2014中考信息整理及中考復(fù)習(xí)建議

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。2014年中考命題思路與復(fù)習(xí)策略研究 -2014中考復(fù)習(xí)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)教研室 王玉紅 2014年2月27日-3月1日，在太原市晉西賓館參加了一年一度的中考化學(xué)命題研討會(huì)，會(huì)上聽了我省化學(xué)教研員范宏俐老師所做的山西省4 年化學(xué)中考命題思路解讀，聽了三位優(yōu)秀教師的專題講座，三位優(yōu)秀教師的復(fù)習(xí)錄像課。通過學(xué)習(xí)，明確了2014年我省中考化學(xué)的命題方向，以便有效指導(dǎo)我市中考化學(xué)復(fù)習(xí)。 一、明確中考命題思路 中考命題依據(jù)全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年），遵循以下原則：1.堅(jiān)持深化課改，穩(wěn)中求變的原則中考命題充分體現(xiàn)新課程理念，引導(dǎo)和促進(jìn)化學(xué)教學(xué)全面落

2、實(shí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)立的課程目標(biāo)和內(nèi)容。既要全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生是否達(dá)到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的化學(xué)學(xué)業(yè)水平，也要很好地為高中招生服務(wù)。試題著眼知識和技能，關(guān)注過程和方法，體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2. 重視基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生基本素養(yǎng)形成 命題要面向全體學(xué)生，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)科思想和方法的考查。考試內(nèi)容以學(xué)生生存和發(fā)展，必需具有的基礎(chǔ)知識，基本技能和科學(xué)素養(yǎng)為主。主干知識、核心知識在運(yùn)用中考查學(xué)生的理解程度與應(yīng)用能力。引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，減少知識性試題，避免知識點(diǎn)的簡單記憶。3. 堅(jiān)持貼近生活，能力立意的原則 命題要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中，考查學(xué)生對

3、簡單的化學(xué)問題進(jìn)行判斷與推理的能力；分析和解決簡單化學(xué)問題的能力；簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的初步能力；簡單的化學(xué)計(jì)算能力。 重視科學(xué)探究的考查，內(nèi)容要選擇學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的化學(xué)問題和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識上，重點(diǎn)放在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成水平的考查上。 試題應(yīng)充分反應(yīng)學(xué)生的思維品質(zhì)，滲透科學(xué)方法和科學(xué)精神，避免將科學(xué)探究生搬硬套。4. 適當(dāng)增加開放性試題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的考查命題立意要緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，堅(jiān)持教育性，注重積極的價(jià)值取向，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，考查學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)落實(shí)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。5. 促教導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的考查 注重對教學(xué)的導(dǎo)向作用，推進(jìn)課堂教學(xué)改

4、革，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重過程、重體驗(yàn)，體現(xiàn)生成性，努力將課堂教學(xué)改革與中考試題融為一體。6. 試題素材要體現(xiàn)公平性命題要面向全體學(xué)生，使不同地域、不同認(rèn)知特點(diǎn)、不同化學(xué)水平的學(xué)生都能展示自己的學(xué)習(xí)狀況。力求公正、客觀、全面、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)校、學(xué)生。 試題題型結(jié)構(gòu)與2013年保持一致 2014年中考與2013年盡可能一致，加大開放性試題的考查力度。 要求達(dá)到總題量的50%。2013年大約達(dá)16%。2014年的開放性試題還會(huì)加大力度。二、命題思路對教學(xué)的影響（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)知識， 關(guān)注學(xué)生發(fā)展考慮到山西中考兩考并一考的情況，基礎(chǔ)知識在中考題中達(dá)到50%，選擇題前7-8個(gè)，21題，22題、

5、23題的前幾空，實(shí)驗(yàn)題的前幾空，屬于送分題，學(xué)生必須拿到分。溶液題考查溶解度概念，飽和溶液和不飽和溶液的概念以及相互之間的轉(zhuǎn)化方法，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，混合物的分離和提純方法，溶液配制（包括操作和誤差分析），比較難的是動(dòng)點(diǎn)分析（一般考慮改變溫度以后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、飽和、不飽和的判斷，），學(xué)生應(yīng)該知道曲線中三種點(diǎn)（曲線上方、曲線上、曲線下方）表示的意義。思考溶解度題中如何設(shè)計(jì)開放性試題，（可以考慮：從曲線圖中獲取信息，飽和、不飽和的轉(zhuǎn)化方法，改變溫度后（升高或降低）發(fā)生改變的是什么等）。計(jì)算題中化學(xué)方程式的書寫為基礎(chǔ)考點(diǎn)，以化學(xué)方程式計(jì)算為主，體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。還會(huì)考到溶液配制、溶液稀

