小學(xué)教師師徒結(jié)對經(jīng)驗(yàn)分享PPT授課資料課件

1、小 學(xué) 教 師 師 徒 結(jié) 對 經(jīng) 驗(yàn) 分 享匯報(bào)人：XXX 匯報(bào)時(shí)間：20XX對導(dǎo)師的解讀01目錄導(dǎo)師帶徒成效04導(dǎo)師情況簡介02導(dǎo)師培訓(xùn)感悟05導(dǎo)師帶徒措施03對導(dǎo)師的解讀01experience sharing of primary school teachers and apprentices sharing school teachers and apprentices對導(dǎo)師的解讀“導(dǎo)”是個(gè)會(huì)意字，本義是引導(dǎo)。甲骨文的“導(dǎo)”字，上方是“首字，表示人，下方是“止”字，表示腳，外部是“行”字，表示路口,合在一起的意思就是人走到十字路口時(shí)，需要得到引導(dǎo)。小篆的“導(dǎo)”，“行”變成了“是(讀音

2、chuo). “導(dǎo)”也作為引路人的代稱?！皩?dǎo)”還引申為教導(dǎo)。導(dǎo) 師在十字路口彷徨時(shí)，如果能得到回到，就能走出困境對導(dǎo)師的解讀師的甲骨文左邊是兩個(gè)土堆，右邊是幣，”表示環(huán)繞一周。合起來表示軍隊(duì)扎營，引申 為軍隊(duì)和軍隊(duì)的首長，進(jìn)而引申為老師。文字原意導(dǎo)師導(dǎo)師（Hierophant）一詞源自希臘語，現(xiàn)代漢語詞典對“導(dǎo)師”的解釋是：高等學(xué)?；蜓芯繖C(jī)關(guān)中指導(dǎo)人學(xué)習(xí)進(jìn)修寫作論文的人員，如研究生導(dǎo)師;在大事業(yè)大運(yùn)動(dòng)中指示方向、掌握政策的人，如革命導(dǎo)師導(dǎo)師象征有相當(dāng)?shù)闹R和智慧，是知識和道德的傳播者導(dǎo)師情況簡介02experience sharing of primary school teachers an

3、d apprentices sharing school teachers and apprentices導(dǎo)師情況簡介這次師徒結(jié)對共有39位導(dǎo)師，因有新教師辭職，共計(jì)收到38位導(dǎo)師的總結(jié)資料。其中，70后導(dǎo)師20位，80后導(dǎo)師18位。女性導(dǎo)師35位，男性導(dǎo)師3位。省骨干5位，市骨干18位，區(qū)骨干10位，市學(xué)科帶頭人3位，市優(yōu)青2位。導(dǎo)師中研究課或賽課人均3次左右，有18人次在各級刊物發(fā)表了39篇專業(yè)論文，獲獎(jiǎng)?wù)撐娜司?篇左右，教學(xué)質(zhì)量大都名列前茅。如，實(shí)驗(yàn)小學(xué)石小璞老師的班上，教學(xué)質(zhì)量位列全區(qū)第一。導(dǎo)師帶徒措施03experience sharing of primary school tea

4、chers and apprentices sharing school teachers and apprentices導(dǎo)師帶徒措施大面小學(xué)董世芬老師總結(jié)的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：洪河小學(xué)張艷老師的“四多”：多學(xué)、多評、多上、多寫以身作則嚴(yán)要求交流溝通相融合教學(xué)技藝共進(jìn)步思想道德方面教育教學(xué)方面日常生活方面導(dǎo)師帶徒成效04experience sharing of primary school teachers and apprentices sharing school teachers and apprentices導(dǎo)師帶徒成效“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！奔葹閷?dǎo)師，作為知識和道德的傳播者，更得以身

5、作則、率先垂范。師父們首先從思想道德上檢查反省自身：是不是熱愛教育？是不是愛崗敬業(yè)？是不是勇于進(jìn)?。渴遣皇蔷媲缶?？導(dǎo)師帶徒成效我十分重視從自己做起，熱愛教育，熱愛教師這一職業(yè)，熱愛學(xué)生，引導(dǎo)徒弟對教育有情懷經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：某某某如果我們每個(gè)人對自己的學(xué)科多一份油然而生的癡迷，多一份純粹忘我的投入多一份理想主義的瘋狂，多一份內(nèi)心的寧靜和高貴氣質(zhì)的沉淀，我們身上自然就會(huì)流淌一種精神之美、文化之美，由內(nèi)而外、厚積薄發(fā)的人性之美、激情之美這樣才能征服我們的學(xué)生。經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：某某某導(dǎo)師帶徒成效（1）建立聯(lián)系，制定計(jì)劃（3）評議課堂，揚(yáng)長補(bǔ)短（4）鼓勵(lì)科研，引領(lǐng)鉆研（5）鼓勵(lì)展示，磨礪成長（6）強(qiáng)化

