊(duì)伍的精干和實(shí)干。2）建立人員培訓(xùn)制度，對(duì)參加研究的人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織參觀學(xué)習(xí)，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。3）建立交流評(píng)估制度，由領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題的研究進(jìn)行定期評(píng)估， 確定研究的效果。2、學(xué)校的硬件和軟環(huán)境建設(shè)我校是寧波市數(shù)字化學(xué)校，有