第四章 語言領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)二

1、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)語言教育的總目標(biāo)語言教育的總目標(biāo)（一）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常（一）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語，會(huì)說普通話。用語，會(huì)說普通話。（二）樂于與人交談，講話禮貌，能清（二）樂于與人交談，講話禮貌，能清楚地說出自己想說的事。楚地說出自己想說的事。（三）喜歡聽故事等文學(xué)作品，對(duì)早期（三）喜歡聽故事等文學(xué)作品，對(duì)早期閱讀活動(dòng)感興趣。閱讀活動(dòng)感興趣。（一）談話活動(dòng)（一）談話活動(dòng)（二）講述活動(dòng)（二）講述活動(dòng)（三）聽說游戲（三）聽說游戲（四）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)（四）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)（五）早期閱讀活動(dòng)（五）早期閱讀活動(dòng) 幼兒園語言教育活動(dòng)包括幼兒園語言教育活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游談話活動(dòng)

2、、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)和早期戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)這五種基本的形式。閱讀活動(dòng)這五種基本的形式。 幼兒園的談話活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃幼兒園的談話活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃的組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)的組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。往的能力。（一）談話活動(dòng)的特點(diǎn)（一）談話活動(dòng)的特點(diǎn) 談話活動(dòng)是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍談話活動(dòng)是

3、幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交往的活動(dòng)。內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交往的活動(dòng)。 1. 具有一個(gè)有趣的中心話題具有一個(gè)有趣的中心話題 2. 具有多方面的信息交流具有多方面的信息交流 3. 具有寬松自由的交談氣氛具有寬松自由的交談氣氛1. 具有一個(gè)有趣的中心話題具有一個(gè)有趣的中心話題 談話活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，因而需要一個(gè)引導(dǎo)幼兒集中關(guān)注、全體共同參與的中心話題。中心話題可以主導(dǎo)幼兒談話的方向，限定幼兒交流的范圍，使幼兒的交談帶有一定的討論性質(zhì)。有趣的中心話題的選擇，一要考慮幼兒所具有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，二是幼兒對(duì)中心話題有一定的新鮮感，三是中心話題與幼兒近日生活共同關(guān)心點(diǎn)有

4、關(guān)。 2. 具有多方面的信息交流具有多方面的信息交流 談話活動(dòng)突出強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用語言與人進(jìn)行交流。談話活動(dòng)的語言信息量較多，交流的對(duì)象范圍也相對(duì)較大。因此，幼兒交談時(shí)思路相對(duì)開闊，語言經(jīng)驗(yàn)各自有別，語言形式也豐富多樣。當(dāng)幼兒圍繞中心話題交談個(gè)人見解時(shí)，他們的思路是相對(duì)開闊的，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)又是多樣的。 談話活動(dòng)的語言交流方式較多，任何一個(gè)談話活動(dòng)都可能包括：教師與幼兒交談，幼兒與教師交談，幼兒與幼兒交談。幼兒在不同的交流機(jī)會(huì)中可以運(yùn)用不同的語言交流方式。 3. 具有寬松自由的交談氣氛具有寬松自由的交談氣氛 談話活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒愿意交談，積極說話，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法。談話活動(dòng)具有寬松自由的氣氛，主要體現(xiàn)在

5、以下兩個(gè)方面。（1）不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見解，針對(duì)談話主題說自己想說的話，說自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。（2）不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的語言。談話活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒愿意交談，積極說話，善于表達(dá)個(gè)人想法，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無誤的句式，連貫完整的語段。談話活動(dòng)重在給幼兒提供說的機(jī)會(huì)，讓幼兒在用語言交流的過程中，操練自己的語言并產(chǎn)生相互影響，通過提高自己對(duì)口語交流規(guī)則的敏感程度而發(fā)展自己的語言。（二）談話活動(dòng)的內(nèi)容（二）談話活動(dòng)的內(nèi)容 談話活動(dòng)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織的主要依據(jù)。 1. 選擇幼兒感興趣的、熟悉的與幼兒的生活緊密相關(guān)的

6、話題。 2. 選擇各領(lǐng)域相互聯(lián)系的、幼兒有豐富語言內(nèi)容感知的、有一定的新鮮感的話題。 3. 選擇以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題。1. 選擇幼兒感興趣的、熟悉的與幼兒的生活緊選擇幼兒感興趣的、熟悉的與幼兒的生活緊密相關(guān)的話題密相關(guān)的話題 在幼兒的生活中，他們感興趣的、熟悉的話題有：飲食類、娛樂類、游戲類等等。幼兒對(duì)熟悉的話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，可以就談話主題有話好講。完全陌生的話題無法使幼兒產(chǎn)生談活的興趣。假設(shè)談話主題是幼兒所不熟悉的“臺(tái)風(fēng)的形成”幼兒便無法就這一主題進(jìn)行有興趣的談話。2. 選擇各領(lǐng)域相互聯(lián)系的、幼兒有豐富語言內(nèi)選擇各領(lǐng)域相互聯(lián)系的、幼兒有豐富語言內(nèi)容感知的、有一定的新鮮感的