6、質(zhì)量，培優(yōu)輔差（7）指導(dǎo)提煉，撰寫文章（2）指導(dǎo)閱讀，分享收獲導(dǎo)師帶徒成效建立聯(lián)系，制定計(jì)劃建立有效的溝通方式：當(dāng)面交流、QQ交流、微信交流擬定具體的發(fā)展規(guī)劃：一年期、三年期指導(dǎo)閱讀，分享收獲 朱永新先生說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”閱讀的廣度，改變生命歷程的長短；閱讀的深度決定思想境界的高低。”導(dǎo)師帶徒成效友誼小學(xué)鄒曉紅導(dǎo)師帶領(lǐng)老師們一起閱讀指導(dǎo)閱讀，分享收獲西平小學(xué)唐利瓊導(dǎo)師聽徒弟郭曦上課評議課堂，揚(yáng)長補(bǔ)短實(shí)驗(yàn)小學(xué)江其藍(lán)導(dǎo)師聽徒弟郭菁上課躍進(jìn)小學(xué)吳小蘭導(dǎo)師指導(dǎo)徒弟陽欣伶的教學(xué)導(dǎo)師帶徒成效評議課堂，揚(yáng)長補(bǔ)短我把每- -節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過程都會(huì)精心設(shè)計(jì)

7、，盡量把最好的方面展示給徒弟。三年來我為我徒弟上示范課12節(jié)，我聽了她的課24節(jié)。從教學(xué)引入環(huán)節(jié)中教師的每- -句話，每-一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，-直到課堂結(jié)束的激勵(lì)語，再關(guān)注板書的字體規(guī)范和整體效果，最后回顧班級學(xué)生管理措施，每-一個(gè)細(xì)節(jié)做得好的，欠妥當(dāng)?shù)模瑥母鱾€(gè)角度和徒弟一起梳理， 給予自己的建議。上課時(shí)和學(xué)生互動(dòng)、小組討論、關(guān)注全體學(xué)生等比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定;對她的缺點(diǎn)如重點(diǎn)難點(diǎn)知識的不夠突出、課堂上缺少激情，評價(jià)語言較少,整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地給她指出來。每次她都能樂意接受，并虛心改正。導(dǎo)師帶徒成效鼓勵(lì)科研，引領(lǐng)鉆研青龍湖小學(xué)的李玲老師曾說：“年輕教師害怕課題研究，不會(huì)開

8、展課題研究。2017年剛好我們都在教六年級，我就與徒弟一起分析了我們六年級語文學(xué)習(xí)的主要問題，確定了小學(xué)六年級體驗(yàn)式作文教學(xué)實(shí)踐研究課題作為我們微型課題，從課題的選定到結(jié)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶著她走，讓她親身感知一個(gè)課題的研究實(shí)踐過程。現(xiàn)在，她已經(jīng)完成了微型課題研究，參與學(xué)校市級課題主研，所帶的六年級學(xué)生也已經(jīng)順利畢業(yè)并取得優(yōu)秀的成績?！睂?dǎo)師帶徒成效鼓勵(lì)展示，磨礪成長在徒弟做研究課之前及時(shí)地發(fā)去鼓勵(lì)的信息，增強(qiáng)她的自信心。課后為她點(diǎn)評并提出我的建議經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：某某某一個(gè)新教師的成長離不開自我鍛煉和自我超越，所以我總是鼓勵(lì)汪老師積極參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，讓他在活動(dòng)中不斷成長，他堅(jiān)持每月寫反思，積

9、極.學(xué)習(xí)三性教育，在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極參加學(xué)校新教師展示課，榮獲一等獎(jiǎng)。積極開展班級管理的建設(shè)，所帶的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)強(qiáng)，積極開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，班級管理有較大地進(jìn)步。經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：某某某導(dǎo)師帶徒成效強(qiáng)化質(zhì)量培優(yōu)輔差教學(xué)質(zhì)量是衡量新教師成長的一個(gè)重要的量化指標(biāo)。導(dǎo)師們也常就輔導(dǎo)學(xué)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等問題交流感受和方法。張桂香老師結(jié)對李萌老師后，每次大型檢測之后，從考題方向、涉及內(nèi)容、分值分布、學(xué)生答題情況等方面給予李老師具體可操作的指導(dǎo)。并同步指導(dǎo)李老師調(diào)整教學(xué)方案，定位踩線學(xué)生、制定班級管理辦法等。不過三年，李老師已經(jīng)成長為學(xué)校優(yōu)秀教師，承擔(dān)

