當(dāng)前我市教師隊伍建設(shè)中存在的問題和建議

1、當(dāng)前我市教師隊伍建設(shè)中存在的問題和建議教師隊伍建設(shè)是區(qū)域教育的工作重中之重，只有高素質(zhì)、高能力、勤懇工 作、樂于奉獻的教師隊伍，才能擔(dān)當(dāng)起區(qū)域教育的重任。萬源市地處巴山腹地，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，教育基礎(chǔ)相對滯后，遠(yuǎn)不及達州市 其他幾個兄弟縣區(qū)。但是，在教育改革大環(huán)境下，近幾年來我市在教師隊伍建設(shè)上做了大量的 卓有成效的工作，整個隊伍素質(zhì)大有提高，結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，專業(yè)化更強，教 育教學(xué)質(zhì)量一年一個臺階。為全市教育工作遠(yuǎn)景目標(biāo)打下了堅實的基礎(chǔ)。成績是突出的，但，我市教師隊伍建設(shè)中仍存在著不少的困難和問題。截至目前，我市有中小學(xué) 77 所，教職工人，專任教師人，其中高中教師 人，初中教師人，小學(xué)教師人。中

2、學(xué)高級教師人，中學(xué)一級教師人；小學(xué)高級教師人。高中教師中取得本科及以上學(xué)歷的有人，初中教師取得專科及以上學(xué)歷的 有人。小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷達標(biāo)率分別是、。目前共有省特級教師人，省骨干教師人；達州市級學(xué)科帶頭人人，達級市 級骨干教師人，萬源市級學(xué)科帶頭人和骨干教師共有人。存在的問題：1、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布不合理，教師在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間分布不均衡， 教師的配備亟待優(yōu)化。2、優(yōu)秀教師外流嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)應(yīng)屆畢業(yè)生引進困難，教師隊伍斷層情況嚴(yán) 重。目前我市優(yōu)秀教師主要走向為成都、重慶兩地。一些在學(xué)科教學(xué)、教研、教育管理上優(yōu)秀的老師、管理者外流至這兩個地 方。這樣，我市在某些學(xué)科及教育研究上出現(xiàn)了盲點。

3、便出現(xiàn)了 “邯鄲學(xué)步 ”、“東施效顰 ”等現(xiàn)象。3、有的教師無事業(yè)心，責(zé)任心不強，對教師職業(yè)本位認(rèn)知不夠，缺乏廣泛 的內(nèi)在認(rèn)同。教耍耍書、跑跑書，把教書當(dāng)?shù)诙殬I(yè)的大有人在，工作始終處在應(yīng)付之 中。4、對教師的考核機制不健全，在現(xiàn)有的機制下執(zhí)行力有失偏頗，致使“能者不上前 ”， “勞者流汗又流淚 ”，造成一部分老師認(rèn)為當(dāng)官是其教書事業(yè)中的唯 一途徑。所以，這一部分人官氣太重，學(xué)氣太薄，儒氣更乏。師不為師、官不為官，業(yè)不成業(yè)，一片糊涂與混亂，成天只知道溜須拍 馬，帶壞了其他教師，影響了廣大老師的積極性。5、教師專業(yè)化不強， “工學(xué)矛盾 ”突出。教師培訓(xùn)機構(gòu)（主要是市教師進修校）及培訓(xùn)者的水平跟不

4、上教師培訓(xùn)的 需要，培訓(xùn)的形式、內(nèi)容，單一老化，過程不扎實。脫離了我市中小學(xué)教育及教師的實際情況。6、教育教學(xué)研究未成規(guī)模，缺乏相應(yīng)的梯隊建設(shè)，不夠?qū)I(yè)化。正規(guī)的教研隊伍研而不強，相應(yīng)的民間組織更是缺乏，而這兩者的聯(lián)系更 差強人意。猶如廟堂與江湖之間，兩條不太可能相交的平行線。7、在我市區(qū)域教育中，有 “教育浮躁 ”現(xiàn)象。一些校長，一些老師總是想 “弄點動靜 ”起來，以引起 “轟動效應(yīng) ”。于是，凡是活動必做，而且是轟轟烈烈；凡是口號必須要喊，而且一個比 一個響亮。這種浮躁和不安，讓老師們沒有真正地靜下心來潛下去認(rèn)真地搞教育本身之內(nèi)的事。建設(shè)：1、加強教師職業(yè)修養(yǎng)，提高師德水平，用新教育觀念引

5、領(lǐng)教師，改善教師 的工作環(huán)境，提升教師的工作主動性，使教師感到職業(yè)幸福。特別要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想理念和行政能力，把教師放在第一位，把 教師的職業(yè)幸福放在第一位。與老師一道在學(xué)校建構(gòu)起相應(yīng)的學(xué)校精神和教育文化，與教師一起共同去 實現(xiàn) “最偉大的愿景 ”。一個學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，弱的不是硬件和經(jīng)費，而是人心。 是阿，人心散了，便無目標(biāo)；目標(biāo)沒了，便無追求；沒了追求，生活便是了了然了。學(xué)校硬件是可以改變的，可以通過建設(shè)重新來過，幾個月時間便會有大改 觀。而人心散了再收攏而來，可不是短短幾天幾周幾個月能行的。2、加大力氣進行人事制度改革，不斷優(yōu)化我市各層次學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)。 樹立正確的教師職業(yè)觀

6、，拓寬平臺讓優(yōu)秀的教師盡情施展。 加大對農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)科，如音體美史地生等科目教師的補充和培訓(xùn)。3、建立長效支教體制。在全市范圍內(nèi)實行中小學(xué)校長、教師定期交流制度，促進中小學(xué)校長、教 師在城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間定期交流，優(yōu)化義務(wù)教育 階段的學(xué)校師資力量的均衡配置。鼓勵引導(dǎo)大中專畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級教師職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例、嚴(yán)把進城招考關(guān)，把在農(nóng) 村學(xué)校工作的年限作為進城招考的條件之4、著力改善教師培訓(xùn)力度。要進一步整合繼續(xù)教育資源，充分發(fā)揮各級教師培訓(xùn)機構(gòu)，建立起現(xiàn)代開 放、高效的農(nóng)村教師培訓(xùn)系統(tǒng)。讓教師培訓(xùn)專業(yè)化、制度化，不走過場，扎實有效。真正為我市教師專業(yè)成長服務(wù)。變革培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，多樣化、知識化，緊扣教育時代前沿，在學(xué)習(xí)先 進的理念和方法的同時，不忘推廣我市一些好的做法和形式?！罢堖M來、走出去 ”，還要培養(yǎng)我們自已的專家團隊。對那些理念和專業(yè)知識不足的教師，分期分批進行強化培訓(xùn)，盡快提高其 專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。當(dāng)然，在培訓(xùn)上，如果不能保證一線教師的言說權(quán)利，不能充分發(fā)揮他們 的積極性和創(chuàng)造性，并且落實在老師們的教育行為中，那么，所有的培訓(xùn)只能 是一時的喧囂，只能是一塊用來自衛(wèi)的草皮而已。5、加大教育教研改革。著力建構(gòu)各級教育研究實體，形成 “市-區(qū)校 ”網(wǎng)絡(luò)教研體系。并加大利用現(xiàn)代網(wǎng)