對(duì)留守兒童的調(diào)查報(bào)告

1、E:674453份docx4xxxx關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告一、什么是留守兒童由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)開展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾鋒利。在迅猛開展的推動(dòng)下，大量為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大局部為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童問(wèn)題。二、留守兒童面臨的問(wèn)題1、生活問(wèn)題。農(nóng)民外出打工后，往往將其子女托付給自家老人或親戚朋友代為照看。據(jù)了解，農(nóng)村留守兒童一般分為隔代監(jiān)護(hù)型、親朋監(jiān)護(hù)型和自我監(jiān)護(hù)型三類。它們的比例是85%、10%和5%。由此而見，大局部留守兒童是由自己的祖父母、外祖父母照看的。而由于老人家的年老體衰，他們也必然面臨許多生活和健康問(wèn)題。讓他們

2、同時(shí)照看孩子，那么顯得力不從心了。所以，隔代監(jiān)護(hù)型的留守兒童并不可能在生活上得到良好的照顧，相反還可能過(guò)早地肩負(fù)起照顧老人的重任。無(wú)論是何種監(jiān)護(hù)型的留守兒童，缺失了父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，都不可能像其他的孩子一樣無(wú)慮無(wú)憂。調(diào)查中還有這樣兩個(gè)問(wèn)題：“你平常有零用錢花嗎？“如有，一個(gè)月一般會(huì)多少？70%的留守兒童答復(fù)有，且月水平在10元以下，其他30%那么無(wú)。如此低的消費(fèi)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日常生活需求的。試想，當(dāng)他們單獨(dú)遇到突發(fā)事件時(shí)，這些錢只是杯水車薪。2、教育問(wèn)題。由于父母的遠(yuǎn)離，直接導(dǎo)致留守兒童家庭教育的缺失，很多孩子由于長(zhǎng)期缺少管束，終日在外流浪，無(wú)所事事。不說(shuō)在生活和學(xué)習(xí)上能得到積極的引導(dǎo)，

3、就連起碼的文明禮貌也無(wú)法知曉。如此放任自流必將嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育實(shí)行的是班級(jí)授課制度，一個(gè)班主任既要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，面對(duì)全班六十幾名同學(xué)，班主任的能耐又能有多大呢？而家庭教育的缺失致使大局部留守兒童缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生“讀書無(wú)用的消極思想，導(dǎo)致他們厭學(xué)、逃學(xué)等不良行為的出現(xiàn)。所以說(shuō)學(xué)校教育是永遠(yuǎn)無(wú)法取代家庭教育的。一些家長(zhǎng)把孩子的成長(zhǎng)全部寄托在學(xué)校，這實(shí)際上是對(duì)責(zé)任的推卸。好的家庭教育不僅能促進(jìn)孩子身心的健康開展，還能推進(jìn)學(xué)校教育的順利實(shí)施。而留守兒童恰恰缺少了這鼓強(qiáng)勁的推力，使其在受教育這桿天平上失去了重心。3、心理問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷第六題：“爸爸媽

4、媽外出打工多久回來(lái)一次？一般答案都是“一年或“一年以上。第九題：“你多久才和爸爸媽媽聯(lián)系一次？答案“不定期。在農(nóng)村家庭中，由于通訊工具的缺乏或其他原因，父母不可能時(shí)常打 了解孩子的情況。一般幾個(gè)月或半年聯(lián)系一次， 內(nèi)容三言兩語(yǔ)，不外乎“吃得怎樣、“考試得多少分、“有沒(méi)有生病，而極少關(guān)心到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理困境和問(wèn)題。簡(jiǎn)單把孩子拉扯成人已經(jīng)不能滿足孩子的成長(zhǎng)需要了，他們有其獨(dú)特的思想、情感，他們需要宣泄需要寄托，卻無(wú)人可以充當(dāng)對(duì)象。因此在調(diào)查問(wèn)卷中我們能夠發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)人可傾訴心里話，時(shí)常感到孤獨(dú)，莫名其妙想哭等等。這都反映了留守兒童內(nèi)心世界是一種危機(jī)感。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大局部留守兒童

5、存在焦慮、抑郁、恐懼、易怒等不良情緒，它們所占比例分別為27.4%、27.6%、24.5%、22.7%。這些已經(jīng)嚴(yán)重影響到了孩子的心理健康，對(duì)孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了危害。4、道德行為問(wèn)題。留守兒童的道德行為令人堪憂。在全國(guó)各地，每年未成年人犯罪率呈上升趨勢(shì)，而且更趨低齡化。這說(shuō)明未成年人的道德行為缺乏一個(gè)有力的標(biāo)準(zhǔn)，他們長(zhǎng)期脫離父母的管束，對(duì)于社會(huì)道德缺乏必要的引導(dǎo)，心中沒(méi)有明確的榮辱觀念，又整日在外與各色人等交往，難免沾染上不良習(xí)氣，做出有背社會(huì)道德的行為。由此而引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題是相當(dāng)嚴(yán)重的。2000萬(wàn)的留守兒童如不能在道德行為上加以約束，那其對(duì)社會(huì)而言，無(wú)異于一枚不定時(shí)炸彈。5、平安問(wèn)題。

