一年級語文上冊 5 太陽和月亮《太陽》教學實錄素材 北師大版

1、?太陽?教學實錄教學過程：一、謎語導入師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。生一下就猜出。從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發(fā)了。師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。二、課件展示，感知畫面1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下2、師：小朋友，你們看到了什么？強調說完整話學生自由發(fā)言生：我看見太陽從大海中跳出來。生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。生：我還看見太陽升起

2、來后，到處都很美麗！因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。3、師小結：美麗的太陽，美麗的風光給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？三、初讀韻文，初感字音1、出示韻文?太陽?師：先聽教師讀一讀，如果你認為教師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給教師提提意見。師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會讀了，可見有些學生回家已經(jīng)預習過了，這時，師如果抓住時機，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小教師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進展教學，反映

3、出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現(xiàn)什么過失，自己的教學任務會完成不好。師范讀師：你們想不想自己讀一讀？輕輕翻開48頁學生翻開書本后，讀書時，碰到不認識的字怎么辦？生：可以借助拼音讀一讀。生；可以問一問小組的同學。生：可以問教師，或者問聽課的教師。師：小朋友想的方法都行，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。這個環(huán)節(jié)設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。2、學生自由讀韻文，解決生字。3、請會讀的小朋友讀一讀2-3個韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。四、認識生字，培養(yǎng)識字能力1、師：今天教師給

4、小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。出示神奇的果樹。生：哇，真美呀！生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？學生搶著上臺做摘果子的游戲。這個環(huán)節(jié)有時單獨請學生答復，有時小組答復，有時分男女同學答復，有時全班同學答復。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，我來，我們來的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！教師真不知該請誰好，但是，從學生的反響中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，小朋友們好！聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫助，你們愿意嗎？一個字就

5、是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。師的話音剛落，我來，我們來的聲音又再次地響起。學生做游戲可以單獨請，小組，男女同學，全班同學師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。從草叫跳照森世陽再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。學生兩人一組互相考評。五、再讀韻文，穩(wěn)固識字1、師：剛剛，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？請1-2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的

6、給予鼓勵。師：這首詩歌比擬長，注意讀好來。教師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。2、你喜歡太陽嗎？學生自由說一說。師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界課件展示，太陽的奉獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小教師考考別人嗎？好，現(xiàn)在請小朋友，找個小伙伴或教師，讀給他們聽或當當小教師。六、布置作業(yè)回家向家長匯報今天的學習內容。反思：?太陽?這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進展的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氣氛中穩(wěn)固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：教師，剛剛你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。學生的話使我感到為難，也引起我的深思，我們的教學到底