6、釋、化學(xué)式的計(jì)算，可以考慮化學(xué)方程式與化學(xué)式結(jié)合起來考查。表格題、圖像題都要求，給出陌生化學(xué)方程式計(jì)算也要求。（2） 注重科學(xué)探究， 考查實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力中考實(shí)驗(yàn)探究題主要在26、27兩小題中，涉及到課標(biāo)中的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能：1能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。 2能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。 3初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分散的溶液。 4初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。（新增） 5初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。 6初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物

7、進(jìn)行分離。 7初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。 完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生至少完成下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 1粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。（可溶性雜質(zhì)只考慮除去一種雜質(zhì)，多種雜質(zhì)不要求考慮加入雜質(zhì)的先后順序。如除去氯化鈉中的氯化鎂、碳酸鈉、硫酸鈉不要求，但除去氯化鈉中的碳酸鈉要求）2氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。（氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣不要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，但要求知道氯酸鉀和二氧化錳的混合制取氧氣這一化學(xué)事實(shí)，并能正確書寫化學(xué)方程式。）3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。4金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。5燃燒的條件。6一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。7溶液酸堿性的檢驗(yàn)。8酸、堿的化學(xué)性

8、質(zhì)。教材：實(shí)驗(yàn)、探究、課外實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)：不做實(shí)驗(yàn)就要丟分要求：八個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不折不扣的隨進(jìn)度安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)前做好必要的指導(dǎo)（讓學(xué)生提前閱讀教材上的“資料卡片”和“注意”規(guī)范學(xué)生操作，安全使用藥品，特別是由腐蝕性的藥品的使用方法）。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生確實(shí)能獲取新的知識，解決一些問題，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考、發(fā)現(xiàn)并能提出問題。建議：嘗試著先讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生歸納知識，強(qiáng)化落實(shí)，解決與生活有關(guān)的實(shí)際問題。（3） 發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)， 建立正確世界觀 化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的

9、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘部分，按照課標(biāo)要求準(zhǔn)確把握。強(qiáng)調(diào)：要求學(xué)生能從微觀的視角分析解釋宏觀現(xiàn)象1、 理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系如：碳原子排列方式（如金剛石與石墨物質(zhì)性質(zhì)不同）；最外層電子數(shù) （如不同種元素性質(zhì)不同；同種元素的原子和離子性質(zhì)不同；同族元素的性質(zhì)相似）；分子構(gòu)成（如一氧化碳與二氧化碳；過氧化氫和水化學(xué)性質(zhì)不同）；溶液中含有的離子（如氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液性質(zhì)相同或不同）。2、從微觀角度區(qū)別物理變化和化學(xué)變化（物理變化中構(gòu)成物質(zhì)的粒子沒有發(fā)生變化；化學(xué)變化中有新的粒子生成。）3、從微觀角度解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)原

10、子的排列方式發(fā)生改變（如用石墨制金剛石）；分子分裂為原子，原子重新組合生成新得分子（如電解水等反應(yīng)物和生成物都由分子構(gòu)成的反應(yīng)。）；原子與離子的相互轉(zhuǎn)化（如金屬與酸、金屬與鹽發(fā)生的置換反應(yīng)）；離子結(jié)合成分子（如中和反應(yīng)、酸和碳酸鹽的反應(yīng)。離子結(jié)合成沉淀的反應(yīng)不要求。）4、用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中的一些現(xiàn)象（如用微粒的基本性質(zhì)解釋。） 認(rèn)識化學(xué)元素：讀懂簡單的元素周期表；明確單元格各部分表示的意義。物質(zhì)組成的表示:根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算要求。（4） 引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng) 課標(biāo) 指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育， 要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程， 啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！敝锌碱}中推