7、話題容感知的、有一定的新鮮感的話題 幼兒感興趣的話題往往是那些新穎的、有新鮮感的內(nèi)容，如“機(jī)器人”、“奇特的汽車”等等。3. 選擇以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題選擇以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題 對(duì)于有一些話題，幼兒是百談不厭的，如“勇敢的奧特曼”、“我是孫悟空”等等。 因?yàn)檫@些話題可以不斷滿足幼兒的想象和創(chuàng)造，選擇這樣的談話內(nèi)容，可以讓幼兒體驗(yàn)到更多不同的交談經(jīng)驗(yàn)，（三）談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（三）談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 1. 創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。 2. 幼兒圍繞話題自由交談?dòng)變簢@話題自由交談。 3. 教師引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍教師引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談

8、話范圍。1. 創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題 這是設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步。教這是設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步。教師通過一定的情景，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)師通過一定的情景，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，打開言語表達(dá)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，打開言語表達(dá)的思路，做好談話的準(zhǔn)備。的思路，做好談話的準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)談話情景有三種方式：創(chuàng)設(shè)談話情景有三種方式： （1）以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。即教師利用活動(dòng)角）以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。即教師利用活動(dòng)角布置、墻飾、實(shí)物擺設(shè)，甚至一張圖片，向布置、墻飾、實(shí)物擺設(shè)，甚至一張圖片，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，啟發(fā)幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視

9、形象，啟發(fā)幼兒談話的興趣和思路。幼兒談話的興趣和思路。 （2）用語言創(chuàng)設(shè)情景。教師通過自己說一段）用語言創(chuàng)設(shè)情景。教師通過自己說一段話，提出一些問題來喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)話，提出一些問題來喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)幼兒的以往經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)入談話的主題。幼兒的以往經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)入談話的主題。（3）用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情景。）用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情景。2. 幼兒圍繞話題自由交談?dòng)變簢@話題自由交談 在幼兒就談話話題開始談話之后，接下在幼兒就談話話題開始談話之后，接下來教師要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機(jī)來教師要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機(jī)會(huì)。這一步驟的目的在于調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)人有關(guān)會(huì)。這一步驟的目的

10、在于調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)人有關(guān)談話話題的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)談話話題的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)交流個(gè)人見解。交流個(gè)人見解。3. 教師引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍教師引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍 經(jīng)過讓幼兒圍繞話題自由交談的活動(dòng)階段經(jīng)過讓幼兒圍繞話題自由交談的活動(dòng)階段之后，教師要集中引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍。之后，教師要集中引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍。在此階段教師通過逐層深入的談話，向幼兒展在此階段教師通過逐層深入的談話，向幼兒展示并幫助他們學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)，使幼兒示并幫助他們學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的談話水平進(jìn)一步提高。的談話水平進(jìn)一步提高。所謂新的談話經(jīng)驗(yàn)，是談話活動(dòng)目標(biāo)在談所謂新的談話經(jīng)驗(yàn)

11、，是談話活動(dòng)目標(biāo)在談話活動(dòng)中的具體化，是幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路話活動(dòng)中的具體化，是幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式的總和。和談話方式的總和。 幼兒園的講述活動(dòng)指的是為幼兒創(chuàng)設(shè)幼兒園的講述活動(dòng)指的是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)正式的語言運(yùn)用場合，要求幼兒一個(gè)相對(duì)正式的語言運(yùn)用場合，要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言依據(jù)一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言來表達(dá)個(gè)人對(duì)某事、某物或者某人的認(rèn)識(shí)，來表達(dá)個(gè)人對(duì)某事、某物或者某人的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行語言交流。進(jìn)行語言交流。 講述活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的講述能力、講述活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的講述能力、鍛煉幼兒獨(dú)白語言能力、教給幼兒認(rèn)識(shí)事鍛煉幼兒獨(dú)白語言能力、教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法、發(fā)

