成果鑒定申請書楊曉慧新

1、米脂縣教育科學規(guī)劃課題成果鑒定申請書課題批準號MZKT13009課題名稱信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的研究課題負責人楊曉慧所在單位陜西省米脂中學填表日期2014年08月 02日米脂縣教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2009年10月修訂填寫說明一、本申請書僅適用于列入米脂縣教育科學規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定 申請。二、請認真如實地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所 填欄目不夠用時可加附頁。三、課題負責人如申請成果免予鑒定，則填寫“表四”中的內(nèi)容， 否則無須填寫。四、本申請書報送 2 份（1 份原件， 1 份復印件）。、基本情況提交 鑒 疋 的 成 果成果主件信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的研究 課

2、題研究報告成果附件課題申請書組員圍繞本課題在實驗期間所發(fā)表或交流獲獎的研究論文、案例、教學設計和課件課題結(jié)題報告申請鑒定方式會議結(jié)題原計劃成果形式研究報告、論文集、教學設計、課件、教學反思等原計劃完成時間2014年06 月 18 日通訊地址陜西省米脂中學郵編718100聯(lián)系電子信箱305911379課題組主要成員名單姓名工作單位職務和職稱承擔任務楊曉慧陜西省米脂中學中教二級全面指導課題研究的 工作，安排、落實課題研 究的具體內(nèi)馬艷梅陜西省米脂中學中教二級收集過程性分析研究材料董美美陜西省米脂中學中教二級收集過程性分析研究材料高蕊陜西省米脂中學中教二級收集過程性分析研究

3、材料張婷陜西省米脂中學中教二級收集過程性分析研究材料申江米脂縣第三中學中教二級收集過程性分析研究材料二、申請鑒定成果的簡要介紹與自我評價從理論價值和應用價值對本課題成果進行概述（限1500字內(nèi)，本頁不夠可加頁）信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的研究是繼上世紀 90年代中 期開展信息技術與中小學各學科課程的整合研究以來，國際教育界非 常關注、非常重視的一個研究課題，也是信息技術教育應用于教學過 程的主要模式。在我國，盡管各地中小學校在努力地將信息技術手段 應用在學科教學上，并取得了一定的進展，但由于缺乏系統(tǒng)的研究、 引領，信息化環(huán)境及手段并沒有在教育教學上真正發(fā)揮最大的作用， 對有效教學策略和方

4、法的深入研究也還有待加強。我校應用信息技術較早，教師有較高的信息化程度，在信息技術 與課堂教學的整合中積累了許多經(jīng)驗，也取得了一定的成果，但對信 息技術在輔助教學中的深層次研究和理解方面還未能綜合地考慮教學 活動中的各種因素及其過程中的相互作用和變化，信息技術的使用只 停留在對教學資源的整合，教學輔助工具（課件、積件、動畫）的制 作上，遠遠未能達到促進學生對知識本質(zhì)理解的目標，在信息技術的 應用上，忽視學習環(huán)境的創(chuàng)設，對學習過程，特別是學生知識的形成 過程（感悟、反思、重建）很少留有時空，有的出現(xiàn)了教學的無效 性，教學的有效性難以凸顯。因此，信息技術在教學中的實效應用， 應是通過教育理論和學習

5、科學為向?qū)?，綜合考慮教與學的各種因素， 為促進學生知識的理解作出有意義的努力，確立課堂教學的有效性， 讓學生能頓悟、接納、同化、整合與重建概念，掌握規(guī)律，應用知識 解決現(xiàn)實中存在的問題。正是基于上述的思考，我校提出“信息技術環(huán)境下有效教學策略 和方法的研究”，主要是探索怎樣利用現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化教學媒體 組合，構(gòu)建和諧課堂教學氛圍；改革教學方法，形成有效學習機制； 學習獲取和處理信息的能力，建立信息資源庫，實現(xiàn)資源共享；培養(yǎng) 學生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展；在信息技術條 件下有效體現(xiàn)新課程理念。我們開展此項研究旨在探討我校在信息技術環(huán)境下如何采用有效 教學的策略和方法，通過理論

6、學習培訓、技能操作培訓等提升教師的 教育觀念和運用現(xiàn)代信息技術的能力，積極開展有關研究，提高我校 教師的教育教學能力，提高我校的教育教學效益，對我校實現(xiàn)可持續(xù) 發(fā)展將具有巨大的推動作用。（1）有利于提高全體課題組成員的教學理念和提高全體課題組成 員使用信息技術的意識和能力。通過本課題的研究，有利于全面提高全體課題組成員的教學理 念，提高全體課題組成員在信息技術背景下，開展有效教學的能力， 使全體課題組成員的教育理念，教學行為發(fā)生本質(zhì)的改變。通過本課 題的研究，有利于全面提高全體課題組成員使用信息技術的意識和能 力，積極推動教學改革；提高全體課題組成員積極利用信息技術獲取 信息的能力、與他人分享

7、成果的能力，和積極使用信息技術解決教學 中困惑的能力。（2）有利于促進課堂教學模式的變革，充分發(fā)揮學生的主體作 用。通過本課題的研究，有利于提高全體課題組成員在信息技術背景 下，在組織課堂教學實踐中，確立正確的學生觀，充分體現(xiàn)學生的主 體性、置疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。使學生的學習態(tài)度、學習行 為、學習方式、學習能力有實質(zhì)性的變化，變被動接受為主動接受， 實現(xiàn)從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過 合作學習，從"學生"角色向"社會人"角色的銜接與過渡。（3）有利于學校信息技術應用保障體系的進一步完善信息技術手段發(fā)展異常迅速，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式變化多端， 教師很難自己動態(tài)適應這些變化的情況。因此，如何為教師提供有效 模式的應用方法指導，變得尤為突出重要。通過本課題的研究，學校 將依據(jù)校情，采取多種形式，運用適應信息技術環(huán)境下的有效教學模 式，并逐步充實資源平臺，為教師教學提供有效的信息資源。三、建議回避鑒定的專家名單課題組可提出可能影響評價公正性的專家，建議回避鑒定本成果，并 說明理由；建