11、斷題就是考查學(xué)生的學(xué)科思維能力的一種題型。建議：在復(fù)習(xí)身邊的化學(xué)物質(zhì)每一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過推斷題強(qiáng)化落實(shí)。在完成推斷題的基礎(chǔ)上，總結(jié)題中涉及到的知識點(diǎn)。訓(xùn)練各種題型：框圖型；語言敘述型；實(shí)驗(yàn)型等，以框圖型為主。推斷題以框圖形為主。（5） 設(shè)置開放性試題，落實(shí)多元評價(jià)目標(biāo)2013年考到的開放性試題有：21.木炭燃燒的化學(xué)方程式_ （氧氣充足和氧氣不充足兩種情況）反應(yīng)物的量不確定 23. 水是寶貴的自然資源。 請回答下列問題： （） 水是一種重要的化學(xué)資源， 寫出實(shí)驗(yàn)室用水鑒別的一組物質(zhì) 。（1、溶或不溶：如氯化鈉和碳酸鈣；2、溶解后形成不同顏色的溶液：無水硫酸銅和硫酸鈉；3、

12、溶解時(shí)的熱量變化：如氯化鈉、氫氧化鈉、硝酸銨；4、化學(xué)反應(yīng)時(shí)的熱量變化：氧化鈣、氫氧化鈣；5、氣體的溶解性：如氧氣、二氧化碳。）水有多種性質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、用途之間的關(guān)系24.一氧化碳和二氧化碳性質(zhì)不同的原因是 （合理即可）；（二者的分子構(gòu)成不同；一個(gè)一氧化碳分子比一個(gè)二氧化碳分子多一個(gè)氧原子）概括與具體表述不確定推斷題中：25.BD化學(xué)方程式為_; 應(yīng)能夠發(fā)生的原因是 _。 (合理即可）（B為鐵，D為氯化亞鐵或硫酸亞鐵，考慮鐵與鹽酸反應(yīng)或鐵與氯化銅反應(yīng)，鐵與稀硫酸反應(yīng)或鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)，需要結(jié)合C答案，因?yàn)轭}目要求C與D含有相同的元素。）C、D中所含元素不確定實(shí)驗(yàn)題中26. 制取氧氣。請你在“

13、A”、“B”兩套裝置中選擇其中一套,并說明選擇的理由_（合理即可），該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。（A，便于添加液體藥品（或便于制得較多氣體）【或B，裝置簡單（或節(jié)約藥品）】 A、B選擇不確定27.為使排放的污水中不含酸或堿，可向污水中加過量的_（合理即可）。（碳酸鈣或鐵粉，本題中污水顯酸性）結(jié)合題目要求考慮選擇酸的哪些性質(zhì)。開放性試題還可從下列角度考查： 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如：設(shè)計(jì)方案證明某溶液為酸（或堿）性溶液（考慮酸堿的性質(zhì)，現(xiàn)象明顯。）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明某溶液中有碳酸根離子；等。 2、化學(xué)與生活角度設(shè)計(jì)，如防止空氣污染、預(yù)防水體污染、酸雨等的措施； 產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”、PM2.5等的原因是。 3、

14、溶解度題 ，如飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化方法；物質(zhì)提純的方法；改變?nèi)芤褐腥苜|(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法；改變溫度后課影響的因素等。 4、物質(zhì)檢驗(yàn)題，如實(shí)驗(yàn)室有兩瓶無色液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區(qū)別它們的方法有很多，請你簡要寫出盡可能多的你認(rèn)為可行的方法（至少寫三種）：可從物理方法和化學(xué)方法和溶液的導(dǎo)電性等多個(gè)角度思考：（1）蒸發(fā)或減少溶劑時(shí)食鹽能結(jié)晶；（2）通電或食鹽水能導(dǎo)電；（3）測密度或食鹽水的密度比蒸餾水大；（4）加溶液或食鹽水跟溶液反應(yīng)生成白色沉淀等，只要意思正確，就可給分。 三、中考復(fù)習(xí)策略1、問題引領(lǐng)，總結(jié)提升 在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生需求的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以專題形式，由易到難，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課問題，引導(dǎo)學(xué)生在完成復(fù)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，自主歸納整理相關(guān)知識，加深對所學(xué)知識的理解，并能解決綜合性的實(shí)際問題。1、 先學(xué)后講，注重效果 學(xué)習(xí)金字塔理論中，呈現(xiàn)出學(xué)生的平均學(xué)習(xí)保持率 “聽講”為5%； “閱讀” 為10%。 “聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)為20%。 “示范” 的學(xué)習(xí)方式為30%?！靶〗M討論”，為50% ?！白鲋袑W(xué)”或“實(shí)際演練”