七年級地理上冊 《多變的天氣》教學(xué)設(shè)計 人教新課標版

1、第一節(jié) 多變的天氣教學(xué)設(shè)計知識與技能目標：（1）學(xué)會閱讀天氣預(yù)報中的衛(wèi)星云圖和城市天氣預(yù)報圖（2）識別天氣預(yù)報中常見的天氣符號所表示的天氣現(xiàn)象過程與方法目標：（1） 初步學(xué)會閱讀天氣預(yù)報中的衛(wèi)星云圖和簡易的天氣預(yù)報圖的技能（2）養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的良好習(xí)慣情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認識人類生產(chǎn)、生活與天氣的關(guān)系，提高學(xué)生保護大氣環(huán)境的意識教學(xué)重點與難點：天氣與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系；學(xué)會看天氣預(yù)報教學(xué)方法：探究式教學(xué)法。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：下面我請一位同學(xué)和我共同完成一段關(guān)于天氣的對話。假如我是你在上海的一個朋友，一天我打電話給予你，“喂，你好，我是你朋友趙

2、君平。”生：“我是高源，你好！”師：“我這里正在下雨，你那里天氣怎樣？”生：“挺好的，大部分是晴天?！睅煟骸澳敲魈煳蚁肴ヤ弥萃?，涿州明天天氣怎么樣？會不會下雨？”生：“可能好的吧！你去看看天氣預(yù)報嘛！”師：“是啊，我去看看天氣預(yù)報好了，再見！”生：“再見！”通過與學(xué)生的對話，把注意力吸引到課堂上來，并用簡單的對話讓學(xué)生對本節(jié)課系有了解。引導(dǎo)探究師：從上面的對話中，暗藏著這節(jié)課我想與大家探討的三個主要問題。我在與高源對話中說，上海這幾天一直在下雨，這就是我們需要探討的第一個問題?！霸鯓用枋鎏鞖狻！?.請同學(xué)們看大屏幕，請用語言描述一下自己所看到的內(nèi)容。（搶答）2.你能描述一下今天的天氣嗎？在剛才

3、那段話中我不僅詢問涿州今天的天氣，我還仔細詢問涿州明天、后天的天氣，為什么？（引導(dǎo)）我為什么每一天的天氣都要問？知道今天的天氣是不是代表我也知道了明天、后天甚至一個星期、一個月以后的天氣呢？我們就來探討這節(jié)課的第二個問題：天氣有什么樣的特點？（1）有人說“天氣就像寶寶的臉，說變就孌”請大家說說天氣怎么樣？（2）同學(xué)們都看天氣預(yù)報了，那同一天拉薩、北京、臺北、哈爾濱的天氣一樣嗎？請大家想想這是說明天氣有什么特點？揭示出天氣的特點，并板書。（3）想一想，下面哪些是講天氣的。昆明四季如春         

4、60;    極地地區(qū)全年嚴寒明天大風(fēng)降溫              東邊日出西邊雨夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 撒哈拉沙漠終年干燥少雨（4）比一比，同學(xué)們還知道哪些關(guān)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)中關(guān)于天氣的小諺語。3.材料。中央電視臺收視率最高的節(jié)目是天氣預(yù)報為什么越來越多的人關(guān)注天氣呢？天氣與我們的生活有怎樣的關(guān)系呢？分組計論：分為8組分別討論：天氣與交通；天氣與農(nóng)業(yè)；天氣與生活；天氣與軍事；天氣與旅游；天氣與商業(yè)活動；天氣與休閑娛樂。教師總結(jié)：通過同

5、學(xué)們的討論交流，我們知道了天氣情況與我們生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。所以，天氣預(yù)報就顯得十分重要了。4.在剛才我與高源同學(xué)的對話中，當(dāng)他不知道明天天氣，后天天氣情況時，他叫我去看天氣預(yù)報，這就是我們探討的第三個問題天氣預(yù)報（1）大家都看過天氣預(yù)報你最佩服誰？（天氣預(yù)報員）你覺得天氣預(yù)報員應(yīng)具備哪些知識和素質(zhì)？那主持人在預(yù)報天氣時，背后有哪些故事呢？首先讓我們?nèi)チ私庖幌绿鞖忸A(yù)報的制作過程。自學(xué)后學(xué)生自述天氣預(yù)報的制作過程。（2）爭當(dāng)天氣預(yù)報員，準備10分鐘，同桌之間互為小組進行學(xué)習(xí)天氣預(yù)報符號。（3）教師做一套天氣符號卡片讓每人抽出一張卡片并迅速說出符號所代表的意思。（4）教師出示一幅城市天氣預(yù)報圖，比

6、一比看誰說得最好。通過搶答的形式，讓學(xué)生能在游戲的競爭環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由感性向理性的認識過程，由生活中常見的天氣情況的圖片，引導(dǎo)學(xué)生正確描述天氣。運用諺語以及生活中的天氣預(yù)報入手，給學(xué)生直觀認識，減少思考的重疊性，便于學(xué)生找到問題關(guān)鍵。與生活中的地理相結(jié)合，學(xué)習(xí)生活中的地理給出學(xué)生一個探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生從原有認知地圖中尋找出相關(guān)知識，使學(xué)生把原有的知識構(gòu)建成新體系帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生會有興趣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力教師總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生談自已的收獲。教后反思：這種探究模式非常好，以一段話引入探究問題，學(xué)生容易接受。在新課改當(dāng)中，多讓學(xué)生活動，多思考，多聯(lián)系生活當(dāng)中的實際，學(xué)習(xí)生活中的地理。對于