2020年語(yǔ)文教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)

1、1 / 42020年語(yǔ)文教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總安立輝一、用全新的教導(dǎo)教學(xué)工作理念，革新講堂教學(xué)工作。跟著實(shí)行課程革新以來(lái)，我頻頻進(jìn)修無(wú)關(guān)的教導(dǎo)教學(xué)工作理論，粗淺領(lǐng)略新課標(biāo)精神，當(dāng)真深思本身教學(xué)工作實(shí)踐，研討門生，探求 教法，慢慢樹(shù)立起以門生的一生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)工作思維，樹(shù)立起 以教員為主導(dǎo)、門生為主體的新的教學(xué)工作理念，在教學(xué)工作實(shí)踐中 踴躍索求抖擻語(yǔ)文講堂活氣，有助于門生才能進(jìn)步與進(jìn)展的語(yǔ)文講堂 教學(xué)工作的新思路、新模式啟示思想，鍛煉要領(lǐng)為主的自讀課文瀏覽 要領(lǐng)、以感知一一探求一一深思一一延長(zhǎng)為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、 以分工一一探求一一制造一一立異為焦點(diǎn)的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了較 好的教學(xué)工作結(jié)

2、果。二、用生動(dòng)靈巧的教學(xué)工作體式格局，體會(huì)進(jìn)修的傷心抖擻講堂 活氣。新課標(biāo)請(qǐng)求咱們創(chuàng)建以自立、分工、探求為主的教學(xué)工作模式，激活門生好奇心，探求欲，培植門生自動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng) 捉拿新信息的才能，并把這類才能的培植定為講堂教學(xué)工作的終極目 標(biāo)。為此，咱們子細(xì)研討教導(dǎo)2 / 4生理， 正確掌控二年級(jí)門生的生理特性 和思想特色， 踴躍索求有利于激起樂(lè)趣、激活思想、鼓勵(lì)探究的講堂 教學(xué)工作要領(lǐng)。例如在處置每單位的重點(diǎn)篇目時(shí)，咱們一直接納團(tuán)體 感知分工探求深思質(zhì)疑拓展延長(zhǎng)的教學(xué)工作模式， 依據(jù)分歧內(nèi)容經(jīng)心設(shè)想題目，構(gòu)造講堂教學(xué)工作。如許教學(xué)工作，課堂上感受到的是一種親熱、調(diào)和、沉悶的氛圍。教員

3、已成為門生的親 熱伴侶，課堂也改變成為門生的書(shū)院，門生再也不是僵化刻板、默默 無(wú)聞的圭臬標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)眾。他們的本性失掉充沛的揭示與培植：或質(zhì)疑答 辯，或浮想連翩，或組間交換，或挑釁威望。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)， 組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在無(wú)限的時(shí)間內(nèi)，每一位門生都得到了較為充 沛的訓(xùn)練和體現(xiàn)的機(jī)遇。師生的情緒與本性融在此中，理想的生存進(jìn) 入講堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中索求，既輕松地控制了常識(shí)， 又潛移默化地培養(yǎng)了才能。門生的團(tuán)體素養(yǎng)有了質(zhì)的進(jìn)步，語(yǔ)文講堂 真正煥收回它應(yīng)有的活氣。三、應(yīng)用媒體資本，建立俊麗講堂。當(dāng)代迷信手藝日月牙異的飛速進(jìn)展， 請(qǐng)求擁有新穎活氣的語(yǔ)文講 堂不但要有教學(xué)工作模式的改變，門生

4、思想的開(kāi)啟，更要有疏導(dǎo)門生 學(xué)會(huì)進(jìn)修，控制厚實(shí)的語(yǔ)文常識(shí)并獵取叩開(kāi)常識(shí)大門金鑰匙的講堂教 學(xué)工作結(jié)果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)請(qǐng)求，也是語(yǔ)文學(xué)科對(duì)象 性與人文性特色的集合表現(xiàn)。如最大的“書(shū)”這是一篇科普說(shuō)明 文，單調(diào)有趣，怎么樣誘發(fā)門生對(duì)天然迷信常識(shí)發(fā)生粘稠的樂(lè)趣，發(fā) 生研討，索求的愿望呢？這是本課的難點(diǎn)，為了打破難點(diǎn)，我就克己 了生動(dòng)的課件，1、出示巖石圖，讓孩子們說(shuō)說(shuō)巖石像書(shū)嗎？在3 / 4視察接 頭中學(xué)生輕而易舉的解決了本人提出的題目。2、借用課件把龐雜的地殼活動(dòng)淺近化了，讓他們曉得這一進(jìn)程是冗長(zhǎng)的、神秘的。由此可見(jiàn)， 信息時(shí)期多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)恰好為咱們擴(kuò)大講堂教學(xué)工作 的畛

5、域，拓寬攝入常識(shí)的渠道，完成進(jìn)步門生信息素質(zhì)，開(kāi)辟門生的 探求才能、進(jìn)修才能、分工才能、制造才能供應(yīng)了一個(gè)的可操作的平 臺(tái)。以是充沛的應(yīng)用媒體資本，會(huì)為你建立一個(gè)俊麗的講堂。四、培植踴躍探求習(xí)性，進(jìn)展求異思想才能。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，閱讀者對(duì)言語(yǔ)意思、言語(yǔ)情緒、言語(yǔ)技術(shù)的 感悟，在很大程度上與門生的生存履歷、常識(shí)積存、意識(shí)才能、懂得 程度無(wú)關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，構(gòu)建語(yǔ)義的懂得、體味，要疏 導(dǎo)門生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，斗膽勇敢，各抒己見(jiàn)。在思索申辯中， 教員穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促成學(xué)生在猛烈的爭(zhēng)論中，在思想的碰撞中，失掉言語(yǔ)的升華和靈性的開(kāi)辟。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓門生對(duì)題 目充沛思考后，門生依據(jù)已有的教訓(xùn)，常識(shí)的積存等揭曉分歧的看法， 對(duì)有不同的題目舉行申辯。經(jīng)由過(guò)程申辯，讓門生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了天然， 懂患了常識(shí)無(wú)限的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體味進(jìn)修是無(wú)止境的 事理。如許的課，講堂氛圍很沉悶，此間，開(kāi)放的講堂教學(xué)工作給了 門生的自立進(jìn)修空間，教員也絕不憐惜地讓門生去思索，爭(zhēng)論，真