培優(yōu)轉(zhuǎn)差和減負(fù)增效措施胡英

1、一年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)增效和培優(yōu)補(bǔ)差措施蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校 胡英低年級(jí)以識(shí)字、寫字為主，而低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問題。針對(duì)這一點(diǎn)我采用的是“認(rèn)真減少”制。寫的認(rèn)真的同學(xué)會(huì)得優(yōu)加星，這樣，孩子的寫字作業(yè)便可以減少，這個(gè)方法提高了孩子寫字的興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了認(rèn)真寫字的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。抄詞語(yǔ)這項(xiàng)作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語(yǔ)變得有趣味，讓孩子們樂意去抄，需要激勵(lì)措施。我的方法是每篇課文的詞語(yǔ)抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽寫全對(duì)，那么下篇課文的詞語(yǔ)可以只抄兩遍。這樣一來就大大激勵(lì)了孩子的能動(dòng)性，在抄寫詞語(yǔ)時(shí)不是一味地機(jī)械地為了完成作業(yè)而抄寫，而是主動(dòng)去記憶。于是這

2、項(xiàng)作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子可以做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。讀課文對(duì)于低年級(jí)來說也是必不可少的作業(yè)，但是很多學(xué)生往往把它當(dāng)任務(wù)完成?，F(xiàn)在，我給學(xué)生預(yù)設(shè)的作業(yè)是自主預(yù)習(xí)課文，在讀書的同時(shí)針對(duì)課文提出相關(guān)問題，查閱相關(guān)資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)積極性越來越高。同時(shí)，我覺得自己沒那么容易做到“輕負(fù)高質(zhì)”，所以只想在自己平時(shí)的教學(xué)中盡心盡力做好每一件小事。首先，認(rèn)真地對(duì)待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學(xué)生，更要多花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。其次，真誠(chéng)地和每一位學(xué)生相處，如果

3、我們和學(xué)生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生們了解并認(rèn)同你，認(rèn)同你的教學(xué)方法，認(rèn)同你的課堂的交流方式，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)提高，也才會(huì)使每一堂課讓學(xué)生學(xué)有所得，長(zhǎng)此以往必然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，開展幫困活動(dòng)，介紹學(xué)習(xí)方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。本學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面入手：1、正確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中做到個(gè)體分析

4、與群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。2、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師拖堂、補(bǔ)課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去自主解決，老師做好指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。3、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。4、摸清學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。5、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來?！钡霓k法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來開座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)