《是樂譜錯了》教學設(shè)計

1、.?是樂譜錯了?教學設(shè)計設(shè)計理念：本課教學設(shè)計>設(shè)計以情為切入點，引導學生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，翻開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學生感悟才能和鑒賞才能。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，根底知識訓練與根本技能訓練結(jié)合，到達三個維度的共同進步。教學目的情感目的：教育學生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認真考慮，敢于發(fā)表自己的觀點。才能目的：認真體會作者對小澤征爾的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的表達，對表達教學設(shè)計>文章中心的作用。知識目的：正確、流利、有感情地朗讀課文。認讀本課 7個生字，會寫12個生字。教學重難點：理解對小澤

2、征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的表達和意圖。教學設(shè)備：1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。2、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點句子。教學時間：2課時教學流程：第一課時一、情境導入，交流資料1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬?第九交響曲?片段。2、這個指揮灑脫、大方、豪放、細膩的指揮家誰認識？3、學生交流課前搜集的有關(guān)小澤征爾的資料。4、 談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。板書教學設(shè)計>設(shè)計意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感，培養(yǎng)學生采集信息、搜集信息、交流信息的才能，并且課初激活思維、點化認知，愉悅心情。二、解題入手，開啟新課課文題目

3、是一個判斷句，為什么在“樂譜錯了前加一個“是呢？是誰說的？為什么要這樣強調(diào)這句話的意思呢？教學設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼，以題破題，鎖定學習目的。三、初讀課文，理解內(nèi)容1、用你自己喜歡的方式讀文?？紤]：課文寫了誰的什么事？2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。3、默讀課文，標畫出不懂的問題。4、速讀課文，理清教學設(shè)計>文章思路。教學設(shè)計>設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握教學設(shè)計>文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的才能。四、與生溝通，引出話題1、同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？2、根

4、據(jù)學生答復(fù)，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬仰、勇于挑戰(zhàn)3、為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？板書：不同凡響、富于自信教學設(shè)計>設(shè)計意圖：在熟讀課文，理解內(nèi)容從整體上去把握人物特點后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。五、鎖定重點、品讀感悟1、畫一畫：用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學交流。2、品一品課件出示：句子1“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一個念頭在他

5、頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？課件出示：句子2“小澤征爾再一次停下來。從重點詞“再一次看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？課件出示：句子3“一位評委肯定地說，“另一位評委附和著，“一致認為樂譜沒有錯。1、這些短語表達出評委怎樣的態(tài)度？2、小澤征爾此時內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。3、片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。4、面對莊嚴的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，假如是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？3、讀一讀：指導練讀文中對話

6、，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？課件出示：1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了?！安豢赡?，樂譜是不會有錯的。一位評委肯定地說。小澤征爾的話用肯定語氣讀2、“是的，樂譜怎么會有錯呢？另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！小澤征爾的話用堅決、自信、不容質(zhì)疑的語氣1、老師用堅決、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。2、學生練習讀。3、指名讀。教學設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)打破教學中的重難點，抓住重點句子與詞語品讀、交流相結(jié)合，并適機進展寫話訓練，引導學生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學生的頭腦中栩栩如生，讓學生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動腦、動

7、口、動手，調(diào)動各種感官，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，進步語文欣賞才能。六、超級訪問，與大師對話課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。2、小澤征爾獲得的各國音樂學院學位稱號。面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？教學設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，拓展學習資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實際是營造了強烈的文化氣氛，到達追求、陶冶學生心靈的效果，從三個維度去把握教材、演繹教材。七、熟讀課文，練習復(fù)述八、總結(jié)：本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧！課件出示：信心是命運的主宰英國；信

8、心比天才重要希臘。板書教學設(shè)計>設(shè)計4、是樂譜錯了小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下著名指揮家 重新演奏富于自信 語言：是樂譜錯了大吼：不，是樂譜第二課時一、回憶課文，檢查復(fù)述上節(jié)課，我們認識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術(shù)折服的同時，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復(fù)述課文中的故事？在講述時可以加上自己合理的想象。1、指名復(fù)述。2、復(fù)述后師生評價。教學設(shè)計>設(shè)計意圖：讓學生在復(fù)述課文的同時，培養(yǎng)鍛煉學生語言表達才能和合理的豐富的想象才能。二、綠色通

9、道，OK檢測1、課件出示本課7個要求會認的生字，10個要求會寫的生字。當學生讀準字音時，課件屏幕將出現(xiàn)“OK的字樣與聲音。2、記憶大比拼：學生隨意在本課 17個生字中，說出他記住的字并交流記憶方法。3、獎勵記憶之星。4、特別的你 ：課件出示分析重點字，如：凝、素、符，看誰的記憶方法好，記憶漢字有技巧。5、金色手指顯神威：課件出示重點指導承、素、冠的筆畫與構(gòu)造，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)歷。教學設(shè)計>設(shè)計意圖：通過記字方法的交流和重點字的分析及書空，強化了學生對生字的記憶，方式方法靈敏，新穎有趣，使學生學習順利、通暢，掌握的又快又準。三、攜手自信，共闖難關(guān)1、詞語大關(guān)。課件出示

10、：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。2、開火車，讀詞語。3、各抒己見，交流自己理解詞語的體會。4、練慣用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。教學設(shè)計>設(shè)計意圖：引導學生理解重點詞語，加強了學生對抽象詞語的認識，巧妙地打破難關(guān)，以培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的才能。四、陽光互助，句子演練課件出示：1、只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。1、讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。2、用畫曲線的詞語造句。教學設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)訓練學生理解句子邏輯關(guān)系，理解語言構(gòu)

11、造，能在一定的語言環(huán)境中靈敏掌握語句的潛在內(nèi)容。五、滴水藏海，日積月累在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。教學設(shè)計>設(shè)計意圖：詞語的積累尤為重要，是為寫教學設(shè)計>文章積累財富，讓學生養(yǎng)成一課一積累的好習慣。學習語言、積累語言、豐富語言，到達使他們能進步文學語言的目的。六、文筆展示，話題寫作1、你在學習生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)歷和事例嗎？2、你在書報中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？3、練習寫一個有關(guān)自信話題的片段。教學設(shè)計>設(shè)計意圖：在此安排話題交流與寫作訓練，實為一舉兩得，既讓學生走出文本，讓文本中的角色變成有生命的個體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗，獲得思想情感的洗禮，同時為學生提供一個抒發(fā)真情，展示文筆的好時機，多角度進步學生的習作程度。七、布置作業(yè)：做一個小小的讀書卡。