12、展幼兒思維和想象能力的作物的方法、發(fā)展幼兒思維和想象能力的作用。用。（一）講述活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)（一）講述活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)1. 講述活動(dòng)有一定的憑借物講述活動(dòng)有一定的憑借物。2. 講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語言情境講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語言情境。3. 講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言。 1. 講述活動(dòng)有一定的憑借物講述活動(dòng)有一定的憑借物所謂憑借物，即幼兒在活動(dòng)中講述的對(duì)象。它決定了幼兒講述的內(nèi)容范圍和指向。我們可以根據(jù)講述的憑借物將活動(dòng)分為看圖講述、實(shí)物講述、情境表演講述。各種不同的憑借物本身對(duì)幼兒講述能力的培養(yǎng)各有不同的側(cè)重之處。 【案例分析】【案例分析】講述活動(dòng)：游大連（中班）講述活動(dòng)：

13、游大連（中班） 活動(dòng)開始，教師與幼兒談?wù)撽P(guān)于大連好玩的地方的活動(dòng)開始，教師與幼兒談?wù)撽P(guān)于大連好玩的地方的話題。話題。 教師：教師：“平時(shí)爸爸媽媽都領(lǐng)你們?nèi)ミ^大連的什么平時(shí)爸爸媽媽都領(lǐng)你們?nèi)ミ^大連的什么地方地方? ?小朋友去過這么多地方，這些地方都是什么樣子小朋友去過這么多地方，這些地方都是什么樣子的的?”?”（幼兒回答）（幼兒回答） 接著教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，請幼兒講接著教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，請幼兒講述圖片中的景點(diǎn)及城市節(jié)日的名稱和感受。教師：述圖片中的景點(diǎn)及城市節(jié)日的名稱和感受。教師：“你你都認(rèn)識(shí)哪些地方都認(rèn)識(shí)哪些地方? ?你能用優(yōu)美的詞介紹給小朋友們嗎你能用優(yōu)美的詞介紹

14、給小朋友們嗎?”?”（幼兒回答）教師將幼兒在介紹中運(yùn)用的優(yōu)美詞語記錄（幼兒回答）教師將幼兒在介紹中運(yùn)用的優(yōu)美詞語記錄在長方形小卡片上，貼在相應(yīng)的風(fēng)景圖片上。請幼兒看在長方形小卡片上，貼在相應(yīng)的風(fēng)景圖片上。請幼兒看詞匯小卡片。練習(xí)用優(yōu)美的詞介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)和感受。詞匯小卡片。練習(xí)用優(yōu)美的詞介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)和感受。如：熱鬧的發(fā)現(xiàn)王國、美麗的濱海路等。如：熱鬧的發(fā)現(xiàn)王國、美麗的濱海路等。.分析：教師通過談話話題大連好玩的地方引出活動(dòng)分析：教師通過談話話題大連好玩的地方引出活動(dòng)主題，主題， 接著教師又出示掛圖引導(dǎo)幼兒觀察圖片，講述接著教師又出示掛圖引導(dǎo)幼兒觀察圖片，講述圖片中的景點(diǎn)及城市節(jié)日的名稱和感受。

15、這里的憑借物圖片中的景點(diǎn)及城市節(jié)日的名稱和感受。這里的憑借物即講述對(duì)象是大連這座城市，通過看圖講述層層展開講即講述對(duì)象是大連這座城市，通過看圖講述層層展開講述的內(nèi)容。述的內(nèi)容。 2. 講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語言情境講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語言情境講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種正式的語言運(yùn)用場合，在這種正式的語言情境中，往往要求幼兒根據(jù)語言環(huán)境要求，針對(duì)具體的言語憑借物的實(shí)際，組織口語表達(dá)的內(nèi)容和方式，運(yùn)用較為規(guī)范的語言來表達(dá)個(gè)人對(duì)某物、某人或某事的認(rèn)識(shí)，通過進(jìn)行語言交流，能夠培養(yǎng)幼兒清楚連貫地在集體場合表達(dá)自己見解的能力。 3. 講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言 講述活動(dòng)的語言交際有別于

16、其它類型的活動(dòng)，它要求幼兒獨(dú)自構(gòu)思與獨(dú)自表達(dá)對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。這對(duì)于幼兒的語言表達(dá)能力是一種特別的挑戰(zhàn)。講述活動(dòng)的獨(dú)白是要求幼兒獨(dú)自完成一段完整話語的過程。（二）講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（二）講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織包括以下三個(gè)基講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織包括以下三個(gè)基本步驟本步驟 1. 幫助幼兒感知理解講述對(duì)象幫助幼兒感知理解講述對(duì)象 2. 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述 3. 引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)1. 幫助幼兒感知理解講述對(duì)象幫助幼兒感知理解講述對(duì)象 感知理解講述對(duì)象，主要通過觀察的途徑進(jìn)行。這里所說的觀察，大部分是通過視覺汲取信息，但也不排斥從其他感覺通道去獲得

