兒童對(duì)空間方位的認(rèn)知

1、兒童對(duì)空間方位的認(rèn)知幼兒繪畫(huà)心理揭秘發(fā)布時(shí)間：2007-11-11 來(lái)源：早期教育2007年10月 作者：山東省濟(jì)寧市李凌李影幼兒對(duì)空間方位的認(rèn)知，依賴(lài)于其心理的發(fā)展，與年齡密切相關(guān)。由于對(duì)空間透 視、物體大小、遠(yuǎn)近、遮擋關(guān)系等認(rèn)識(shí)不足，幼兒不可能合理地科學(xué)地按人和 物的大小比例和空間透視作畫(huà)。幼兒畫(huà)畫(huà)憑的是直感，畫(huà)的過(guò)程一直是跟著感覺(jué)”走的。也正因?yàn)檫@些不和諧因素，孩子畫(huà)出的畫(huà)才透出幼稚、好玩的氣息。幼兒對(duì)空間的安排是根據(jù)畫(huà)面的需要而不是依照視覺(jué)的真實(shí)性。畫(huà)的人和物 在形體上是分離的，分散的，通常不會(huì)有遮擋現(xiàn)象圖1我的家”中，在畫(huà)的右下方，小 作者已穿上衣服等著媽媽梳妝好送她 上學(xué)。因她沒(méi)了

2、解物體的遮擋關(guān)系， 不會(huì)處理被擋住的部分，她沒(méi)把媽媽 畫(huà)在梳妝臺(tái)的正面，她認(rèn)為畫(huà)了媽媽 坐在梳妝臺(tái)前，就不能正面表現(xiàn)媽媽 梳妝的情景了。但她為了能表達(dá)媽梳 妝的想法，把媽媽梳妝改成了面對(duì)梳妝臺(tái)的側(cè)面，這樣，雖不遮擋也交團(tuán)2過(guò)生日董腕琪（5歲代清楚了媽媽梳妝的事了圖2 過(guò)生日”中的人物依圓桌而 坐，如果按畫(huà)面上的座位順序往下發(fā) 展，圓桌下方的人物的頭就是朝下 的。她不會(huì)處理這樣的景象，就采取 了避讓?zhuān)纱嗖划?huà)了。幼兒對(duì)畫(huà)面的空間分布意識(shí)都圍 繞著主題物設(shè)定。圖3野餐”中所有 的人物圍著一塊野餐的桌布，桌布上 方的人物安排在視覺(jué)上比較符合人的視覺(jué)習(xí)慣，但桌布下方如果畫(huà)上真實(shí)的情景，畫(huà)的人就會(huì)背對(duì)著

3、觀眾，人還會(huì)擋住桌布上的食物。幼兒不能解決這么復(fù)雜的 空間關(guān)系，他也采取了避開(kāi)的方法，讓人物離 開(kāi)桌布，桌布下方的人也背對(duì)圓桌，這樣也少 了處理遮擋”的麻煩。圖4與圖2、圖3相比，在認(rèn)識(shí)上簡(jiǎn)單了許 多。因她的年齡稍小一些，對(duì)空間的了解還不 多，自己怎么想就怎么畫(huà)，畫(huà)面上人都以圓桌 為點(diǎn)各就各位，即便是頭朝下，也沒(méi)覺(jué)得有不 妥的地方。她認(rèn)為，一圈人圍桌布而立，在桌 布下方的人物頭朝下才符合自己的看法和理 解。但畫(huà)面上也有一人 單獨(dú)行動(dòng)”在畫(huà)面右 邊的女孩按她畫(huà)上的道理”應(yīng)頭朝外腳對(duì)著桌 子。這個(gè)站立女孩的出現(xiàn)，說(shuō)明了她對(duì)空間認(rèn) 識(shí)的模糊”性剛剛開(kāi)始，以后再畫(huà)這樣的題材 就會(huì)像圖3，出現(xiàn)站立的人會(huì)

