202X學(xué)年五年級英語下冊Unit4《LastWeekend》（Lesson2）教學(xué)設(shè)計人教新起點

1、精選教育Unit4 Lesson2教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）五年級下冊 Unit4【主 題】Last Weekend【課 時】第2課時：Lesson2一、本課教學(xué)目標(biāo)1. 能夠聽懂、會說用來詢問某人上周末活動安排的功能句：How was your weekend? What did you do last weekend? 及其答語：It was wonderful. I 2. 能夠初步學(xué)會在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\用上述功能句，完成調(diào)查及表格填寫，并能按要求或提示完成句子填空練習(xí)。教學(xué)建議A. Look, listen and number.1. 熱身、復(fù)習(xí)(1) 師生交流，復(fù)習(xí)上節(jié)

2、課的主要內(nèi)容，并初步感知本課功能句。教師可以這樣說：Hi kids! It was boring yesterday. I cooked dinner, washed the dishes and helped my son with his homework. I didnt have time to take a walk. How was your day yesterday? Was it boring, too? . 然后請二至二名學(xué)生談?wù)勛约鹤蛱焖龅氖虑榧捌涓惺堋?2) 詞義復(fù)習(xí)。教師提前準(zhǔn)備好PPT，在每個短語下面配上二至三幅不同的圖片，或是在一幅圖片下面寫上二至三個不向的短語

3、。學(xué)生看教師出示的PPT，選擇能表達(dá)短語正確意義的一幅圖片或是選擇能正確表達(dá)圖片意義的一個短語，并說出其標(biāo)號。如下所示：(3) 詞音復(fù)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生做“Bingo”游戲。教師請一名學(xué)生在黑板上擺好卡片，每行三幅，共三行，其他學(xué)生在自己的桌子上擺放卡片。接著教師從自己開始說句子，為學(xué)生進(jìn)行示范，如：My mum played chess yesterday 之后學(xué)生自愿模仿教師說句子。若連續(xù)三人所說句子剛好在某名學(xué)生擺好的卡片中處于同一行(列）時，該生就大聲喊：Bingo!2. 呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容(1) 教師出示A項圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并預(yù)測談話內(nèi)容。教師可以這樣提問：What can you f

4、ind in these photos? What are they talking about?Tip: 教師的提問是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推測能力，此處學(xué)生的答案可以不唯一。(2) 呈現(xiàn)對話內(nèi)容，步驟如下。 教師請學(xué)生看圖聽對話，感知大意，完成聽力任務(wù)。Tip: 教師應(yīng)提醒學(xué)生聽錄音時將圖片下面的文字遮蓋住，邊聽邊完成有標(biāo)號的練習(xí)。 學(xué)生聽第二遍錄音，檢查自己的答案，并嘗試?yán)斫?、記憶錄音?nèi)容。3. 語言學(xué)習(xí)(1) 學(xué)生嘗試回答相關(guān)問題：How was Binbins weekend? Why? How was Lilys weekend? Why?Tip: 學(xué)生用自己的語言表達(dá)時，可能會存在

5、一些不影響表意的小錯誤。此時教師不必打斷學(xué)生發(fā)言，也不必很正式地告訴學(xué)生哪里錯了，或是應(yīng)該怎樣。教師可以假裝沒聽清，將學(xué)生說錯的句子慢慢重復(fù)一遍，讓學(xué)生認(rèn)真聽并借此糾正自己之前的錯誤，從而保護(hù)學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣和積極性。(2) 學(xué)生邊看文字邊聽錄音，完整理解對話。(3) 學(xué)生結(jié)對，分角色朗讀對話內(nèi)容。Tip: 教師可以根據(jù)學(xué)生情況在活動前帶讀一遍整個對話或是其中較難讀準(zhǔn)、讀好的詞語和句子。(4) 教師請數(shù)對學(xué)生上臺展示朗讀。B. Do a survey.(1) 師生交流，引出本課功能句： Binbins weekend was wonderful. Lilys weekend was fun

6、but she was ill on Sunday. How was your last weekend? 然后教師邊問邊板書最后一句。待學(xué)生回答后，教師追問： What did you do last weekend? 同樣邊問邊板書該句。(2) 教師提問，請二至三名學(xué)生猜測，從而引出B項活動，如：How was Andys weekend? Can you guess? What did he do?(3) 學(xué)生打開課本看B項對話，然后讀一讀，了解Andy的回答。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生將對話中Andy所說的自己周末的情況改為敘述形式：Andys weekend was fun. On Satur

7、day, he jumped rope with his friends and.(4) 學(xué)生在全班或小組范圍內(nèi)進(jìn)行采訪調(diào)查，完成調(diào)查表的填寫。(5) 學(xué)生結(jié)對整理調(diào)查結(jié)果，然后仿照上面第三步用敘述性語言描述采訪結(jié)果。(6) 教師請二至三名學(xué)生匯報自己采訪和調(diào)查的結(jié)果。C. Let s write.1. 學(xué)生從B項中選取合適的詞語填空，然后讀一讀整個句子。2. 學(xué)生結(jié)對，交換完成的練習(xí)，互相檢查。Tip: 教師應(yīng)提醒學(xué)生從開頭字母大寫、單詞書寫、占格、語法等方面進(jìn)行檢查?？梢允褂勉U筆將錯誤標(biāo)記出來。3. 學(xué)生仿照范例，在空白處寫一寫自己周末的情況。4. 教師請部分學(xué)生展示，由全班進(jìn)行評價。Ti

8、p: 教師可以根據(jù)學(xué)生情況在書寫之前引導(dǎo)學(xué)生說一說，讓學(xué)生在會說的基礎(chǔ)上寫。教師還要提醒學(xué)生注意標(biāo)點和大小寫問題，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫一些句子，以滿足不同層次學(xué)生的需求。備選活動1. 教師可以發(fā)給學(xué)生A項的聽力文字材料，然后組織學(xué)生有感情地朗讀對話或改編對話并表演。2. “擊鼓傳花”造句活動。教師將表不過去和經(jīng)常的時間詞語如：yesterday, last week, last weekend, last year, every week, on Sundays, on weekends等寫在卡片上，并裝進(jìn)信封。教師將信封放在一名學(xué)生的課桌上，然后背對全班學(xué)生播放音樂

9、或擊掌，讓該名學(xué)生從自己開始傳信封。當(dāng)音樂或擊掌聲停止時，信封傳到誰的手中，誰就從中抽取一張卡片，先讀出卡片上的詞語，然后再用該詞語造句，如：My mum went to Meilianmei Supermarket yesterday.Tip: 教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織此游戲，如：可以在卡片上只寫出表示過去的時間短語，也可以加上將來的時間，還可以寫上動詞原形或過去時形式，讓學(xué)生根據(jù)動詞的形式選擇恰當(dāng)?shù)臅r間造句。3. 制作動詞過去式詞匯表。教師在課前將上節(jié)課中學(xué)過的動詞過去式寫在一張足夠大的紙上，規(guī)則動詞過去式變化中的ed用紅色表示，不規(guī)則動詞過去式完全用紅色表示。每次上課時，教師都將這張表貼在黑板的一角。在課堂