6、國(guó)家為了確保未成年人的健康成長(zhǎng)，制訂了?未成年人保護(hù)條例?，足以表達(dá)國(guó)家對(duì)未成年人的重視。未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，他們的生命平安是保護(hù)工作的重中之重。盡管它一直得到家長(zhǎng)們的重視，但對(duì)于留守兒童而言，父母遠(yuǎn)離造成家庭管理上的巨大空洞是難以彌補(bǔ)的。由于放任自流，每年都有許多孩子死于溺水、食物中毒、意外傷害還有許多潛在的危機(jī)隨時(shí)可能危害到他們的生命平安。留守兒童的平安問(wèn)題亟待解決。三、出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因1、家庭方面。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德標(biāo)準(zhǔn)，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的別離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖

7、輩，還有一局部是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺(jué)得兒童缺少了父母的照顧，對(duì)兒童過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，他們很難和兒童交流，在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對(duì)兒童更加不利，站在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)兒童進(jìn)行管束，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家，父母普遍存在“補(bǔ)償心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會(huì)催促兒童學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為、進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴(yán)的管束，因而造成了很多家長(zhǎng)成為兒童學(xué)習(xí)、身心開展事實(shí)上的旁觀者，在某種程度

8、上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會(huì)化的缺乏。2、學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體，由于留守子女的父母外出打工，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對(duì)留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往無(wú)視了對(duì)內(nèi)心世界的關(guān)注，各學(xué)校教育無(wú)法協(xié)調(diào)。同時(shí)現(xiàn)在農(nóng)村的教材內(nèi)容以城市教育為參照，嚴(yán)重脫離農(nóng)村的實(shí)際，加之農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱、寄宿制學(xué)校較少，辦學(xué)條件也不易改善，無(wú)法對(duì)留守子女進(jìn)行統(tǒng)一管理，從而導(dǎo)致留守子女社會(huì)化的缺乏。3、社會(huì)方面。由于“留守兒童缺乏良好的家庭教育氣氛，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通平安方面的隱患。同時(shí)，

9、當(dāng)今有許多不良社會(huì)環(huán)境，如游戲廳、網(wǎng)吧等對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。四、留守兒童問(wèn)題的解決方案留守兒童的問(wèn)題是全社會(huì)的問(wèn)題，它的解決需要個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的共同努力。1、個(gè)人。許多留守兒童由于生活的艱苦，往往十分懂事。他們都很了解父母外出打工的原因，并且理解他們?cè)谕獾钠D辛。作為一個(gè)個(gè)體，有必要讓他們正確認(rèn)識(shí)自己所處的境況，發(fā)揮自身的能動(dòng)性。在生活上盡量克服困難，節(jié)省花費(fèi)，多做力所能及的家務(wù)，為家庭分擔(dān)一點(diǎn)壓力。在學(xué)習(xí)上應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，樹立正確的人生奮斗目標(biāo)。提高個(gè)人心理素質(zhì)，在不良情緒無(wú)法排解時(shí)，主動(dòng)找老師或家長(zhǎng)談心。樹立正確的人生觀價(jià)值觀，以道

10、德為準(zhǔn)繩約束自己的行為。提高平安意識(shí)，注重自我保護(hù)。2、家庭。作為父母一方應(yīng)提高自己作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)，不要輕易將孩子托付他人照顧。有可能盡量將孩子帶在身邊，讓他們感受到來(lái)自親情的溫暖。更要轉(zhuǎn)換觀念，改變以前只要把孩子撫養(yǎng)成認(rèn)便盡了義務(wù)的錯(cuò)誤思想，關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的思想變化。多與孩子溝通交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的不良心理狀況并及早疏導(dǎo)。培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)。幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)孩子的道德行為加以正確的引導(dǎo)。3、學(xué)校。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)留守兒童在教育、心理、道德上給予正確的引導(dǎo)，并利用群體的力量幫助孩子解決各種生活和心理問(wèn)題，讓留守兒童在集體的懷抱中感受到溫暖。例如，班里可考慮一些集體生日party，花少量的錢就能讓孩子擁有一種大家庭的溫馨，不再因?yàn)楣陋?dú)而在黑夜里哭泣。4、社會(huì)。推動(dòng)關(guān)注留守兒童的政策措施出臺(tái)：1、調(diào)整人口管理體制，將解決留守兒童問(wèn)題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行民工“市民待遇，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學(xué)和生活；2、可以實(shí)行以流入地政府為主的 財(cái)政供應(yīng)制度，合理分擔(dān)流動(dòng)兒童的教育本錢，同時(shí)取消入學(xué)限制和高額的借讀費(fèi)，并在法律中明確規(guī)定對(duì)農(nóng)民工子女隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律責(zé)任。在社會(huì)各界給予留守兒童更多的關(guān)心和幫助的同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府更要拓寬思路，大力開展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，搞活鄉(xiāng)