小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)探究

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)探究姚花調(diào)摘 要：不管在社會交流中還是在日常與人的交往中，口語交際都起著至關(guān)重要的作用，是每個(gè)人都必須掌握的一項(xiàng)根底能力。小學(xué)生的各類技能都是在初級階段開展，教師可以合理運(yùn)用此次時(shí)機(jī)在課堂中深入滲透口語交際能力培育，提升學(xué)生的口語水準(zhǔn)，保證學(xué)生可以友好地與人進(jìn)行溝通。該文就小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入探究，并且提出相關(guān)培養(yǎng)指南。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 能力培養(yǎng)中圖分類號：G61  文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791202105c-0114-02在小學(xué)教育中閱讀教學(xué)是現(xiàn)階段一項(xiàng)必不可少的內(nèi)

2、容。隨著時(shí)代的進(jìn)步，口語交際能力的提升已經(jīng)在社會開展中成為必然要求。小學(xué)生也應(yīng)從小適應(yīng)，但是在實(shí)際教學(xué)途中學(xué)校將此目標(biāo)并沒有落實(shí)到根本上，教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因就是由于學(xué)校與教師沒有意識到口語交際在教學(xué)中的重要性，并且還缺乏科學(xué)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，因此對教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生不利影響。1 培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的必要性1.1社會開展的需要隨著時(shí)代的變化國家不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的社會都需要人們有交往行為。互相交際是當(dāng)下人與人之間最根本的社會舉動，口語是連接人們之間交流的工具，在交際中擔(dān)任著最根本的角色，在交往中有非常重要的作用【1】。如果一個(gè)人能說會道，那么極有可能在競爭劇烈的社會

3、中脫穎而出，獲得很多時(shí)機(jī)，而內(nèi)向不會運(yùn)用語言表述自己觀點(diǎn)的人那么會失去很多時(shí)機(jī)?？焖匍_展的社會要求社會人員有敏銳的思維、較快的反應(yīng)能力以及語言表述能力，促使人與人之間交流無障礙，不會產(chǎn)生內(nèi)在矛盾。在社會中人們要想不被社會淘汰就需要練就強(qiáng)大的語言體系，這是最根本的要旨。為了給社會輸送全能型人才，小學(xué)教師理應(yīng)對小學(xué)生的口語交際能力著重予以培養(yǎng)。1.2素質(zhì)教育的要求在進(jìn)入新時(shí)代后社會對學(xué)生素質(zhì)教育的要求也越來越高，尤其是較強(qiáng)的口語交際能力，可以幫助學(xué)生在社會開展中順應(yīng)時(shí)代的變化，不被拋棄。對于學(xué)生口語表達(dá)能力、思維鍛煉也符合此項(xiàng)教學(xué)的目的【2】。素質(zhì)教育的內(nèi)在意義就是對每位學(xué)生的身心開展進(jìn)行全方位關(guān)

4、注，促使每位學(xué)生都能在社會中健康開展。在新的課本中可以表達(dá)出對口語交際能力的重視，所以培育學(xué)生的交際能力可以提升學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)。2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的狀態(tài)分析2.1教師缺乏正確的口語交際能力養(yǎng)育觀口語教學(xué)的宗旨就是希望小學(xué)生在初進(jìn)程時(shí)就可以駕馭最根底的本領(lǐng)，學(xué)會與他人交流，能夠流利地運(yùn)用口頭語言表述自己的觀點(diǎn)，與人進(jìn)行和諧溝通【3】。但是在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有發(fā)揮高效的教學(xué)效力，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。絕大多數(shù)教師和學(xué)生的認(rèn)知都是不對的，將口語交際的鍛煉理應(yīng)在相關(guān)的口語交際課程中進(jìn)行講述，閱讀教學(xué)核心注重對文章的領(lǐng)悟，卻無視口語教學(xué)。因此，當(dāng)下的口語交際教學(xué)方式還需

5、要再次進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方面還面臨很多困難。2.2缺少有效的教學(xué)手段教師在閱讀課堂教學(xué)途中運(yùn)用反復(fù)表達(dá)、朗讀的方法對學(xué)生口語能力進(jìn)行培訓(xùn)，此種方式可以對學(xué)生的聽說能力起到一定的作用，但還是缺乏交際性，不夠靈活。窺其原因還是教師沒有對口語交際訓(xùn)練的方法進(jìn)行鉆研，對其不夠明白，從而導(dǎo)致學(xué)生也對口語交際的興趣減弱。2.3缺少有效的評價(jià)教育課程規(guī)定評價(jià)口語交際理應(yīng)對學(xué)生的交流能力進(jìn)行提升，有各式各樣的方法可以考察學(xué)生的口語交際能力，比方進(jìn)行班級演講或者小組合作論述問題等都是可行的方式。多年以來，小學(xué)語文的考試只是對閱讀理解能力以及拼音進(jìn)行考察【4】，但是對口語交際能力的評估教師只是在課