17、認(rèn)識(shí)。常見的有看圖講述、實(shí)物講述、情境表演講述，首先讓幼兒仔細(xì)看圖、看實(shí)物、看表演理解講述對(duì)象。而聽錄音講述，如“夏天的聲音”，先讓幼兒聽一段錄有夏天里的小動(dòng)物各種聲音的磁帶，請幼兒分辨出錄音中各種聲響，如知了、青蛙、蟋蟀的嗚叫聲等。通過聽錄音將各種聲音聯(lián)系起來，想象夏天里發(fā)生的有趣的事情。這是從聽覺途徑感知理解講述對(duì)象的。 2. 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述 在幼兒初步理解講述內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。這一步驟的活動(dòng)組織，要求教師盡量放開讓幼兒自由地講述，給予幼兒運(yùn)用已有語言經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)。讓幼兒集體講述、分小組講述或一對(duì)一地個(gè)別交流講述，給他們以充分的機(jī)會(huì)

18、、時(shí)間，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。 3. 引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) 通過前兩個(gè)層次的鋪墊，教師可以根據(jù)通過前兩個(gè)層次的鋪墊，教師可以根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)要求，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的講本次活動(dòng)的目標(biāo)要求，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。述經(jīng)驗(yàn)。 引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)的方式大致有以下四種：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)的方式大致有以下四種： （1）教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)。 （2）教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 （3）教師與幼兒一起討論新的講述思路。 （4）鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。 在教師用隱性或顯形的示范、歸納方法向幼兒展示了新的講述經(jīng)驗(yàn)之后，可以讓幼兒用同種思路方法說一說別的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固遷移所學(xué)的新的講述經(jīng)驗(yàn)。 幼兒園的

19、聽說游戲是由教師設(shè)幼兒園的聽說游戲是由教師設(shè)計(jì)組織，有明確的語言學(xué)習(xí)指向目計(jì)組織，有明確的語言學(xué)習(xí)指向目標(biāo)，有明確地語義內(nèi)容的語言教學(xué)標(biāo)，有明確地語義內(nèi)容的語言教學(xué)游戲。聽說游戲的主要教育目標(biāo)以游戲。聽說游戲的主要教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達(dá)方面。解和表達(dá)方面。 （一）聽說游戲的特點(diǎn)（一）聽說游戲的特點(diǎn) 聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，它側(cè)重于培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性。在生動(dòng)活潑的游戲中蘊(yùn)含語言教育任在生動(dòng)活潑的游戲中蘊(yùn)含語言教育任務(wù)務(wù) 。2. 將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)

20、化為一定將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則的游戲規(guī)則。3. 在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成份在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成份。 1. 在生動(dòng)活潑的游戲中蘊(yùn)含語言教育任務(wù)在生動(dòng)活潑的游戲中蘊(yùn)含語言教育任務(wù)聽說游戲有明確的語言教育目標(biāo)，包含了對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的具體要求。在幼兒愉快積極地參與游戲活動(dòng)時(shí)，將具體的、帶有練習(xí)意味的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)到幼兒的教育過程中。 聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體、練習(xí)、含蓄三個(gè)特點(diǎn)：具體是指聽說游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z言學(xué)習(xí)要求非常具體，給人單一和細(xì)微的感覺；練習(xí)使教師根據(jù)近階段幼兒語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)需求設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的語言內(nèi)容，掌握一定的語言知識(shí)，

21、真正獲得這一方面的語言內(nèi)容。含蓄指的是將教育目標(biāo)貫徹在游戲活動(dòng)中，讓幼兒邊玩邊學(xué)，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2. 將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則的游戲規(guī)則教師在設(shè)計(jì)聽說游戲時(shí)，根據(jù)具體的語言教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將本次活動(dòng)的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則可能是競賽性質(zhì)的，也可以是非競賽性質(zhì)的。當(dāng)幼兒參與聽說游戲時(shí)，他們必須遵守一定的游戲規(guī)則，按照規(guī)則進(jìn)行游戲，在這樣的活動(dòng)中鍛煉了幼兒的聽說能力。 3. 在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成份在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成份 聽說游戲活動(dòng)兼有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)，從活動(dòng)入手來安排內(nèi)容，逐步擴(kuò)

