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1、四個(gè)太陽第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教材分析:四個(gè)太陽是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語言簡(jiǎn) 潔生動(dòng)而充滿童真,課文簡(jiǎn)析明了,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近, 讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學(xué)中應(yīng)著 重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi) 容淺顯易懂,課文語言簡(jiǎn)練,教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué), 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。設(shè)計(jì)意圖:四個(gè)太陽這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教 學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問題都有解決的辦法,別人認(rèn)為做不 到的事我做到了就是一種創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知課 文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在學(xué)習(xí)中主動(dòng) 展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于
2、思考、善于創(chuàng)造的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章中優(yōu) 美的文字,生動(dòng)有趣的語言,并能有所積累。2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 想象能力, 創(chuàng)新能力, 表達(dá)能力情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。 課前準(zhǔn)備:四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課 件。教學(xué)流程: 一、看圖揭題,初讀課文。1、今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看: (出示四幅圖) 。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看, 你有什么問題要問嗎?2、是呀,小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢? 請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧! (出示課題) 。齊讀。3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方
3、式讀一讀課文,然后猜一猜 這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同 桌說說你是怎么猜出來的?4、匯報(bào)交流。 隨機(jī)板書: 春天夏天 秋天 冬天5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一 個(gè)詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書: ( )的春天 ( )的夏天( )的秋天 ( )的冬天6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用劃出來。7、匯報(bào)交流。 隨機(jī)板書:綠綠 清涼金黃 香甜紅紅 溫暖 彩色 多彩齊讀詞組:綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天 紅紅的冬天溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天二、再讀課文,體會(huì)作者的心愿。1、這四個(gè)不同顏色的太陽帶來了四個(gè)美麗的季節(jié),
4、你 最喜歡哪個(gè)太陽呢?先別急著告訴老師,請(qǐng)大家再把課文連起來讀一讀,把 它讀正確,讀通順,然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人 小組里的小朋友聽,讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出 來,好嗎?(自由讀四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就學(xué)習(xí)哪段。第一小節(jié)(1)指名讀(“綠綠的太陽” ,讀得可真好?你喜歡嗎? 想不想讀?)指名讀。(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?(3)是啊,夏日,太陽像一個(gè)大火球,把大地都烤熱 了(出示“夏日炎炎”的圖片,讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感 受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽那該多好?。∧敲创蟮貙?是一片清涼,多舒服??!小朋友,你們感到舒服嗎?愿不愿 意通過
5、朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀指名讀)4)聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想讀讀,誰愿意和我一起讀?。?(齊讀第一節(jié))(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進(jìn) 教學(xué)第三小節(jié))第二小節(jié)(1)誰喜歡這個(gè)金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一 讀第二小節(jié)(2)到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色? 隨機(jī)出示:果園里,果子熟了。1指名朗讀。2指導(dǎo)讀好“熟了”一詞,隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。3齊讀句子。(3)你們看,金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園 品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢?)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬,來到了 我們小朋友中間,誰是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演,給 學(xué)生戴上落葉頭飾)
6、1師說:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?(生介紹)2師說:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我 去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng))3師說:謝謝你的邀請(qǐng)!5)落葉妹妹,你瞧,你的小伙伴們都來了,你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧! (生生互動(dòng)表演)(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去 演一演,一個(gè)人演落葉, 其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四 人小組表演)(7)小伙伴們,落葉這么好客,我們趕快用朗讀來回 報(bào)他的這份盛情吧!出示:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的 香甜(指名讀自由讀齊讀)(8)齊讀第二小節(jié)。第三小節(jié)(1)這紅紅的太陽,誰喜
7、歡呀?(指名讀)(2)出示“漫天飛雪”的景象,此時(shí)你又有什么心愿? (自由暢談指導(dǎo)朗讀)(3)冬天,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳的,多希 望有個(gè)紅紅的太陽,給人們帶來溫暖,小畫家就畫了一個(gè)紅 紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧! (齊讀這一節(jié))(注:這紅紅的太陽到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟 進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))第四小節(jié)(1)這個(gè)彩色的太陽,誰來讀?(指名讀)(2)春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)(3)是的,春天,太陽就是彩色的,她照在了草地上, 小草怎么了?1出示:春天,太陽是彩色的。她照到草地上,小草 。(指名說說)2它還會(huì)照到哪里?出示:春天,太陽是彩色的,它照到 ,( ) 。(匯報(bào)
8、交流)(4) 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出 示一組圖片) ,想一想,你可以用哪些詞來贊美她?(指名 匯報(bào),隨機(jī)出示詞組)(5) 把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè) 如下):柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化鳥語花香百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴萬紫千紅山清水秀(6) 齊讀以上詞組。(7)春天真美啊,讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太 陽所帶來的多彩的春天的吧! (齊讀第四節(jié))三、小結(jié),感悟作者的美好心愿。1、小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽,分別送給四 個(gè)不同的季節(jié),表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書美好心愿)2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿,希望同學(xué)們能 通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己
