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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：廉**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-01-05 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：4 大?。?9.50KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、人教版選學(xué)課文小鳥(niǎo)和牽?；c(diǎn)評(píng) 王 娟 2010.12設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)力求體現(xiàn)童話味。通過(guò)板書(shū)、朗讀、想象說(shuō)話，讓學(xué)生擁有屬于自己的童話。教學(xué)目標(biāo)：1.能準(zhǔn)確識(shí)記文中生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。2.體會(huì)小鳥(niǎo)生病的心情及牽?；ㄅ椭钠D辛，練習(xí)有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。4.體會(huì)童話的有趣，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.有感情朗讀。體會(huì)牽?；殛P(guān)心小鳥(niǎo)做出的艱辛，感受友情的力量。2.課文空白處的拓展，童話的創(chuàng)編。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡紙制作的榆樹(shù)、小鳥(niǎo)、鳳

2、仙花、小草教學(xué)過(guò)程：課前談話：我?guī)?lái)（手勢(shì)指課前板畫(huà)（ ）。是什么？要插上你想象的翅膀。（板畫(huà)：翅膀）（評(píng)價(jià)：給了它生命、看到了顏色、嘗到甜味、聞到香味了、還有故事呢）老師也想到了（邊說(shuō)邊畫(huà)鳥(niǎo)窩），還想到了（邊說(shuō)邊畫(huà)牽?；ǎ?。就讓我們插上想象的翅膀走進(jìn)今天的課堂。上課！（點(diǎn)評(píng)：以一個(gè)普通的圓形進(jìn)行想象，作為課前談話，有趣。同時(shí)有意識(shí)地滲透本課堂中想象為重點(diǎn)。）一、導(dǎo)入課題1.院子里有一棵很高很高的榆樹(shù)，榆樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里住著一只小鳥(niǎo)。（貼榆樹(shù)、鳥(niǎo)）。小鳥(niǎo)和牽?；ㄖg發(fā)生了一個(gè)美妙的童話故事。（板書(shū)：童話）這個(gè)故事就藏在課本的171頁(yè)。（點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)練的導(dǎo)入激發(fā)了孩子無(wú)窮的想象力。童話般的貼畫(huà)

3、板書(shū)一下子吸引了孩子們的眼球?！安亍弊钟玫檬智擅?，充滿富有兒童化的語(yǔ)言，直接把孩子帶入了美妙的童話世界。）二、自讀課文1.那老師把故事里的生字都請(qǐng)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)跟它們打個(gè)招呼。（課件出示詞語(yǔ)）出示第一組詞語(yǔ)：鳳仙花 榆樹(shù) 鳥(niǎo)窩 陪伴 終于 指名讀（你見(jiàn)過(guò)鳳仙花嗎？課件鏈接認(rèn)識(shí)鳳仙花我們一起來(lái)欣賞，她比起榆樹(shù)來(lái)，個(gè)子可矮多了。）做好準(zhǔn)備，越來(lái)越難啦，藏著兩個(gè)多音字出示第二組詞語(yǔ)：蒙蒙亮 沖著 纏著 喇叭 嗒嘀嗒 分組輪讀、糾正讀音（點(diǎn)評(píng)：“你正沖著我笑呢，就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。”讓學(xué)生輕而易舉地理解“沖著”的意思，課堂機(jī)智盡顯無(wú)疑。）出示第三組詞語(yǔ)：玩兒 一點(diǎn)兒 一會(huì)兒 那兒 蔓兒 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？讀“兒

4、”時(shí)，把舌頭快快一卷。指名讀、帶讀。（蔓兒見(jiàn)過(guò)嗎？哪些植物有蔓兒，演示“纏”）（點(diǎn)評(píng)：詞語(yǔ)的出示處理得當(dāng)，對(duì)“蔓兒”的理解采用實(shí)物展示，有什么本領(lǐng)，并在話筒上演示，還請(qǐng)學(xué)生從剛讀完的詞語(yǔ)中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)“纏著”，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，理解了兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。）2.我們把生字送回故事中，用自己喜歡的方式再讀一遍。邊讀邊想，這個(gè)故事主要講了一件什么事？3.交流：這個(gè)故事主要講了一件什么事？三、品童話第1自然段：1.看，你覺(jué)得還少誰(shuí)？把它們都請(qǐng)出來(lái)吧。（粘貼實(shí)物：鳳仙花、小草）2.它們就像一家人，天天在一起，每天都過(guò)得很快樂(lè)！第2自然段：1.可是有一天，小鳥(niǎo)（病了），你是怎么知道的？學(xué)生交流說(shuō)。2.