6、堂上進(jìn)行簡單的口頭評價(jià)。學(xué)生自身的認(rèn)知也存在問題，認(rèn)為口語交際能力只是可以在日常的生活以及與同學(xué)的交流中隨便掌握。教師又將側(cè)重點(diǎn)放在文章的解析上，這兩個(gè)層面的問題就會致使教師不愿意教學(xué)生如何進(jìn)行口語交際能力的提升，學(xué)生也不會花費(fèi)時(shí)間研究其中的內(nèi)涵。3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的策略3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念依照拼讀音節(jié)寫出對應(yīng)的詞句或者根據(jù)近義詞寫出反義詞還有作文，這些板塊都是小學(xué)語文試卷中不可缺少的內(nèi)容。多數(shù)題型與在提升口語交際方面的能力沒有任何關(guān)聯(lián)。在授課中教師將文章的解析、字詞的講解作為教學(xué)的重點(diǎn)，口語交際被教師所無視。閱讀教學(xué)是將閱讀、理解文章作為重點(diǎn)目標(biāo)，教師可以依照

7、文章的難易程度進(jìn)行闡述，是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的重要方式。從語文教學(xué)的角度出發(fā)，閱讀教學(xué)也是語文的核心局部，是語文的根底，要想促使學(xué)生在語文的各個(gè)方面都能得到提升，與閱讀能力的培養(yǎng)密不可分。所以，教師理應(yīng)鉆研多種方式，利用多變新穎的模式對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。例如，教師可以運(yùn)用朗讀文章、指引學(xué)生對句式進(jìn)行賞析等方式促使學(xué)生大膽表述自己的主張，教師最后對學(xué)生的見地進(jìn)行分析，使教學(xué)質(zhì)量全方面得到提高。3.2轉(zhuǎn)變分模塊教學(xué)的觀念小學(xué)語文課本目錄中各個(gè)單元都會對應(yīng)相對的板塊，其中也有口語交際的內(nèi)容，但是教師沒有明白課本的內(nèi)容，出現(xiàn)誤區(qū)。教師認(rèn)為口語交際的鍛煉直接可以在語言交際課程中展開，與閱讀之間沒

8、有什么關(guān)聯(lián)。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)途中教師以陳舊的方式將句式的剖析、中心思想的歸納作為重點(diǎn)內(nèi)容，無視口語交際的訓(xùn)練，此種教學(xué)方式不能從根本上提升學(xué)生對口語交際的掌握。所以，教師在進(jìn)行語文閱讀教授過程中理應(yīng)指引學(xué)生對問題進(jìn)行深入研讀的根底上進(jìn)行相互的交流討論，并且大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中學(xué)生的口語交際能力也得到了展現(xiàn)。3.3創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的交際情境口語交際，簡易的表述就是人在一個(gè)特定的場景中與他人進(jìn)行溝通，教師可以此為學(xué)生設(shè)置關(guān)聯(lián)情境，使學(xué)生交流，此方式可促進(jìn)學(xué)生口語交際能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生以及教師、課本之間信息互換的過程，是提升學(xué)生口語交際訓(xùn)練的靈驗(yàn)用具。因此，在閱讀教學(xué)的途

9、中教師可以設(shè)置相應(yīng)的情境，促使學(xué)生從中發(fā)揮自身的口語交際能力。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)出比較切合實(shí)際情況的情境：小紅看到自己同桌新買的文具袋很漂亮，自己也想擁有，但是自己由于已經(jīng)有新買的文具盒，所以爸爸肯定不會允許小紅重新買文具袋。假設(shè)你是小紅，面對此種現(xiàn)象你會怎么做？假設(shè)與爸爸溝通時(shí)又應(yīng)該如何溝通？教師運(yùn)用教學(xué)情境這種模式指引學(xué)生將自己想到的方法進(jìn)行表述，有利于培養(yǎng)學(xué)生與家長之間的口語交際能力。4 結(jié)語總而言之，在進(jìn)行眾多實(shí)踐時(shí)可以得出一個(gè)結(jié)論，要想使學(xué)生對口語交際能力進(jìn)行提升需要在課堂上展開相應(yīng)的教學(xué)，教師可以選用學(xué)生愿意接納的科學(xué)教育模式陶冶學(xué)生的口語交際技能。在語文閱讀教學(xué)過程中教師也理應(yīng)重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培訓(xùn)，磨練學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)一步滿足社會對人才提出的要求。教師可以利用此時(shí)機(jī)在閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的鍛煉進(jìn)行層層滲透，促使學(xué)生的口語能力與閱讀能力得到雙面提升。參考文獻(xiàn)【1】鐘玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究J.中國校外教