22、大游戲的成份，最后隨著幼兒熟悉水平的提高變成自主進(jìn)行的游戲。（二）聽說游戲的設(shè)計(jì)與組織（二）聽說游戲的設(shè)計(jì)與組織 聽說游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，有其聽說游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，有其獨(dú)特的規(guī)律。聽說游戲的設(shè)計(jì)與組織包獨(dú)特的規(guī)律。聽說游戲的設(shè)計(jì)與組織包括以下四個(gè)基本步驟。括以下四個(gè)基本步驟。 1. 設(shè)置游戲情景設(shè)置游戲情景 2. 交代游戲規(guī)則交代游戲規(guī)則 3. 教師引導(dǎo)游戲教師引導(dǎo)游戲 4. 幼兒自主游戲幼兒自主游戲 1. 1. 設(shè)置游戲情景設(shè)置游戲情景在聽說游戲剛開始時(shí)，教師需要調(diào)動(dòng)在聽說游戲剛開始時(shí)，教師需要調(diào)動(dòng)一些手段去設(shè)計(jì)游戲的情景。如用物品、一些手段去設(shè)計(jì)游戲的情景。如用物品、用動(dòng)作，或用語言

23、創(chuàng)設(shè)游戲情景，向幼兒用動(dòng)作，或用語言創(chuàng)設(shè)游戲情景，向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。的興趣?！景咐治觥俊景咐治觥?聽說游戲：聽說游戲：開汽車開汽車（小班）（小班） 活動(dòng)開始，教師提問引導(dǎo)幼兒，并讓幼兒來學(xué)一學(xué)活動(dòng)開始，教師提問引導(dǎo)幼兒，并讓幼兒來學(xué)一學(xué)小司機(jī)。小司機(jī)。 老師說：老師說：“老師來考考你們，小汽車在開的時(shí)老師來考考你們，小汽車在開的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音啊？開汽車的那個(gè)人我們叫他什么？候會(huì)發(fā)出什么聲音??？開汽車的那個(gè)人我們叫他什么？那我們今天也來做小司機(jī)那我們今天也來做小司機(jī)“滴滴滴滴”開汽車好不好？（幼開汽車好不好？（幼兒回答）

24、兒回答）” . 分析：設(shè)置游戲情景是學(xué)做小司機(jī)開汽車，教師從主分析：設(shè)置游戲情景是學(xué)做小司機(jī)開汽車，教師從主題直接切入，引導(dǎo)幼兒說出題直接切入，引導(dǎo)幼兒說出“汽車會(huì)發(fā)出什么的聲音汽車會(huì)發(fā)出什么的聲音”，“開汽車人我們叫他什么開汽車人我們叫他什么”等激發(fā)幼兒的游戲興趣。在等激發(fā)幼兒的游戲興趣。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，注意跟隨幼兒的回答及時(shí)地改變，并進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，注意跟隨幼兒的回答及時(shí)地改變，并用各種語態(tài)激發(fā)幼兒的熱情。用各種語態(tài)激發(fā)幼兒的熱情。 2. 2. 交代游戲規(guī)則交代游戲規(guī)則這一步驟是教師向幼兒布置任務(wù)，講解這一步驟是教師向幼兒布置任務(wù)，講解要求，引導(dǎo)幼兒理解游戲規(guī)則。要求，引導(dǎo)幼兒理解游戲規(guī)

25、則。教師在交待游戲規(guī)則時(shí)需要注意以下三教師在交待游戲規(guī)則時(shí)需要注意以下三點(diǎn)：點(diǎn)： （1 1）注意用簡潔明了的語言講解。）注意用簡潔明了的語言講解。 （2 2）注意講清楚聽說游戲的規(guī)則要點(diǎn)和游）注意講清楚聽說游戲的規(guī)則要點(diǎn)和游戲的開展順序。戲的開展順序。 （3 3）注意用較慢的語速進(jìn)行講解和示范。）注意用較慢的語速進(jìn)行講解和示范。 3. 3. 教師引導(dǎo)游戲教師引導(dǎo)游戲在交代游戲規(guī)則之后，教師擔(dān)任主角來在交代游戲規(guī)則之后，教師擔(dān)任主角來帶領(lǐng)幼兒開展游戲，目的在于更有效地指導(dǎo)帶領(lǐng)幼兒開展游戲，目的在于更有效地指導(dǎo)幼兒的游戲。此時(shí)，幼兒可部分地參與游戲幼兒的游戲。此時(shí)，幼兒可部分地參與游戲過程，讓一部

26、分幼兒參與游戲，實(shí)行輪換，過程，讓一部分幼兒參與游戲，實(shí)行輪換，待幼兒熟悉游戲后完全參加游戲。待幼兒熟悉游戲后完全參加游戲。 4. 4. 幼兒自主游戲幼兒自主游戲 在準(zhǔn)備狀態(tài)充分的情況下，教師可以從在準(zhǔn)備狀態(tài)充分的情況下，教師可以從領(lǐng)導(dǎo)者的身份中退出，放手讓幼兒自己開展領(lǐng)導(dǎo)者的身份中退出，放手讓幼兒自己開展活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師處于旁觀者的地活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師處于旁觀者的地位，注意對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，解決游戲中位，注意對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，解決游戲中可能出現(xiàn)的矛盾或問題，從而促使幼兒更加可能出現(xiàn)的矛盾或問題，從而促使幼兒更加主動(dòng)積極地活動(dòng)，圓滿完成聽說游戲的語言主動(dòng)積極地活動(dòng)，圓滿完成聽

