關(guān)于高三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其對策

1、關(guān)于高三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其對策1.滿足心理占了風(fēng)這種心理的人占了很大比例。 有些同學(xué)在緊掌握了局部識或者在幾次 甚至次測試中獲得較好的成績后，產(chǎn)生 “學(xué)得還可以 的滿足心，這樣 就放松了學(xué)習(xí)， 而導(dǎo)致后出現(xiàn)了想趕卻趕不上的情況。 有這心理的同 學(xué)，情緒多容易沖動(dòng)，自制力差，稍成績就沾沾自喜。而且們的共同 特點(diǎn)是平時(shí)好表現(xiàn)自的。所以，對這類生，要告訴他們，增強(qiáng)自的競 爭意識，不要為一次成績而驕傲自滿。2.恐心理使他們停滯不前 有些同學(xué)在中考獲得較好的績，決心在高中大干場，一段時(shí)間下來， 發(fā)現(xiàn)高中數(shù)并不是想象中的那么好學(xué)。 當(dāng)主觀望與客觀現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生 了矛盾，遇到的學(xué)習(xí)困難長期得不到?jīng)Q，

2、久而久之就對學(xué)產(chǎn)生了恐懼 心理有這種心理的學(xué)生， 在習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)知識瞬間遺忘聯(lián)想受阻， 思 維紊亂。這類同學(xué)數(shù)是性格內(nèi)向的。 應(yīng)該告訴們要根據(jù)自己的實(shí)際情， 重新確定奮斗目標(biāo)， 但期目標(biāo)不宜過高。 在課堂上真正悟到有關(guān)數(shù)學(xué) 思想、數(shù)學(xué)法。做作業(yè)時(shí)遇到不懂問題要及時(shí)請教老師考試時(shí)要掌握 好考試技巧，先后難，實(shí)在不會的可先放一放，從穩(wěn)定情緒。課后多 與老師同學(xué)交流，從中得到別人的指導(dǎo)和助。3依心理是多數(shù)學(xué)生的弊病有這心理的學(xué)生， 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常出現(xiàn)賴直觀、 套用公式等習(xí)慣的維 模式，不認(rèn)真思考不肯動(dòng)手，缺乏鉆研精神、習(xí)熱情和創(chuàng)造性。應(yīng)該 告訴他。學(xué)習(xí)知識，應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如果學(xué)習(xí)中到

3、困難總是依賴別人助解決； 碰到較復(fù)雜的算不遠(yuǎn)動(dòng)筆； 遇到較難問題 就坐等老師講解，這是學(xué)不真正知識的。要鼓勵(lì)他們，樹立 “食其力 的思想，充分發(fā)揮自己的動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考，立分析問題、解決題 的能力。4.厭煩心理是成成績下降的主要原 我們知道趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 沒有興趣數(shù)學(xué)習(xí)更加枯燥無味。 們覺得上 課雖然能懂，但是課后題目不會做，從而對學(xué)失去信心，也就失了興 趣，在厭煩的心理狀態(tài)下習(xí)，是不會取得任何成績。這類學(xué)生應(yīng)該多 鼓勵(lì)多激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事 5.疑惑心理是他們對自失去了信心 有同學(xué)通過一段時(shí)間的努力后成績?nèi)晕窗l(fā)現(xiàn)有明顯提高， 使他們對自 己的能力產(chǎn)生疑心， 能不能提高成績產(chǎn)困惑， 疑心自己的能力又得到 正確的答案， 以致于最后失信心。 有這種心理的學(xué)生大多學(xué)習(xí)上缺乏 恒心和自信，學(xué)習(xí)上不善于總結(jié)歸納，所學(xué)知識支離破碎，要訴他們 學(xué)會穩(wěn)定自己的情緒， 在學(xué)上要重視根底知識的理解， 對業(yè)或試卷中 出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾。注意知識的橫向、縱向聯(lián)系，把識學(xué)活。 總之，學(xué)習(xí)活動(dòng)智力因素和非智力因素同參與的過程， 而心素質(zhì)決定 著學(xué)習(xí)活動(dòng)