2017新人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

1、四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教材分析：四個(gè)太陽(yáng)是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn) 潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近， 讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著 重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi) 容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)太陽(yáng)這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教 學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不 到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課 文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng) 展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于

2、思考、善于創(chuàng)造的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu) 美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 想象能力， 創(chuàng)新能力， 表達(dá)能力情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。 課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課 件。教學(xué)流程： 一、看圖揭題，初讀課文。1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看： （出示四幅圖） 。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看， 你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢？ 請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧！ （出示課題） 。齊讀。3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方

3、式讀一讀課文，然后猜一猜 這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節(jié)？用上課文中的詞句和同 桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？4、匯報(bào)交流。 隨機(jī)板書(shū)： 春天夏天 秋天 冬天5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀！能不能從課文中分別找一 個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？板書(shū)： （ ）的春天 （ ）的夏天（ ）的秋天 （ ）的冬天6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用劃出來(lái)。7、匯報(bào)交流。 隨機(jī)板書(shū)：綠綠 清涼金黃 香甜紅紅 溫暖 彩色 多彩齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天 紅紅的冬天溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿。1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，

4、你 最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把 它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人 小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出 來(lái)，好嗎？（自由讀四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)）2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。第一小節(jié)（1）指名讀（“綠綠的太陽(yáng)” ，讀得可真好？你喜歡嗎？ 想不想讀？）指名讀。（2）這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？（3）是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱 了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感 受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好??！那么大地將 是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿 意通過(guò)

5、朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀指名讀）4）聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀??！ （齊讀第一節(jié)）（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn) 教學(xué)第三小節(jié)）第二小節(jié)（1）誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一 讀第二小節(jié)（2）到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？ 隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。1指名朗讀。2指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。3齊讀句子。（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園 品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢?）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了 我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給 學(xué)生戴上落葉頭飾）

6、1師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）2師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我 去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）3師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧！ （生生互動(dòng)表演）（6）誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去 演一演，一個(gè)人演落葉， 其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴?。ㄋ?人小組表演）（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回 報(bào)他的這份盛情吧！出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的 香甜（指名讀自由讀齊讀）（8）齊讀第二小節(jié)。第三小節(jié)（1）這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜

7、歡呀？（指名讀）（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？ （自由暢談指導(dǎo)朗讀）（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希 望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅 紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧！ （齊讀這一節(jié)）（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢？可跟 進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）第四小節(jié)（1）這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）（2）春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）（3）是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上， 小草怎么了？1出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。她照到草地上，小草 。（指名說(shuō)說(shuō)）2它還會(huì)照到哪里？出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到 ，（ ） 。（匯報(bào)

8、交流）（4） 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出 示一組圖片） ，想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名 匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）（5） 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示（預(yù)設(shè) 如下）：柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化鳥(niǎo)語(yǔ)花香百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴萬(wàn)紫千紅山清水秀（6） 齊讀以上詞組。（7）春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太 陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧！ （齊讀第四節(jié)）三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四 個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？（板書(shū)美好心愿）2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能 通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己

9、的理想。教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)： “課的第一錘要敲在學(xué)生的 心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢 地吸引住?！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這 節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情 景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉 手問(wèn)：“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫(huà)家為什么要把 它畫(huà)成不同的顏色呢？” “是呀， 趕快去課文中找找答案吧！ 學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀 課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)， 目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)

10、贊美四季，引導(dǎo) 學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以 至于在后來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天” “溫暖的冬天” 、“香甜的秋天” 、“多彩的春天”,可見(jiàn)， 這樣的積累落到了實(shí)處。然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇 自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá) 出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。 最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小 組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn) 真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目 的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)合作意 識(shí)。記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)

11、，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第 三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種 形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中 體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛 移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就 能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火 花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。二、營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開(kāi)放，才有搞活，只有開(kāi)放，才有充滿生命力的課 堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生 生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積 累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐 富性、多邊

12、性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ) 言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué) 最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生 發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的 教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材， 又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境， 提供激發(fā)想象、 即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛 的想像王國(guó)里。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課 文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什 么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？”有的說(shuō)：“樹(shù)葉黃了?！庇械恼f(shuō)：“梨子成熟了，變黃了。 ”還有的說(shuō)：“田野里稻子黃了。

13、”,這一問(wèn)如“一石激起千層浪” ，激活了學(xué)生潛在的想象力。 接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。 ”指名學(xué)生讀，對(duì)于讀 得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)： “聽(tīng)了你的朗讀， 我仿佛看到紅紅的蘋(píng)果熟了” ；“哦，黃黃的梨也熟了” ；“啊， 你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”,通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng) 表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累， 落葉飄飄” 的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演 “落 葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說(shuō)道： “落葉妹妹， 你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能 向我介紹一下嗎？”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：

14、 “有紅紅的蘋(píng)果， 黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。 ”“,”從學(xué)生的回答中 讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作 用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效 果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無(wú)論是生生互動(dòng)表演還是四 人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情 境中采到了 “金黃的落葉”，聞到了 “水果的香甜”，體會(huì)到T“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “春天， 太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了。 ”有 的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了。

15、”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花 黃了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海 水更藍(lán)了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界， 任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué) 生感悟到了 “春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓 勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中 讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫(huà)家想象之 美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。這，是四個(gè)太陽(yáng)點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是 教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為 本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、 去想、去問(wèn)、去說(shuō)， 讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力 求培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生， 讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書(shū)，