27、說游戲的語言教育任務(wù)。教育任務(wù)。 幼兒園的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以幼兒園的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本的教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織文學(xué)作品為基本的教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動(dòng)。這類活動(dòng)從一個(gè)具體的語言教育活動(dòng)。這類活動(dòng)從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，幫助幼兒理解文的文學(xué)作品教學(xué)入手，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語會(huì)語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（一）幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)（一）幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容容 幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)包含欣賞活動(dòng)、幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)包含欣賞活動(dòng)、表現(xiàn)活動(dòng)和創(chuàng)

28、作活動(dòng)三大環(huán)節(jié)。欣賞活動(dòng)、表現(xiàn)活動(dòng)和創(chuàng)作活動(dòng)三大環(huán)節(jié)。欣賞活動(dòng)、表現(xiàn)活動(dòng)與創(chuàng)作活動(dòng)既可以作為一次文學(xué)作表現(xiàn)活動(dòng)與創(chuàng)作活動(dòng)既可以作為一次文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大環(huán)節(jié)，也可以獨(dú)立成為一品學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大環(huán)節(jié)，也可以獨(dú)立成為一種活動(dòng)的形式，教師可根據(jù)作品的需要與幼種活動(dòng)的形式，教師可根據(jù)作品的需要與幼兒的發(fā)展情況靈活運(yùn)用。兒的發(fā)展情況靈活運(yùn)用。1.欣賞活動(dòng)欣賞活動(dòng) 幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)是讓幼兒充分感知作品，幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)是讓幼兒充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活動(dòng)。它包含聽理解作品意境，受到美的熏陶的活動(dòng)。它包含聽( (觀觀) )賞作品、交流議論、重復(fù)欣賞三大環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)可賞作品、交流議

29、論、重復(fù)欣賞三大環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)可根據(jù)作品的需要自由組合、交替循環(huán)進(jìn)行。根據(jù)作品的需要自由組合、交替循環(huán)進(jìn)行。 欣賞活動(dòng)有以下三種類型：欣賞活動(dòng)有以下三種類型：圖書閱讀。組織形式包括自主閱讀、混齡閱圖書閱讀。組織形式包括自主閱讀、混齡閱讀、親子閱讀、師幼閱讀等。閱讀方式包括朗讀、讀、親子閱讀、師幼閱讀等。閱讀方式包括朗讀、分享閱讀等。分享閱讀等。聲像視聽。主要運(yùn)用多媒體資源，較真實(shí)、聲像視聽。主要運(yùn)用多媒體資源，較真實(shí)、完美地呈現(xiàn)作品。完美地呈現(xiàn)作品。戲劇觀賞。主要途徑包括觀看聲像制品、教戲劇觀賞。主要途徑包括觀看聲像制品、教師表演、同伴展示等。師表演、同伴展示等。2.表現(xiàn)活動(dòng)表現(xiàn)活動(dòng) 幼兒文學(xué)作

30、品表現(xiàn)活動(dòng)一般表現(xiàn)為重復(fù)性和創(chuàng)幼兒文學(xué)作品表現(xiàn)活動(dòng)一般表現(xiàn)為重復(fù)性和創(chuàng)造性兩種。造性兩種。 重復(fù)性表現(xiàn)即對(duì)原作品的再現(xiàn)，如復(fù)述、文字重復(fù)性表現(xiàn)即對(duì)原作品的再現(xiàn)，如復(fù)述、文字書寫等。書寫等。 創(chuàng)造性表現(xiàn)即幼兒通過改變作品的表現(xiàn)形式創(chuàng)造性表現(xiàn)即幼兒通過改變作品的表現(xiàn)形式( (如如美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等) )來表達(dá)對(duì)作品的獨(dú)特理來表達(dá)對(duì)作品的獨(dú)特理解。創(chuàng)造性表現(xiàn)鼓勵(lì)幼兒在原有的重復(fù)性表現(xiàn)的基解。創(chuàng)造性表現(xiàn)鼓勵(lì)幼兒在原有的重復(fù)性表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，積極大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。一般包括以下三個(gè)環(huán)礎(chǔ)上，積極大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。一般包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：回憶再現(xiàn)，目的在于復(fù)述作品；探索過程，目節(jié)：回憶再

