【作文365】天一大聯(lián)考：面對(duì)戰(zhàn)火中的女孩,記者應(yīng)做哪種選擇？

1、【作文365 大一大聯(lián)考：面對(duì)戰(zhàn)火中的女孩，記者應(yīng)做哪種選擇？閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)村莊被炸毀。一個(gè)小女孩身上著了火，正哭喊著往前跑。一名持著相機(jī)的戰(zhàn)地記者正從這里經(jīng)過(guò)。面對(duì)眼前的情景，他有三種選擇：第一種，抓緊時(shí)間拍照，并立即離開給報(bào)社發(fā)照片；第二種，他拍下照片后，過(guò)去滅火；第三種，顧不上拍照，趕緊過(guò)去把小女孩身上的火撲滅。有人就這三種選項(xiàng)讓小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生進(jìn)行選擇。小學(xué)生都選擇第三種，因?yàn)楸换馃嗵郯?。中學(xué)生有選第三種的，也有選第二種的，選第二種的學(xué)生認(rèn)為，拍下照片可以讓更多人看到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。大學(xué)生中有人為第一種行為辯護(hù)，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)更重要，記者這一職業(yè)決定了他應(yīng)

2、該這樣做。以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。命題方向?qū)嵺`創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決 人文底蘊(yùn)：人文關(guān)懷責(zé)任擔(dān)當(dāng)：國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究健康生活：珍愛(ài)生命、健全人格審題限制性1 .材料內(nèi)容的限制。材料由兩段構(gòu)成，第一段是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，交代背景材料，提出問(wèn)題一一戰(zhàn)亂中，一個(gè)戰(zhàn)地記者，面對(duì)身處險(xiǎn)境的著火的 小女孩應(yīng)該怎么做，并且給出了三種選擇；第二段材料展現(xiàn)特定人群的 的選擇。綜合來(lái)看，重心應(yīng)該在第二段，第二段是后續(xù)觀點(diǎn)生發(fā)的基礎(chǔ)， 觀點(diǎn)的生成和支撐都不應(yīng)離開第二段材

3、料所劃定的范疇。2 .審題立意的限制。 任務(wù)指令為：“以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)據(jù) 此寫一篇文章”。材料第二段中明確給出了三個(gè)群體的具體取向，這便 是審題立意的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。所以，必須對(duì)三個(gè)群體和他們的三個(gè)取 向進(jìn)行思考、斟酌、權(quán)衡、比較，不可再另起爐灶。3 .價(jià)值觀取向的限制。從材料的第二段來(lái)看，三個(gè)群體的三個(gè)取向在價(jià)值觀層面都有可依之據(jù)，但是深究其深層指向和人性的價(jià)值高度，還需 理性考量。所以考生在審題立意、裁剪選材時(shí)，要能夠正向立意，直接 或間接地傳達(dá)出“以人為本” “生命至上”的價(jià)值理念，彰顯社會(huì)主義 核心價(jià)值觀。4 .文體的限制性。不管是寫記敘文還是議論文，都必須明確文體，不可

4、文體不分，寫成“四不像”。開放性1 .思維角度的開放性?？傮w來(lái)看，作文材料為我們提供了三個(gè)思維角度:以小學(xué)生、大學(xué)生、中學(xué)生群體分別對(duì)應(yīng)先救人、先拍照和折中三個(gè)觀 點(diǎn)；可綜合思考，亦可主論其一或其二?？忌稍谶@個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行比較 選擇，即材料為考生思維發(fā)散和深入思考提供了廣闊的平臺(tái)，有利于展 現(xiàn)考生思維的廣度和深度，從而對(duì)考生的思維品質(zhì)進(jìn)行有效考量。2 .立意角度的開放性。表面上來(lái)看，材料中只涉及三個(gè)思維層次，但在具體立意上實(shí)則是兩個(gè)序列多個(gè)元素的有機(jī)關(guān)聯(lián)；兩個(gè)序列為三個(gè)學(xué)生 群體和三種取向。學(xué)生群體可包含教育程度的提高、人的成長(zhǎng)過(guò)程和閱 歷經(jīng)歷等元素，三種取向可包含人性、理性、職業(yè)操守、善良和

5、本性等 元素。這就為考生提供了很多立意切入的角度。相關(guān)角度的疊加使立意 角度更具開放性。3 .論證說(shuō)理的開放性。作文材料本身涉及的多面性和立意角度的開放性,必然會(huì)催化論證維度的開放性。論證時(shí)可在橫向議論和縱向議論中自由 穿梭：既可圍繞學(xué)生群體在成長(zhǎng)受教育的過(guò)程中，人性、理性或其他品 性的發(fā)展變化進(jìn)行縱向論述；又可圍繞某一學(xué)生群體在多個(gè)品性之間的 表現(xiàn)進(jìn)行橫向論述。而論證維度的開放性，必然會(huì)帶來(lái)論據(jù)選取的豐富 多樣和異彩紛呈4 .文體表達(dá)的開放性。文體的選取、表達(dá)方式的運(yùn)用方面較為自由。文體的選取方面，根據(jù)材料來(lái)看，議論居優(yōu)；表達(dá)方式的選擇方面，大到 記敘、議論、描寫，小到各種表現(xiàn)手法，如能合理