9、的理想。教學(xué)反思:一、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知著名特級(jí)教師于漪曾說過: “課的第一錘要敲在學(xué)生的 心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢 地吸引住?!钡拇_,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這 節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情 景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉 手問:“我們平時(shí)看到的太陽是紅色的,小畫家為什么要把 它畫成不同的顏色呢?” “是呀, 趕快去課文中找找答案吧! 學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀 課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè), 目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語言文字。接著,讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來
10、贊美四季,引導(dǎo) 學(xué)生與文本第二次親密接觸,并從中能積累一定的詞匯,以 至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天” “溫暖的冬天” 、“香甜的秋天” 、“多彩的春天”,可見, 這樣的積累落到了實(shí)處。然后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時(shí)可以選擇 自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達(dá) 出自己的喜愛之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。 最后,采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,讓每個(gè)學(xué)生在小 組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段,小組中的其他同學(xué)要認(rèn) 真聽,聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣,這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目 的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,培養(yǎng)合作意 識(shí)。記得張?zhí)锶粝壬f
11、,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第 三還是讀。本課伊始,我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種 形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中 體會(huì),讀中思考,發(fā)展語感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛 移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭,在上課一開始就 能深深地吸引了學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火 花,使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放,才有搞活,只有開放,才有充滿生命力的課 堂。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),因?yàn)閷W(xué)生作為活生 生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積 累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐 富性、多邊
12、性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語 言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué) 最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生 發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的 教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材, 又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境, 提供激發(fā)想象、 即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛 的想像王國里。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課 文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什 么把太陽畫成了金黃色?”有的說:“樹葉黃了?!庇械恼f:“梨子成熟了,變黃了。 ”還有的說:“田野里稻子黃了。
13、”,這一問如“一石激起千層浪” ,激活了學(xué)生潛在的想象力。 接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了。 ”指名學(xué)生讀,對(duì)于讀 得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià): “聽了你的朗讀, 我仿佛看到紅紅的蘋果熟了” ;“哦,黃黃的梨也熟了” ;“啊, 你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”,通過這樣的評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并為后面的互動(dòng) 表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累, 落葉飄飄” 的景象,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演 “落 葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景,當(dāng)我說道: “落葉妹妹, 你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能 向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍:
14、 “有紅紅的蘋果, 黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄。 ”“,”從學(xué)生的回答中 讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng),有著一舉兩得的作 用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效 果,又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣,無論是生生互動(dòng)表演還是四 人小組一起讀讀演演,都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情 境中采到了 “金黃的落葉”,聞到了 “水果的香甜”,體會(huì)到T“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說 “春天, 太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。 ”有 的說:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。
15、”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花 黃了?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海 水更藍(lán)了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界, 任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué) 生感悟到了 “春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓 勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個(gè)過程中 讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之 美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。這,是四個(gè)太陽點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這,是 教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!三、以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為課堂的主人綜觀本課教學(xué),我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為 本這一基點(diǎn),盡量放手讓學(xué)生自己去做、 去想、去問、去說, 讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”,力 求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神,不輕易否定學(xué)生, 讓學(xué)生真正成為課堂中的主人,使學(xué)生能夠不惟書,
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