31、現(xiàn)，目的在于復(fù)述作品；探索過程，目的在于改變表現(xiàn)形式；轉(zhuǎn)換表現(xiàn)，目的在于多角度的在于改變表現(xiàn)形式；轉(zhuǎn)換表現(xiàn)，目的在于多角度思維，拓展興趣點(diǎn)。思維，拓展興趣點(diǎn)。表現(xiàn)活動(dòng)有下列四種類型：表現(xiàn)活動(dòng)有下列四種類型：語言復(fù)述。即通過語言的形式再現(xiàn)作品。語言復(fù)述。即通過語言的形式再現(xiàn)作品。音樂表現(xiàn)。包括歌唱、舞蹈、器樂演奏等音樂表現(xiàn)。包括歌唱、舞蹈、器樂演奏等形式。形式。戲劇表現(xiàn)。包括裝扮表演、情境表演、戲戲劇表現(xiàn)。包括裝扮表演、情境表演、戲劇游戲等。劇游戲等。美術(shù)表現(xiàn)。包括圖示符號(hào)、繪畫、美工制美術(shù)表現(xiàn)。包括圖示符號(hào)、繪畫、美工制作、建構(gòu)等形式。作、建構(gòu)等形式。3.3.創(chuàng)作活動(dòng)創(chuàng)作活動(dòng) 幼兒文學(xué)作品創(chuàng)作

32、活動(dòng)即幼兒不僅對(duì)作品的表幼兒文學(xué)作品創(chuàng)作活動(dòng)即幼兒不僅對(duì)作品的表現(xiàn)形式加以大膽創(chuàng)新，更主要的是對(duì)作品的內(nèi)容也現(xiàn)形式加以大膽創(chuàng)新，更主要的是對(duì)作品的內(nèi)容也加以變化與再創(chuàng)造，并且運(yùn)用多元的形式進(jìn)行展現(xiàn)。加以變化與再創(chuàng)造，并且運(yùn)用多元的形式進(jìn)行展現(xiàn)。其基本環(huán)節(jié)是：設(shè)疑想象，探索，最后交流、分享。其基本環(huán)節(jié)是：設(shè)疑想象，探索，最后交流、分享。一般來說，創(chuàng)作活動(dòng)包括以下類型：一般來說，創(chuàng)作活動(dòng)包括以下類型：仿編。即依照原作品的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作新的作品。仿編。即依照原作品的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作新的作品。續(xù)編。即為原作品編構(gòu)結(jié)尾，使其完整。續(xù)編。即為原作品編構(gòu)結(jié)尾，使其完整。擴(kuò)編。即豐富原作品的情節(jié)，延展作品內(nèi)容。擴(kuò)編。即豐富

33、原作品的情節(jié)，延展作品內(nèi)容。改編。即使原作品的表現(xiàn)形式或用途發(fā)生改改編。即使原作品的表現(xiàn)形式或用途發(fā)生改變。變。 （二）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（二）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 1. 學(xué)習(xí)文學(xué)作品學(xué)習(xí)文學(xué)作品2. 理解體驗(yàn)作品理解體驗(yàn)作品3. 遷移作品經(jīng)驗(yàn)遷移作品經(jīng)驗(yàn)4. 進(jìn)行創(chuàng)造性想象和語言表述進(jìn)行創(chuàng)造性想象和語言表述1. 學(xué)習(xí)文學(xué)作品學(xué)習(xí)文學(xué)作品根據(jù)作品內(nèi)容難易程度采用不同方根據(jù)作品內(nèi)容難易程度采用不同方法配合教學(xué)，或者用比較直觀的幻燈、法配合教學(xué)，或者用比較直觀的幻燈、掛圖和教具，或者直接給幼兒朗讀作品，掛圖和教具，或者直接給幼兒朗讀作品，幫助幼兒感知了解文學(xué)作品的主要情節(jié)、幫助幼

34、兒感知了解文學(xué)作品的主要情節(jié)、人物性格和主題傾向。人物性格和主題傾向。 2. 理解體驗(yàn)作品理解體驗(yàn)作品 在學(xué)習(xí)作品的前提下，根據(jù)作品內(nèi)在學(xué)習(xí)作品的前提下，根據(jù)作品內(nèi)容設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步理解作容設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步理解作品的社會(huì)生活內(nèi)容，體驗(yàn)其中人物的情品的社會(huì)生活內(nèi)容，體驗(yàn)其中人物的情感心理，以便更好地認(rèn)識(shí)作品所展示的感心理，以便更好地認(rèn)識(shí)作品所展示的生活和精神世界。生活和精神世界。 3. 遷移作品經(jīng)驗(yàn)遷移作品經(jīng)驗(yàn) 圍繞作品重點(diǎn)內(nèi)容開展相關(guān)的操作、圍繞作品重點(diǎn)內(nèi)容開展相關(guān)的操作、游戲活動(dòng)，向幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作游戲活動(dòng)，向幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，與幼兒生活經(jīng)品經(jīng)驗(yàn)

