關(guān)于物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、關(guān)于物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力中階段是人的創(chuàng)造性思維才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，作為教師，我務(wù)必抓住 這關(guān)鍵時，正視學(xué)生的思維特征，努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生進行創(chuàng)新思能力 訓(xùn)練的良好環(huán)境，積極培學(xué)生探究冋題的興趣和好奇心激發(fā)學(xué)生潛在 的創(chuàng)造愿望，充挖掘?qū)W生的智力潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。只有 這，學(xué)生才能獲得終身展必備的能力。在物理教學(xué)中，生的創(chuàng)新思維，不能理解為科學(xué)的創(chuàng)造創(chuàng)造所表現(xiàn)出 的新穎性只要在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生對他們說是新鮮的、開創(chuàng)性的東，就是一種創(chuàng)新思維。正如教學(xué)家劉佛年所說：只要有點意思、新思想、新點、新設(shè)計、新意圖、新做法新方法，就稱得上創(chuàng)造我們要把創(chuàng)造 的范圍看的一點，不要把它看得太神秘非要

2、有新的科學(xué)理論才創(chuàng)造， 那就高不可攀了 。一、通過探究性驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的流性創(chuàng)新維的流暢性是指心智活流利暢達， 反響迅速，現(xiàn)為學(xué)生能快速思 索并答復(fù)許多可能的設(shè)想。傳統(tǒng)的驗性實驗通常采用結(jié)論一驗證一應(yīng)的教學(xué)模式，學(xué)生始終處消極被動的地位，易失去好奇，思維創(chuàng) 新受到嚴束縛和壓抑。探究性又稱研究性，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生 活中選和確定問題，通過生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)題、實驗、操作、收與 處理信息、表達與交流等探索動，獲得知識、技，培養(yǎng)情感與品質(zhì)， 特別是探索神和創(chuàng)造能力。新課程在條件許的情況下，將驗證實驗變 為探究性實，將原來的 結(jié)論一驗證一應(yīng)用的模式改為 觀察一出問題 猜測一驗證交流一結(jié)論一應(yīng)

3、用的模式，讓生的思維得到充分發(fā)散，情感以體驗和交流 二、通過 “討與交流 欄目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)思維的全面性 新思維的全面性也就是思的嚴密性， 是指思維活動中善于計材料和仔 細檢查思過程的品質(zhì)，具有自我反省的思維新課程中創(chuàng)設(shè) “討論與交 流欄目，欄目內(nèi)容呈現(xiàn)式多樣且具有不同的層次。 教引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生 思，組織學(xué)生分組討淪，讓學(xué)生的維充分發(fā)散，形成各抒己、百家爭 鳴的熱烈氣氛， 在質(zhì)疑釋疑的爭辯過程中提高辯證批判思維能力， 同 時也能夠提其問題意識。三、重視物理史的教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新人的形成 創(chuàng)新人格的涵包括探索創(chuàng)新的志向和責(zé)任心追求科學(xué)真理的頑毅力 和堅決意志，嚴肅認真科學(xué)態(tài)度，敢于冒險和挑戰(zhàn)獻身精

4、神，強烈的 好奇心、求知欲勤奮、自信等心理品質(zhì)。生在學(xué)習(xí)物理的過程，通過 對物理學(xué)史的了解學(xué)習(xí)物理學(xué)開展過程中多物理學(xué)家崇尚科學(xué)、 追真 理和為科學(xué)而獻身的精神有助于學(xué)生樹立熱愛科學(xué)立志科學(xué)研究的 遠大理想，為養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定人格根底。 、重視思維訓(xùn)練，促進學(xué) 生創(chuàng)新思能力的形成1. 重視學(xué)生思靈活性和敏捷性的訓(xùn)練 思維靈活性是指思維動的靈活程度， 包括思維起點靈活， 即能從不同 角度、不同向、不同方面、用多種方法來解決題；思維過程靈活，能 從分析到綜合、再從綜到分析，能全面地進行綜合分析；維的遷移能 力強，能舉一反三、多求異，進行發(fā)散思維。思維敏捷性是指思維活 動的反響速和熟練程度。 思維的

5、敏性集中反映在學(xué)生解決物理問題靈敏程度和解題速度個性差異。 思維敏捷性高學(xué)生在思考物理問題時思 路清晰，謀善斷，并能做出準(zhǔn)確答案。2. 注意養(yǎng)觀察力 觀察是信息輸入通道， 是思維探索的大門敏銳的觀察力是創(chuàng)造思的起 步器?？梢哉f，沒有觀察就有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。怎樣培養(yǎng)生的觀 察能力呢？先，在物理教學(xué)中，演示驗和課外小實驗非常多，教師驗 前，要給學(xué)生提出明確而又體的觀察目的、任務(wù)和要。其次，要在觀 察中及時指導(dǎo)。 如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對有順序地進行觀察， 指導(dǎo)學(xué) 生選擇適當(dāng)?shù)挠^方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對察的結(jié)果進行分析結(jié)等。 第三，要科學(xué)地運用直教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)， 以支持生對研究的問題 做仔、深入的觀察。第四要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的察興趣。3. 意培養(yǎng)想象力 想象是思探索的翅膀。愛因斯說： “想象比知識更重要，因為知是有 限的，而想象可以包羅整個宇 。引導(dǎo)學(xué)生進行物理想象，往能縮短 解決問題的時，獲得物理發(fā)現(xiàn)的時機，煉物理思維。在教學(xué)中根據(jù)教 材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的造性想象。 另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生握一些想象的方法，如類比、歸納，仿生學(xué)的誕 生那么類比聯(lián)想的典型實例著名的心理學(xué)家卡皮查說： “養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最適宜的學(xué)科是學(xué)和 物理，但物理主要 。因