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IP屬地：河南 上傳時間：2022-01-05 格式：DOC 頁數(shù)：4 大?。?9.50KB 積分：12 舉報 版權申訴

1、人教版選學課文小鳥和牽?；c評 王 娟 2010.12設計意圖：本課教學力求體現(xiàn)童話味。通過板書、朗讀、想象說話，讓學生擁有屬于自己的童話。教學目標：1.能準確識記文中生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。2.體會小鳥生病的心情及牽?；ㄅ椭钠D辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.了解牽?；?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，體會朋友之間互相關心的真摯感情。4.體會童話的有趣，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學生的想象能力。教學重點、難點：1.有感情朗讀。體會牽?；殛P心小鳥做出的艱辛，感受友情的力量。2.課文空白處的拓展，童話的創(chuàng)編。教學準備：課件、卡紙制作的榆樹、小鳥、鳳

2、仙花、小草教學過程：課前談話：我?guī)恚ㄊ謩葜刚n前板畫（ ）。是什么？要插上你想象的翅膀。（板畫：翅膀）（評價：給了它生命、看到了顏色、嘗到甜味、聞到香味了、還有故事呢）老師也想到了（邊說邊畫鳥窩），還想到了（邊說邊畫牽?；ǎ?。就讓我們插上想象的翅膀走進今天的課堂。上課?。c評：以一個普通的圓形進行想象，作為課前談話，有趣。同時有意識地滲透本課堂中想象為重點。）一、導入課題1.院子里有一棵很高很高的榆樹，榆樹上有一個鳥窩，鳥窩里住著一只小鳥。（貼榆樹、鳥）。小鳥和牽?；ㄖg發(fā)生了一個美妙的童話故事。（板書：童話）這個故事就藏在課本的171頁。（點評：簡練的導入激發(fā)了孩子無窮的想象力。童話般的貼畫

3、板書一下子吸引了孩子們的眼球。“藏”字用得十分巧妙，充滿富有兒童化的語言，直接把孩子帶入了美妙的童話世界。）二、自讀課文1.那老師把故事里的生字都請出來，誰來跟它們打個招呼。（課件出示詞語）出示第一組詞語：鳳仙花 榆樹 鳥窩 陪伴 終于 指名讀（你見過鳳仙花嗎？課件鏈接認識鳳仙花我們一起來欣賞，她比起榆樹來，個子可矮多了。）做好準備，越來越難啦，藏著兩個多音字出示第二組詞語：蒙蒙亮 沖著 纏著 喇叭 嗒嘀嗒 分組輪讀、糾正讀音（點評：“你正沖著我笑呢，就請你來讀一讀?！弊寣W生輕而易舉地理解“沖著”的意思，課堂機智盡顯無疑。）出示第三組詞語：玩兒 一點兒 一會兒 那兒 蔓兒 說說你的發(fā)現(xiàn)？讀“兒

4、”時，把舌頭快快一卷。指名讀、帶讀。（蔓兒見過嗎？哪些植物有蔓兒，演示“纏”）（點評：詞語的出示處理得當，對“蔓兒”的理解采用實物展示，有什么本領，并在話筒上演示，還請學生從剛讀完的詞語中找出相應的詞語“纏著”，學生在輕松愉快的氛圍中，理解了兩個詞語的意思。）2.我們把生字送回故事中，用自己喜歡的方式再讀一遍。邊讀邊想，這個故事主要講了一件什么事？3.交流：這個故事主要講了一件什么事？三、品童話第1自然段：1.看，你覺得還少誰？把它們都請出來吧。（粘貼實物：鳳仙花、小草）2.它們就像一家人，天天在一起，每天都過得很快樂！第2自然段：1.可是有一天，小鳥（病了），你是怎么知道的？學生交流說。2.

