讓課堂在對(duì)話中充滿生命──《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讓課堂在對(duì)話中充滿生命? 黃山奇石？教學(xué)設(shè)計(jì)讓課堂在對(duì)話中充滿生命 ？黃山奇石？教學(xué)設(shè)計(jì)【情景說明】“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，這是明朝地理學(xué)家徐霞客游覽黃山之后的感慨。？黃山奇石？這篇課文抓住黃山“四絕之一怪石，娓娓道來。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn)，呼 之欲由。讀了這篇課文再去游黃山，孩子一定會(huì)更喜愛黃山 石，也一定更會(huì)欣賞黃山石了。本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng) 在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的根底上，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并讓學(xué)生能用自己的語言一一表述由來。朗讀是得 以完成這一目標(biāo)的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗 讀是本課目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，

2、讓學(xué)生在初讀中向往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石， 在品讀中回味黃山的魅力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)生能以不同的角色在感悟語言、摹仿語言的同時(shí)也能創(chuàng)造語言，這 個(gè)過程實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)話的過程。【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前談話：在假期中同學(xué)們都去過哪些地方？你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢 ？今天呀，我們也去一個(gè)有趣的地 方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引你呢？板書：黃山 一、整體感知，認(rèn)讀生字黃山到底有什么地方吸引我們呢 ？先聽一聽朗讀吧！1、師范讀課文，學(xué)生聽完之后說說自己都知道了些什么？板書：奇石2、學(xué)生自由朗讀課文，把生字找由來，讀準(zhǔn)字音 ；把難讀的句子找由來，并試著

3、讀通順。3、指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。學(xué)生交流識(shí)字方法，指導(dǎo)識(shí)字。二、研讀課文，感悟語言黃山奇石真是太有趣了，你認(rèn)為哪幾處怪石最有趣呢？找由來讀一讀，并說一說有趣的地方：1、學(xué)習(xí)“猴子觀海段落：指名朗讀，說說這一處為什么有趣 ？它為什么有這樣的名字呢？結(jié)合插圖理解“陡峭、“云海；動(dòng)作演示理解“一動(dòng)不動(dòng)；認(rèn)讀“峰、胳膊。 練讀這一段，怎么讀生趣味來呢，試背誦。表演讀：我們能把“猴子觀海介紹給你周圍的小朋友聽嗎？指名換角色讀：石猴可想和大家交朋友呢，它還會(huì)說話，會(huì)向別人介紹自己哦！（指名學(xué)生可以加進(jìn)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）情景表演：石猴在黃山頂上呆了好長(zhǎng)時(shí)間，無數(shù)游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景

4、象呢 ！2、黃山的奇石數(shù)可多了，我們?cè)偃タ纯雌渌麕滋幇桑。ㄓ靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)其他段落。）三、品讀課文，拓展想象1、我們知道黃山的奇石數(shù)都數(shù)不完，可惜像“天狗望月“獅子搶球 “仙女彈琴等等就沒有具體說了，我們也能用有趣的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎？“天狗望月為例：學(xué)生上臺(tái)做“望的動(dòng)作?！疤旃吠搅耸裁茨?？它心里在想什么呢？ 學(xué)生先可以一句一句的說，然后連起來說。2、“天狗望月被同學(xué)們說的栩栩如生，黃山還有很多叫不知名的奇形怪狀的巖石聽后，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！由示奇石圖片。 分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說？指名說。二、總結(jié)全文今天我們游覽了黃山，見到了很多奇形怪狀的石頭

5、，你回家 準(zhǔn)備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢 ？學(xué)生交流。【教學(xué)反思】營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)孩子在贊美聲中對(duì)自己 充滿信心。平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛能讓孩子們無拘無束地參 與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并迸發(fā)生智慧的火花 ；而教師一句恰當(dāng)?shù)馁?美更會(huì)讓孩子欣喜假設(shè)狂，擁有一種成就感。一句贊美的話 并不難說，但是發(fā)自老師內(nèi)心對(duì)學(xué)生的贊美確實(shí)很少。其實(shí),學(xué)生身上有很多動(dòng)人之處，這都是要靠老師用心去發(fā)現(xiàn)的。贊美在孩子們的眼里，是老師對(duì)自己的認(rèn)可、肯定獎(jiǎng)勵(lì)，他們常常從老師的贊美中來悄悄地衡量自己，從贊美中獲得成功、信心。既然一句贊美的話對(duì)孩子們?nèi)绱酥匾?，我們?yōu)槭?么還還要那么吝惜贊美的語言呢 ？保護(hù)學(xué)生大膽、奇特的

6、想象。想象是兒童的天性，更是培養(yǎng) 創(chuàng)造能力的必要條件。才踏進(jìn)校園的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴 望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認(rèn) 識(shí)這個(gè)奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己 認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽 可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是不被重視、不受關(guān)注，甚至是不允許的。不管什 么問題，都求唯一答案，不允許獨(dú)立思考?？烧沁@種獨(dú)特 的思維才得以讓孩子們?cè)谙胂蟮奶炜兆杂傻陌肯?。“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，他們可以不受任何束縛，特 別是不受外界的約束，從而暢快的表情達(dá)意。為什么兒童的 想象力隨著年齡的增長(zhǎng)而在慢慢地下

7、降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而 應(yīng)該是保護(hù)者、開發(fā)者。提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達(dá)、 盡情地表演。有很多老師無視二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，經(jīng)常 是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學(xué)任務(wù)又完成得快。 但這樣造成的后果確實(shí)相當(dāng)嚴(yán)重，完全背離？課標(biāo)？的精神?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式就是改變學(xué)習(xí) 方式，改變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí) 的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求來實(shí)施課程改 革。因而，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、開展的主體，在課堂 上就應(yīng)該讓學(xué)生成為主人，老師成為課堂教學(xué)的組織者，把 更多的空間留給學(xué)生。在對(duì)話與合作中學(xué)習(xí)，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造。閱讀教學(xué) 中