探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿 莫旗東方紅中學(xué)：白艷麗各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個方面來說這節(jié)課。一、    教材分析（一）、教材的地位和作用本節(jié)是八年級物理上冊第三章第三節(jié),它是本章的中心內(nèi)容, 既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸,又是這兩節(jié)知識的升華,同時它又是第四節(jié)眼睛和眼鏡和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ),是理論與實踐的結(jié)合。因此它在本章起至關(guān)重要的作用。（二）、教學(xué)目標(biāo)  1、知識與技能 

2、 （1）、理解凸透鏡成像規(guī)律；（2）、在實驗探究中能自主操作實驗并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。2、過程與方法（1）、能在探究活動中初步獲得提出問題的能力；（2）、通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象歸納科學(xué)規(guī)律的方法 。3、情感態(tài)度與價值觀（1）、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理；（2）、樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。（三）、教學(xué)重點和難點重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)得出結(jié)論。二、    學(xué)情分析凸透鏡成像規(guī)律對于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)中的難點

3、。學(xué)生可能會機(jī)械地記憶凸透鏡成像規(guī)律，但不能很好地融會貫通，在應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律解決實際問題時，學(xué)生往往無從下手，存在一定困難。但是，這部分知識與日常生活聯(lián)系卻相當(dāng)緊密，因此我這節(jié)課的設(shè)計從生活入手，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極思考，應(yīng)用知識。三、    教學(xué)方法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實驗的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)能力。主要教法有：提問法、談話法、實驗法、分組討論法、歸納法等。為了滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接

4、受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，確定本節(jié)學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。四、教學(xué)程序設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引發(fā)猜想為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，上課時，首先做如下演示實驗；將凸透鏡在白紙和點燃的蠟燭之間移動，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，在紙上既能看到倒立縮小的像又能看到倒立放大的像；再讓學(xué)生用凸透鏡直接觀察書上的字或手指頭，又可以看見一個正立放大的像。從觀察知道凸透鏡所成的像有時放大、有時縮小、有時正立、有時倒立。由此引導(dǎo)學(xué)生提出問題：    凸透鏡成像的大小、正倒、虛實可能跟什么因素有關(guān)？通過以上活動，學(xué)生又能從中發(fā)現(xiàn)，物體到凸透鏡的距離

5、會影響到所成的像。由此完成猜想。（二）設(shè)計實驗，制定實驗方案提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，應(yīng)先使學(xué)生弄懂物距、像距、2倍焦距的概念；考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材、介紹構(gòu)造，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像。此時，提出二個問題讓學(xué)生思考：    1、怎樣在光屏上成清晰的像？    2、怎樣觀察虛像？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成

6、清晰像的操作要領(lǐng)。    對于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗。實驗分組：將全班學(xué)生每四人分為一組，選出組長；教師并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一張記錄原始數(shù)據(jù)的表格。      探究凸透鏡成像的規(guī)律實驗數(shù)據(jù)記錄      

7、;  f=  cm實驗    次數(shù)物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm大小正倒虛實1     2     3     4     5     6     設(shè)計意圖：因為學(xué)生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設(shè)計會有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，

8、此處直接給出實驗記錄表格。（三）進(jìn)行實驗、記錄數(shù)據(jù)教師要求學(xué)生進(jìn)行分工合作，組長要指定一名組員填寫實驗記錄表。教師則進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實驗時遇到的疑難問題。（四）分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論由于本節(jié)出現(xiàn)較多的抽象概念，為解決這些問題，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，通過學(xué)生的主動探索、歸納總結(jié)出凸透鏡成像的各種情況：物距像的性質(zhì)像距大小正倒虛實u>2f縮小倒立實像f<v<2ff<u<2f放大倒立實像v>2fu<f放大正立虛像v>u教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，重點突出“兩個分界點” 。1、焦點是實像和虛像的分界點。2、凸透鏡的2f處是縮小實像與放大實像

9、的分界點。在此基礎(chǔ)上，通過口訣記憶法加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解：口訣：一焦分虛實、二焦分大小、實像異側(cè)倒、物近像遠(yuǎn)像變大。設(shè)計意圖：因為學(xué)生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成可能等大的像。再由學(xué)生實驗驗證猜想。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計可以使學(xué)生利用“兩個分界點”理解凸透鏡成像的規(guī)律，使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（五）、反思與小結(jié)對于少數(shù)