5、你覺得小鳥（）。（難受、孤單、難過、可憐、傷心）隨機板書詞語。送進去讀一讀。第3、4自然段1.孤單的小鳥想，要是和小花（），要是和（）。于是它想到了（鳳仙花）出示課件2.同桌分角色讀讀，一個演（小鳥），一個演（鳳仙花）。注意語氣。3.仔細聽，當好小評委。展示朗讀。多有禮貌的小鳥和鳳仙花。請你來評一評（指導點撥：小鳥要讀出虛弱、請求，鳳仙花要讀出不好意思）2組4.小鳥還會想到誰呢？出示課件（可以是小草，也可以是其它的。）2人（點評：學生的回答偏離了教師的預設。一生說牽?；▉砼阈▲B，一生說牽?；ú荒芘阈▲B。學生對牽?；ǖ恼J知產生了沖突。教師機智地引出“牽?；懿荒苌先ヅ阈▲B呢?請快速閱讀故事的第5

6、到8自然段?！睆亩寣W生自己發(fā)現(xiàn)答案。）去小鳥是多么想和鳳仙花一起玩，多么想和小草說說話，多么想和（）。可是，小伙伴們都沒有辦法上呀！5.小鳥現(xiàn)在更（看板書說：難過、傷心）學習58自然段：1.那誰能上去呢？（牽?；ǎ┧檬裁崔k法上去的？2.請快速讀讀課文第5到8自然段，3.交流：故事中的哪句話？出示課件（牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。）指讀，你為什么把“使勁”讀重了?（很想快點爬上去）為什么把 “爬呀，爬呀”讀得這么慢（很累，榆樹太高了）。指讀，齊讀。為了能早日爬到小鳥身邊，牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。（手勢示意起立，做爬的動作）天剛蒙蒙亮，小伙伴們還在睡夢中

7、，可是（讀）太陽公公在天空中微笑，小伙伴們一起做游戲，玩得可開心了，可是月亮婆婆悄悄爬上樹梢，小伙伴們已經(jīng)進入甜甜的夢鄉(xiāng)，可是（點評：音樂很美，如同一朵朵正在慢慢綻放的牽?；?，只可惜音量太響了，以至于孩子的朗讀不能完全展示出來。）4.爬呀爬呀，怎么越來越 ?（點評：根據(jù)學生的表演，進行即興提問“怎么越爬越慢了”、“怎么越爬越快了”，自然地讓學生體會牽?；ǖ钠D辛和快要見到小鳥時的快樂心情。）5.就這樣，牽牛花使勁爬呀，爬呀課件出示（這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁?！班粥粥?，牽?；ù灯鹆诵±?。）生讀師板畫牽?；ǖ穆麅?。6.為什么讀得那么響？（高興，終于可以陪小鳥了。）它不再（孤

8、單），不再（難過），而是（高興、快樂）板書四、我會編（童話創(chuàng)作）1.只有牽牛花一個朋友,小鳥還是有些寂寞，讓我們再次張開想象的翅膀，趕緊想想辦法呀。(蝸牛、蜜蜂、絲瓜)課件出示（這時， 在一旁說話了 ）（點評：“我會編”是亮麗的一筆，引領著孩子們在童話的世界遨游。孩子們的想象讓人震驚。）2.你們的想象力太豐富了，如果把剛才編的故事寫下來，那我們就是小童話家了。（板書：小 家） 小童話家們再見?。c評：一堂富有童趣的課，一堂富有想象力的課，一堂美術與語文，音樂與語文完美結合的課，從頭到腳散發(fā)著濃濃的童話氣息，十足的童話味兒。仿佛把我?guī)У綗o拘無束的童年。教師不失時機地引領學生張開想象的翅膀，放手讓學生讀、悟、探討、嘗試，教師自己也成了一位與學生融為一體的探討者；教師自己很投入，那溫和的笑容，鼓勵的眼神，富有親和力的一顰一笑，都深深牽動著在場的每一位學生，給課堂注入生機，這也是學生能夠暢所欲言、思維活躍的原因