6、運(yùn)用，均能出彩。解題本題是創(chuàng)設(shè)情境 十多種觀點(diǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，作為特定情境多觀 點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，考生要讀懂情境，辨析各個(gè)觀點(diǎn)的優(yōu)劣，進(jìn)行 理性批判和辯證思考，從而選擇最利于自己發(fā)揮的角度來(lái)構(gòu)思行文。作文材料的重心在第二段，應(yīng)該仔細(xì)審讀；命題人設(shè)置了一個(gè)道德陷阱, 目的是首先考驗(yàn)一下考生的道德水準(zhǔn)、道德境界，而后才考查其表達(dá)功 夫。這道作文題貌似可以從三種做法中任選一個(gè)來(lái)立意，但如果選擇了 大學(xué)生的觀點(diǎn)，就掉進(jìn)了陷阱。需要注意兩點(diǎn)：（1）小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生這三個(gè)身份暗含著其接受 教育程度和知識(shí)、閱歷的不同；并且伴隨著年齡的遞增，教育的加深，認(rèn)知的深入，理智的逐漸發(fā)展。（2）三種不

7、同的選擇體現(xiàn)的是不同的價(jià)值判斷：第三種做法把救人作為第一位，更合乎人性；第一種做法把職 業(yè)道德作為最高價(jià)值追求，非常理性卻忽視了人生命的重要性；第二種 做法能夠較好地兼顧兩者。把以上兩個(gè)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就可以得出 材料所蘊(yùn)含的意思：隨著所受教育程度的提高和人知識(shí)、閱歷的增加， 人的理性精神在增強(qiáng)，但一些本初美好的人性似乎在逐漸減弱。參考上息切題立意：1 .強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，但不能違背人性。2 .人理性思維的提升，不能以犧牲善良為代價(jià)。3 .在增加知識(shí)和閱歷的同時(shí)，還要保持人本初的善良。4 .教育要保護(hù)人的善良天性。5 .敬畏職業(yè)素養(yǎng)，更要敬畏生命。偏題立意：1 .平衡人性和職業(yè)素養(yǎng)。2 .學(xué)會(huì)變

8、通。3 .理性決定選擇。4 .感性和理性。范文展職素誠(chéng)可貴，品德價(jià)更高戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)記者,面對(duì)身上著了火的小女孩兒，該怎么做？就這個(gè)問(wèn)題，讓小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生進(jìn)行選擇，選擇的結(jié)果引發(fā)了人們的 熱議。我認(rèn)為在危急時(shí)刻，人性品德比職業(yè)素質(zhì)更重要。有部分大學(xué)生認(rèn)為，記者應(yīng)抓緊時(shí)間拍下照片，并立即離開給報(bào)社發(fā)照片。如果從記者的職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，確實(shí)應(yīng)該如此；作為一名記者，就應(yīng)該讓人們更快速地了解信息，這也是記者最核心的價(jià)值?？墒俏覀儾?妨設(shè)想一下，如果記者此時(shí)離開，那么等待著小女孩的可能就是死亡； 如果為了一條新聞而放棄一條生命，那么這則用生命換來(lái)的新聞只會(huì)讓 人覺(jué)得血腥冷酷。遵守職業(yè)品德確實(shí)可貴，可是

9、一味地遵守死板的規(guī)定， 帶來(lái)的結(jié)果可能會(huì)南轅北轍；記者如果離開了，那么他確實(shí)踐行了他的 職業(yè)素養(yǎng)，可他卻失去了他最珍貴、最基本的人格品德。遵守職業(yè)素養(yǎng)， 并不意味著要把人培養(yǎng)成冷血的工作機(jī)器。樂(lè)于助人、救死扶傷，本就是人們的基本品德，也同樣是亙古不變的道德素養(yǎng)，是我們必須遵守的。樂(lè)于助人、救死扶傷是我們從小就懂得 的道理，如今在面臨選擇時(shí)，小學(xué)生都會(huì)明白的道理，為什么這些學(xué)識(shí) 淵博的大學(xué)生卻忘記了呢？這可以說(shuō)與當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣的影響密不可分。反觀當(dāng)下社會(huì)， 人們都在為自己的生活而奔忙勞作，什么事都要講究效率、遵守規(guī)則。在這種模式化的生活狀態(tài)下，不少人活得越來(lái)越像一個(gè)機(jī)器，失去了自己的本性，甚至連小

10、學(xué)生都懂得的那些道理都已不甚 明了。康德曾說(shuō)過(guò)，在這個(gè)世界上，有兩樣?xùn)|西值得我們仰望終生：一 是我們頭頂上璀璨的星空，二是人們心中高尚的道德律。星空因其寥廓 而深邃，讓我們仰望和敬畏；道德因其莊嚴(yán)而圣潔，值得我們一生堅(jiān)守。所以，在危急時(shí)刻，記者應(yīng)該放下身上的攝影機(jī)，為那個(gè)小女孩滅掉身上的火；即便因此失去了一則新聞，但收獲的卻是內(nèi)心世界的快樂(lè)與滿 足?！氨换馃嗵郯。@簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字，卻反映出小學(xué)生內(nèi)心的樸實(shí)與善良，猶如干凈而璀璨的星空。在職業(yè)素養(yǎng)和品格道德中做選擇，本就是一道十分簡(jiǎn)單的選擇題。如果受過(guò)高等教育的人，在人性上還不如沒(méi)受過(guò)高等教育的時(shí)候，是不是說(shuō)明我們的教育出了問(wèn)題？當(dāng)一個(gè)生命遇到危險(xiǎn)的人出現(xiàn)在你面前需要幫助時(shí)，我們因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生了猶豫、迷失了人性，這又是一種什么素養(yǎng)？世事艱難，即使生活的壓力繁重，一個(gè)人也應(yīng)該秉持人性，堅(jiān)守品德;所以我認(rèn)為