5、你覺(jué)得小鳥(niǎo)（）。（難受、孤單、難過(guò)、可憐、傷心）隨機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)。送進(jìn)去讀一讀。第3、4自然段1.孤單的小鳥(niǎo)想，要是和小花（），要是和（）。于是它想到了（鳳仙花）出示課件2.同桌分角色讀讀，一個(gè)演（小鳥(niǎo)），一個(gè)演（鳳仙花）。注意語(yǔ)氣。3.仔細(xì)聽(tīng)，當(dāng)好小評(píng)委。展示朗讀。多有禮貌的小鳥(niǎo)和鳳仙花。請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)（指導(dǎo)點(diǎn)撥：小鳥(niǎo)要讀出虛弱、請(qǐng)求，鳳仙花要讀出不好意思）2組4.小鳥(niǎo)還會(huì)想到誰(shuí)呢？出示課件（可以是小草，也可以是其它的。）2人（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的回答偏離了教師的預(yù)設(shè)。一生說(shuō)牽?；▉?lái)陪小鳥(niǎo)，一生說(shuō)牽?；ú荒芘阈▲B(niǎo)。學(xué)生對(duì)牽?；ǖ恼J(rèn)知產(chǎn)生了沖突。教師機(jī)智地引出“牽?；懿荒苌先ヅ阈▲B(niǎo)呢?請(qǐng)快速閱讀故事的第5

6、到8自然段。”從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。）去小鳥(niǎo)是多么想和鳳仙花一起玩，多么想和小草說(shuō)說(shuō)話，多么想和（）。可是，小伙伴們都沒(méi)有辦法上呀！5.小鳥(niǎo)現(xiàn)在更（看板書(shū)說(shuō)：難過(guò)、傷心）學(xué)習(xí)58自然段：1.那誰(shuí)能上去呢？（牽牛花）她用什么辦法上去的？2.請(qǐng)快速讀讀課文第5到8自然段，3.交流：故事中的哪句話？出示課件（牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。）指讀，你為什么把“使勁”讀重了?（很想快點(diǎn)爬上去）為什么把 “爬呀，爬呀”讀得這么慢（很累，榆樹(shù)太高了）。指讀，齊讀。為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。（手勢(shì)示意起立，做爬的動(dòng)作）天剛蒙蒙亮，小伙伴們還在睡夢(mèng)中

7、，可是（讀）太陽(yáng)公公在天空中微笑，小伙伴們一起做游戲，玩得可開(kāi)心了，可是月亮婆婆悄悄爬上樹(shù)梢，小伙伴們已經(jīng)進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，可是（點(diǎn)評(píng)：音樂(lè)很美，如同一朵朵正在慢慢綻放的牽牛花，只可惜音量太響了，以至于孩子的朗讀不能完全展示出來(lái)。）4.爬呀爬呀，怎么越來(lái)越 ?（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的表演，進(jìn)行即興提問(wèn)“怎么越爬越慢了”、“怎么越爬越快了”，自然地讓學(xué)生體會(huì)牽?；ǖ钠D辛和快要見(jiàn)到小鳥(niǎo)時(shí)的快樂(lè)心情。）5.就這樣，牽?；ㄊ箘排姥?，爬呀課件出示（這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁?！班粥粥?，牽牛花吹起了小喇叭。）生讀師板畫(huà)牽?；ǖ穆麅?。6.為什么讀得那么響？（高興，終于可以陪小鳥(niǎo)了。）它不再（孤

8、單），不再（難過(guò)），而是（高興、快樂(lè)）板書(shū)四、我會(huì)編（童話創(chuàng)作）1.只有牽?；ㄒ粋€(gè)朋友,小鳥(niǎo)還是有些寂寞，讓我們?cè)俅螐堥_(kāi)想象的翅膀，趕緊想想辦法呀。(蝸牛、蜜蜂、絲瓜)課件出示（這時(shí)， 在一旁說(shuō)話了 ）（點(diǎn)評(píng)：“我會(huì)編”是亮麗的一筆，引領(lǐng)著孩子們?cè)谕挼氖澜珏塾?。孩子們的想象讓人震驚。）2.你們的想象力太豐富了，如果把剛才編的故事寫下來(lái)，那我們就是小童話家了。（板書(shū)：小 家） 小童話家們?cè)僖?jiàn)?。c(diǎn)評(píng)：一堂富有童趣的課，一堂富有想象力的課，一堂美術(shù)與語(yǔ)文，音樂(lè)與語(yǔ)文完美結(jié)合的課，從頭到腳散發(fā)著濃濃的童話氣息，十足的童話味兒。仿佛把我?guī)У綗o(wú)拘無(wú)束的童年。教師不失時(shí)機(jī)地引領(lǐng)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，放手讓學(xué)生讀、悟、探討、嘗試，教師自己也成了一位與學(xué)生融為一體的探討者；教師自己很投入，那溫和的笑容，鼓勵(lì)的眼神，富有親和力的一顰一笑，都深深牽動(dòng)著在場(chǎng)的每一位學(xué)生，給課堂注入生機(jī)，這也是學(xué)生能夠暢所欲言、思維活躍的原因