10、教研組長工作。兩年，即獲得優(yōu)秀教研組長稱號，上個(gè)學(xué)期帶領(lǐng)的教研組，在集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量考核中6個(gè)班級均三項(xiàng)達(dá)標(biāo)，創(chuàng)造了西河小學(xué)歷史最好教研組成績記錄。導(dǎo)師帶徒成效指導(dǎo)提煉，撰寫文章開實(shí)小黃曉燕老師是一位典型的科研型導(dǎo)師。有兩篇文章在專業(yè)期刊發(fā)表十多篇文章獲獎(jiǎng)。在她的影響和指導(dǎo)下，江妍豪老師也將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、修改、再修改、再完善。功夫不負(fù)有心人。三年來，江老師收獲了這些獎(jiǎng)項(xiàng)：2017年6月，淺析語言文字運(yùn)用與獲成都市論文評比二等獎(jiǎng)；2017年8月，以為例淺析小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)獲龍泉驛區(qū)征文評選二等獎(jiǎng)；2018年3月評價(jià)語在小學(xué)語文課堂小組合作中的現(xiàn)狀及應(yīng)用對策獲成都市二等獎(jiǎng)。導(dǎo)師帶徒成效初

11、來乍到，新老師難免在心理和生活上有不適應(yīng)之感。除工作上的指導(dǎo)之外，很多導(dǎo)師都對徒弟給予生活上的關(guān)心和幫助。沉甸甸的責(zé)任感。如開實(shí)小的四位導(dǎo)師：董瑞芳、朱秀瓊、黃曉燕、鄧雪梅老師都無一例外地寫到了在生活上對徒弟的關(guān)懷與幫助。生病了，噓寒問暖；煩惱了，勸解開導(dǎo)。鄧雪梅老師和徒弟李春紅私下經(jīng)常交流，針對她不愛和同事打招呼的性格，還給出小建議，讓她能盡快地融入集體。后來，李老師比剛來時(shí)更愛打招呼了，但與人交流始終還是不太主動(dòng)，2018年又辭職了。鄧?yán)蠋熯€對此自責(zé)：“這與我個(gè)性也不太張揚(yáng)、火熱有關(guān)，還沒能融化她那顆冰冷的心，以至于她內(nèi)心的一些想法我無從得知，沒能更好地幫到她。”從中，以小見大，我們看到的

12、是導(dǎo)師們暖洋洋的關(guān)愛和導(dǎo)師帶徒成效相互學(xué)習(xí)的師徒，平等協(xié)作的同事，友好和善的朋友導(dǎo)師帶徒成效西河小學(xué)龐小婭導(dǎo)師的徒弟曹薇取得的主要成績：1. 2018年，獲得龍泉驛區(qū)第十四屆課堂大賽一等獎(jiǎng)。2. 2018年，獲得龍泉驛區(qū)“教壇新秀”。3. 2017年，所帶班級獲得龍泉驛區(qū)“優(yōu)秀班集體”稱號。4. 2018年，承擔(dān)區(qū)級教研課2次。5. 6篇論文獲得市區(qū)級二、三等獎(jiǎng)。6.普羅米修斯錄像課獲得成都市“一師一優(yōu)課”評選二等獎(jiǎng)。導(dǎo)師帶徒成效相互學(xué)習(xí)的師徒，平等協(xié)作的同事，友好和善的朋友導(dǎo)師帶徒成效龍泉二小張桂香導(dǎo)師的徒弟李萌取得的主要成績：不過三年，李老師已經(jīng)成長為學(xué)校優(yōu)秀教師，承擔(dān)教研組長工作。兩年，

13、即獲得優(yōu)秀教研組長稱號，上個(gè)學(xué)期帶領(lǐng)的教研組，在集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量考核中6個(gè)班級均三項(xiàng)達(dá)標(biāo)，創(chuàng)造了西河小學(xué)歷史最好教研組成績記錄。導(dǎo)師帶徒成效相互學(xué)習(xí)的師徒，平等協(xié)作的同事，友好和善的朋友導(dǎo)師帶徒成效大面小學(xué)董世芬導(dǎo)師的徒弟楊小勤取得的主要成績：三年的磨礪，使小勤老師成長迅速。連續(xù)獲得“校教壇新星、校優(yōu)秀黨員、校教學(xué)科研能手、“師之鳴”研訓(xùn)活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)員”稱號。參加各級研究課或賽課獲獎(jiǎng)：區(qū)十三屆教師技能大賽二等獎(jiǎng)、區(qū)十四屆教師技能大賽三等獎(jiǎng)；2018年執(zhí)教區(qū)級公開課童話故事中的“三”、2017年在大面小學(xué)十四屆課堂大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。導(dǎo)師培訓(xùn)感悟05experience sharing of primary school teachers and apprentices sharing school teach