35、遷移到生活中，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)展幼兒的驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)范疇。生活經(jīng)驗(yàn)范疇。 4. 進(jìn)行創(chuàng)造性想象和語言表述進(jìn)行創(chuàng)造性想象和語言表述讓幼兒運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言的讓幼兒運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言的知識(shí)，嘗試擴(kuò)展自己的想象，并創(chuàng)造性地知識(shí)，嘗試擴(kuò)展自己的想象，并創(chuàng)造性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想象，可在仿編詩歌、表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想象，可在仿編詩歌、散文，續(xù)編故事結(jié)尾等活動(dòng)中完成從理解散文，續(xù)編故事結(jié)尾等活動(dòng)中完成從理解到表達(dá)，從模仿到創(chuàng)造，從接受到運(yùn)用的到表達(dá)，從模仿到創(chuàng)造，從接受到運(yùn)用的整合過程。整合過程。 幼兒的早期閱讀不僅可幫助幼兒幼兒的早期閱讀不僅可幫助

36、幼兒形成對(duì)書面語言的知識(shí)、態(tài)度和技能形成對(duì)書面語言的知識(shí)、態(tài)度和技能的認(rèn)識(shí)，而且還有利于幼兒借助符號(hào)，的認(rèn)識(shí)，而且還有利于幼兒借助符號(hào)，如文字、手勢、在紙上創(chuàng)造的符號(hào)等如文字、手勢、在紙上創(chuàng)造的符號(hào)等來表達(dá)他們的經(jīng)歷、情感和想法，可來表達(dá)他們的經(jīng)歷、情感和想法，可以幫助幼兒超越時(shí)空去創(chuàng)造虛幻的世以幫助幼兒超越時(shí)空去創(chuàng)造虛幻的世界。界。 （一）早期閱讀的特點(diǎn)（一）早期閱讀的特點(diǎn) 早期閱讀活動(dòng)主要為幼兒提供閱早期閱讀活動(dòng)主要為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與前書寫讀圖書的經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與前書寫經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒增長閱讀的興趣，認(rèn)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒增長閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，識(shí)書

37、面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握一定的早期閱讀的技能。掌握一定的早期閱讀的技能。（二）早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容（二）早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容 1. 1. 前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn) 2. 2. 前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)前識(shí)字經(jīng)驗(yàn) 3. 3. 前書寫經(jīng)驗(yàn)前書寫經(jīng)驗(yàn) 1. 前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn) （1）翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)。）翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)。 （2）讀懂圖書的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)看畫面，能從中）讀懂圖書的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景等，將之串連起來發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景等，將之串連起來理解故事情節(jié)。理解故事情節(jié)。 （3）理解圖書畫面、文字與口語有對(duì)應(yīng)關(guān)）理解圖書畫面、文字與口語有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)用口語講出畫面內(nèi)

38、容，或聽教師系的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)用口語講出畫面內(nèi)容，或聽教師念圖書，知道是在講故事的內(nèi)容。念圖書，知道是在講故事的內(nèi)容。 （4）圖書制作的經(jīng)驗(yàn)。知道圖書上所說的）圖書制作的經(jīng)驗(yàn)。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書 2. 前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)前識(shí)字經(jīng)驗(yàn) （1）知道文字有具體的意義。可以念出聲）知道文字有具體的意義?？梢阅畛雎晛?，可以把文字、口語與概念對(duì)應(yīng)起來。來，可以把文字、口語與概念對(duì)應(yīng)起來。 （2）理解文字功能的經(jīng)驗(yàn)。）理解文字功能的經(jīng)驗(yàn)。 （3）粗曉文字來源的經(jīng)驗(yàn)。）粗曉文字來源的經(jīng)驗(yàn)。 （4）知道文字是一種符號(hào)并與其他符號(hào)系）知道文字是一種符號(hào)并與其他符號(hào)系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。 （5）知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)）知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)到世界上有各種各樣的語言和文字，同樣一到世界上有各種各樣的語言和文字，同樣一句話可以用不同的語言文字表達(dá)。不同的語句話可以用不同的語言文字表達(dá)。不同的語言文字可以互譯。言文字可以互譯。 （6）了解識(shí)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。）了解識(shí)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。 3. 前書寫經(jīng)驗(yàn)前書寫經(jīng)驗(yàn) （1）認(rèn)識(shí)漢字的獨(dú)特書寫風(fēng)格。）認(rèn)識(shí)漢字的獨(dú)特書寫風(fēng)格。 （2）知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)。比如）知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)