高中音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育的融合

1、 試析高中音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育的融合摘 要:音樂(lè)教學(xué)本身就體現(xiàn)出了素質(zhì)教育,高中音樂(lè)教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尊重學(xué)生的主體地位,用多種方式充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒別、理解和感知,在高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育的有機(jī)融合。關(guān)鍵詞:高中音樂(lè)教學(xué) 素質(zhì)教育 融合途徑 試析中圖分類號(hào):g63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):1673-9795(2012)06(c)-0254-01素質(zhì)教育的根本目的就是要全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)精神,注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能,以使學(xué)生形成健全的個(gè)性為根本特征的一種現(xiàn)代化教育方式。素質(zhì)教育也是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,要讓

2、學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身所處的社會(huì)環(huán)境。音樂(lè)教學(xué)作為推動(dòng)素質(zhì)教育的一個(gè)有力途徑,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展起到了推波助瀾的作用,是學(xué)生基本素質(zhì)當(dāng)中一個(gè)至關(guān)重要的構(gòu)成因素。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),它可以在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生的整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的綜合發(fā)展,是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎(chǔ)。那么實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育的完美融合,其發(fā)揮的作用與產(chǎn)生的效果將是不可替代的。1 尊重學(xué)生的主體地位教與學(xué)何為主體,似乎這個(gè)問(wèn)題早已得到解決 學(xué)生為主體。但是,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,占主要地位的仍然是教師的教。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使其主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,一直是音樂(lè)教育界比較重視的課

3、題。國(guó)外的許多教學(xué)法曾經(jīng)提出學(xué)生比音樂(lè)更重要的口號(hào),學(xué)生是教與學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最重要的一個(gè)因素。首先是學(xué)生,然后才是音樂(lè),教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),最終的結(jié)果將在學(xué)生身上得到具體體現(xiàn)。高中音樂(lè)教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位,用多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生追求發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)改革要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、愉悅學(xué)生身心、啟迪學(xué)生智慧等幾個(gè)主要方面著手,運(yùn)用多種方式來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”,不能夠把師生關(guān)系簡(jiǎn)單地看做是知識(shí)傳授關(guān)系,而是要建立一種平等合作互助的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師不能有高高在上

4、的感覺(jué),而要以平等、民主的態(tài)度參與、組織教學(xué)過(guò)程,推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。一些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師,喜歡用自己的行為和思想去替代學(xué)生的行為和思想,將一些學(xué)生自己可以去回答的問(wèn)題,變?yōu)榻處熥约捍鷦?。盡管學(xué)生的回答不一定正確,但確實(shí)是他們可貴的真情袒露,沒(méi)有這樣的意識(shí)、情感、態(tài)度,整體個(gè)性如何得到塑造呢？因此,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師要把思維的空間留給學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在探索的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。2 因材施教,明確目標(biāo)高中音樂(lè)教學(xué)大綱的要求就是培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力和認(rèn)識(shí)能力,推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,它通過(guò)技能訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能和音樂(lè)基

5、礎(chǔ)知識(shí),不斷地促進(jìn)學(xué)生的才能和潛在的創(chuàng)造力充分發(fā)展。要想提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,首先必須從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行改革,只有這樣才能夠使其從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道當(dāng)中來(lái)。高中音樂(lè)教學(xué)作為一門素質(zhì)教育基礎(chǔ)課,不是專門培養(yǎng)音樂(lè)人才,使其成為歌唱演員或者歌唱家,而是在傳授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、精神品格、道德情操以及創(chuàng)造能力的。因此,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還要使學(xué)生明確音樂(lè)教學(xué)的重要性以及它所肩負(fù)的責(zé)任,使學(xué)生樹立崇高的理想,充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)是聲音的藝術(shù),它能夠穿透理性、感性的重重壁壘,直接深入到人們的心靈當(dāng)中。法國(guó)的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“藝術(shù)就是情感”;俄國(guó)作家托爾斯泰

6、也曾經(jīng)所過(guò):“藝術(shù)的本質(zhì)是表達(dá)情感并感染大眾,而優(yōu)美的音樂(lè)主要是通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)感人的”。優(yōu)美的旋律再加上動(dòng)人的歌詞,能夠激發(fā)出學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)的情感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生審美素質(zhì)的目的。由于每一首歌都具有比較獨(dú)特的感情基調(diào),例如天真活潑、熱情奔放、風(fēng)趣、神往、自豪、親切等。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師一定要緊緊把握住它們的感情基調(diào),然后構(gòu)成畫面,形成聯(lián)想,從而更為有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。3 創(chuàng)設(shè)情境課堂情境教學(xué)是根據(jù)馬克思地關(guān)于人的活動(dòng)和環(huán)境相一致這個(gè)哲學(xué)原理構(gòu)建而成的。從創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)上來(lái)看,是創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的外在環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師要利用

7、好電化教學(xué)手段,例如多媒體、錄音、投影錄像等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚、和諧的教學(xué)氣氛與教學(xué)情境,讓學(xué)生通過(guò)聲音和畫面去感受音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)容,例如笛子獨(dú)奏早晨則表達(dá)了江南早晨的安靜和美麗。從而使學(xué)生形成一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),在其心靈深處當(dāng)中產(chǎn)生一種力求表現(xiàn)和求知欲望的情感。在這個(gè)情境之下,教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)歌曲、樂(lè)曲等,進(jìn)一步理解音樂(lè)內(nèi)涵,激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在情感,以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)歌曲或者樂(lè)曲內(nèi)涵的理解,并且從中提煉出音樂(lè)的思想性,以此潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如學(xué)習(xí)誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好、洪湖水浪打浪等歌曲的時(shí)候,教師可以先播放歌碟,創(chuàng)設(shè)情境,可以使學(xué)生能夠以親切、甜美的嗓音與飽滿的情感來(lái)演繹這些歌

8、曲,同時(shí)使他們直觀地感受到祖國(guó)景色的秀麗、豐美,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。在音樂(lè)教學(xué)中營(yíng)造情境,還要讓學(xué)生明白自己實(shí)際上就是在表演的舞臺(tái)上,促使他們努力學(xué)習(xí),讓他們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上充分施展才華,當(dāng)一個(gè)出色的演員。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境課堂,不僅使學(xué)生更容易理解音樂(lè)作品,了解所表達(dá)的感情,把握其內(nèi)涵,同時(shí)也大大提高了學(xué)生的思維能力。4 結(jié)語(yǔ)觀念是行為的先導(dǎo)。當(dāng)前在素質(zhì)教育的大背景之下,我國(guó)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,首先就要轉(zhuǎn)變教育的思想觀念。如何實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育的完美融合,是社會(huì)各界都要重視的一個(gè)問(wèn)題。教師要重視人文素質(zhì)教育,提高學(xué)生的整體素質(zhì),樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀要貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中?？傊?音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑和內(nèi)容,是促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面、自由、充分的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。因此,作為音樂(lè)教師要明確音樂(lè)教育融合素質(zhì)教育中的重要意義,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,不斷開拓創(chuàng)新,設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,突出學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育的有機(jī)融合。參考文獻(xiàn)1 顧明遠(yuǎn).素質(zhì)教育評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展j.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版&#