4、更多。事實(shí)上幼 兒在處理這樣的視覺(jué)難題時(shí)，也是很矛盾的， 但幼兒卻不知道形成難題的原因所在。這也是 發(fā)生在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。幼兒的這 種對(duì)空間認(rèn)識(shí)的不確定”性會(huì)帶來(lái)好多有趣的畫(huà)面由于幼兒對(duì)空間位置的認(rèn)識(shí)不足，在畫(huà)側(cè)面人物時(shí)大多把人橫著”擺到那里的年齡就不會(huì)對(duì)某事物認(rèn)知,就算完了 （見(jiàn)圖2、圖3），看圖3中的酒杯方向也正好與 橫著”的人對(duì)應(yīng)起來(lái)。5 歲幼兒能完成正常視角的側(cè)面的畫(huà)不多見(jiàn)， 即便是偶爾發(fā)現(xiàn)，也大多是 無(wú)意識(shí)” 表達(dá)。從幼兒心理發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)年齡段的幼兒還不具備相 應(yīng)的認(rèn)知能力。幼兒觀察和認(rèn)知事物的視角與年齡有很大關(guān)系， 不到認(rèn)知某事物 過(guò)了這個(gè)年齡段就不會(huì)再

5、犯這樣的認(rèn)知上的 錯(cuò)誤” 了。圖5中生日?qǐng)A桌兩邊的人是畫(huà)了側(cè)面人物的，她 畫(huà)的人物的視角與成人幾乎沒(méi)什么區(qū)別。人和椅子 是正側(cè)面的，這個(gè)年齡畫(huà)出這么客觀實(shí)景的幼兒不 多見(jiàn)。右邊的人還 踏實(shí)”地坐在了座位上，只是她 不懂得遮擋，畫(huà)的線條是透明的。圖 5的作者年齡 稍大一些，雖然畫(huà)出了正側(cè)面人物，但圓桌下方的 人仍頭朝下。這也說(shuō)明了她對(duì)空間的認(rèn)識(shí)的模糊性。圖5過(guò)生日劉玉藝6歲圖6魚(yú)塘 孫夢(mèng)實(shí)（6歲）幼兒畫(huà)畫(huà)并不以眼見(jiàn)為實(shí)”為作畫(huà) 基礎(chǔ)，他們作畫(huà)總以自己的體驗(yàn)加上認(rèn) 知想象與聯(lián)想結(jié)合在一起，以物體某一 局部為基點(diǎn)往四面延伸自己的想法， 遇 到困難總能找到解決問(wèn)題的辦法。圖 6魚(yú)塘”中，魚(yú)塘四周的花以

6、魚(yú)塘為參照 物，花頭都正對(duì)著魚(yú)塘。但在視覺(jué)上符 合成人欣賞習(xí)慣的也只有魚(yú)塘下方的 花，魚(yú)塘上方與左右都違背了正常人的 視覺(jué)真實(shí)，在主活中是不會(huì)看到這種景 象的，尤其是魚(yú)塘上方的花頭朝下更是 不可能。但在幼兒畫(huà)中不合常理的地方 很多，從幼兒心理學(xué)的角度看并不是錯(cuò) 誤。他們有趣的想法，并不因?yàn)檫`背科學(xué)而停止表現(xiàn)，畫(huà)中的不合理并不影響 他們情感的表達(dá)。幼兒是在寬和窄的平面上來(lái)展現(xiàn)自品里也偶爾會(huì)出現(xiàn)有三度空間意向的己的想法的，至于三度空間幼兒還沒(méi) 有意識(shí)去學(xué)習(xí)了解的愿望。在幼兒作 作品，這也是無(wú)意生成，不是幼兒主 動(dòng)學(xué)習(xí)把握的結(jié)果。在幼兒作品里所謂的三度空間現(xiàn)象只是幼兒對(duì)空間的自我感覺(jué)和不經(jīng)意符號(hào)，他們只是感 覺(jué)這樣畫(huà)更為真實(shí)，并不是幼兒對(duì)空間 的主動(dòng)認(rèn)識(shí)。女口，幼兒在畫(huà)樓房和房屋 時(shí)，大都從正面去表現(xiàn)，很少見(jiàn) 5、6 歲的幼兒能畫(huà)出樓房的厚度或房屋的屋山，這也是幼兒還不認(rèn)識(shí)三維空間的原因， 但也有極少數(shù)想象能力強(qiáng)的幼兒能 感受到三維的空間。見(jiàn)圖7中不光房子有屋山墻，而且透視現(xiàn)象中的近大遠(yuǎn)小也 得以表現(xiàn)，后面的山與山頂上的房子明顯不如前面的山和房子高大。那么，是她懂得三維空間和透